Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Газопроводская средняя школа
| Принята на заседании педагогического совета от «___»_______________2018г. Протокол №______________ | Утверждаю МБ ОУ Газопроводской СШ _____________М.В. Зайцев «____»____________2018г. |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа духовно- нравственной направленности
с элементами краеведения
«Мы нижегородцы!»
Возраст учащихся: 7-8-лет
Срок реализации: 1год
Автор-составитель:
Салеева Татьяна Николаевна,
педагог дополнительного образования
с.Починки, 2018г
Пояснительная записка
Актуальность: Проявления духовного кризиса в обществе актуализируют понимание того, что «образование без воспитания - дело ложное». (И. Ильин)
Ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит в том, что мотивация внутренней активности саморазвития детской и подростковой субкультуры становится задачей всего общества. Именно в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа.
В последние десятилетия произошло заметное снижение воспитательной роли школьного образования. Причины тому разные. Гуманистическая идея свободного развития личности начала подменяться установкой на спонтанное воспроизводство человеческой природы. Несмотря на то, что в условиях сужения внеучебной сферы воспитательной работы значение образования как фактора становления ценностных ориентаций личности объективно возросло, принцип воспитывающего обучения значительно утратил свои позиции. Выстраивание гуманистической парадигмы в педагогике освобождается от крайностей индивидоцентристской позиции и всё более связывается с гармонизацией интересов личности и общества, культурологическим подходом к воспитанию и признанием менталеобразующей функции образования.
Уже в младшем школьном возрасте духовно-личностного становления обнаруживаются симптомы меркантилизации ценностной сферы развивающейся личности ребёнка в связи с проявлениями тенденции негативной национально-культурной самоидентификации. В этой связи актуализируется задача ориентации учащихся на традиционные духовные ценности, заостряется вопрос о формировании в образовательном процессе общечеловеческих, общероссийских и этнокультурных ценностей. ФГОС определяет в качестве приоритетной задачи современного образования становление личности, интериоризирующей в процессе духовно-нравственного развития национальные российские ценности, ценности своей этнической, конфессиональной и /или культурной группы, общечеловеческие ценности в контексте формирования идентичности гражданина России, поэтому программа «Мы – нижегородцы!» весьма актуальна.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа духовно- нравственной направленности с элементами краеведения «Мы – нижегородцы!» разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепцией развития дополнительного образования детей и другими нормативными документами. При написании данной программы учитывались «Методические рекомендации по разработке образовательной программы образовательной организации дополнительного образования», разработанные ГБОУ ДПО «НИРО» и «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации.
В Концепции духовно-нравственного развития и социализации личности приводится следующий перечень базовых национальных ценностей: патриотизм как традиционный источник нравственности (любовь к Родине, любовь к своему народу, любовь к своей малой родине, служение Отечеству), социальная солидарность (свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, доброта, честь, честность, достоинство), гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьёй, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания), семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, продолжение рода), труд и творчество (творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие, бережливость), наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание), традиционные российские религии (представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира), искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие), природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля), человечество (мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа духовно- нравственной направленности с элементами краеведения «Мы – нижегородцы!», составленная на основе литературного краеведения, обеспечивает при соблюдении необходимых условий формирование практически всех приведенных выше духовно-нравственных ценностей младших школьников. В этом заключается её новизна.
Ведущая идея программы в формирования духовно-нравственных и патриотических начал личности младшего школьника на основе материала краеведческого содержания, и в частности образа малой родины, создаваемого в процессе определенных ФГОС направлений внеурочной деятельности.
Направленность: Программа «Мы – нижегородцы!», составленная на основе литературного краеведения, обеспечивает при соблюдении необходимых условий формирование практически всех приведенных выше духовно-нравственных ценностей у младших школьников.
Отличительные особенности программы:
В дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе духовно- нравственной направленности с элементами краеведения «Мы – нижегородцы!», реализуются идеи формирования духовно – нравственных и патриотических начал личности младшего школьника на основе материала краеведческого содержания, и в частности образа малой родины, создаваемого в процессе определенных ФГОС направлением внеучебной деятельности. Дополнением к программе «Мы нижегородцы!» является разработка курса «Нижегородская игрушка» для первого класса. В ходе реализации заложенных в нем идей создаются необходимые условия, благоприятствующие продвижению, развитию, становлению духовно – нравственной личности младшего школьника на основе позитивной мотивации к изучению прошлого и настоящего родного края
Адресат: учащиеся 2 класса , ребята 7-8 лет.
Возрастные характеристики: Кружок будут посещать 22 учащийся, из низ 10 мальчиков и 12 девочек. Ребята очень подвижные и активные, творческие, любознательные, готовые познавать и открывать новое, интересное.
Социальное развитие:
· дети 7-8 лет уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения;
· хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;
· способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы);
· стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче:
· тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.
Организация деятельности:
· дети семилетнего возраста способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи,
· они могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут,
· ребята способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности,
· они способны оценить в общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней,
· способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.
Речевое развитие:
· дети способны правильно произносить все звуки родного языка,
· способны к простейшему звуковому анализу слов,
· обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов).
· грамматически правильно строят предложения,
· умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать,
· свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль,
· способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно,
· способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения
Интеллектуальное развитие:
· дети семиилетнего возраста способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей,
· они проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов,
· с удовольствием воспринимают любую новую информацию,
· имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.
Развитие внимания:
· семилетки способны к произвольному вниманию, одна ко устойчивость его еще не велика (15—20 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка.
Развитие памяти и объема внимания:
· количество одновременно воспринимаемых объектов не велико (1 – 2),
· преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии,
· дети способны к произвольному запоминанию (умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения),
· способны овладеть приемами логического запоминания (смысловое соотнесение и смысловая группировка),
не способны быстро и четко переключать внимание с одного объекта, вида деятельности и т. п. на другой.
Развитие мышления:
· наиболее характерно наглядно-образное и действенно-образное мышление,
· доступна логическая форма мышления.
Зрительно-пространственное восприятие:
· способны различать расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над — под, на — за, перед — возле, сверху — внизу, справа — слева и т. п.);
· способны определять и различать простые геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб и т. п.),
· способны различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом;
· способны мысленно находить часть от целой фигуры, до страивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструкции) из деталей.
Зрительно-моторные координации:
· способны срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов. Однако, здесь еще много индивидуального: то, что удается одному ребенку, может вызвать трудности у другого.
Слухо-моторные координации:
· способны различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок;
· способны выполнять под музыку ритмичные (танцевальные) движения.
Развитие движений:
· дети уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений;
· способны к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку в группе детей;
· способны освоить и правильно реализовать сложнокоординированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т. п.;
· способны выполнять сложнокоординированные гимнастические упражнения, способны к координированным движениям пальцев, кисти руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой, при вязании и т. п.,
· способны к выполнению простых графических движений (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т. п.);
· способны овладеть игрой на различных музыкальных инструментах.
Личностное развитие, самосознание, самооценка:
· способны осознавать свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками,
стремятся соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют;
· самооценка в разных видах деятельности может существенно отличаться,
· не способны к адекватной самооценке. Она в значительной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей, родителей).
Мотивы поведения:
· интерес к новым видам деятельности;
· интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них;
· проявляют познавательные интересы;
· устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Произвольность:
· способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил),
· способны проявить настойчивость, преодолевать трудности.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
- духовно-нравственное развитие личности;
- патриотическое воспитание младшего школьника как результат интериоризированных этических норм, воспринятых в процессе изучения литературных текстов краеведческой направленности.
Ценностный смысл понятий «нравственность», «духовно-нравственное развитие», трактуется по-разному. В данной дополнительной образовательной программе толкование этих понятий принимается в соответствии с Концепцией духовно нравственного развития и социализации личности гражданина России ФГОС.
Цель программы внеурочной деятельности «Мы – нижегородцы!» реализуется через решение ряда приоритетных задач воспитания (формирования) и развития.
ВОСПИТЫВАТЬ / ФОРМИРОВАТЬ:
- духовно-нравственные качества младшего школьника;
- творческую личность в процессе осуществления познавательной, трудовой, эстетической, спортивно-оздоровительной и других видов внеурочной деятельности;
- потребность к духовно-нравственному совершенствованию при условии создания необходимых условий и факторов;
- положительные привычки учащихся в организации собственного досуга на основе реализации деятельностного подхода в процессе реализации дополнительной образовательной программы;
- бережное отношение к этнокультурному наследию родного края;
- патриотическое отношение к своей малой родине.
РАЗВИВАТЬ:
- познавательный интерес к своей малой родине через содержание текстов о родном крае и различные формы работы с ними;
- воображение на основе восприятия текстов краеведческого содержания;
- представления о достопримечательностях Нижегородского края;
- историческое и образное мышление на основе осознания содержания изучаемого краеведческого материала;
- эстетические и патриотические чувства в ходе знакомства с народными промыслами и фольклорным наследием Нижегородского Поволжья.
В программе реализуются идеи формирования духовно-нравственных и патриотических начал личности младшего школьника на основе материала краеведческого содержания, и в частности образа малой родины, создаваемого в процессе определенных ФГОС направлений внеурочной деятельности.
Объём и срок освоения: На изучение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы духовно- нравственной направленности с элементами краеведения «Мы – нижегородцы!», во 2 классе отводится по 34 часа в год – это по 1 часу в неделю, 34 учебные недели.
временная продолжительность - мин 45;
Формы обучения: очная
Уровень освоения программы : базовый
Формы занятий: Базовые формы учебных занятий
• игры, встречи, экскурсии;
• иллюстрирование;
• драматизация;
• информационные (беседа, устное изложение, обсуждение);
• создание проектов .
Важную роль в формировании духовно – нравственных и патриотических качеств младших школьников в соответствии с обозначенными во ФГОС направлениями внеурочной деятельности на основе использования краеведческого материала играет выбор видов форм. Методов и приёмов воспитания, создания условий для их оптимизации. При организации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы духовно- нравственной направленности с элементами краеведения используются современные технологии и подходы – ИКТ, гуманно – личностный подход, коммуникативно – деятельностный. При этом приоритеты отдаются активным методам работы: практическим, игровым, исследовательским, проектным, творческим.
Режим занятий:
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.
Планируемые результаты:
Занятия по программе обеспечивают достижение личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий) и предметных результатов, сформулированных ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются следующие умения и качества:
эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции на основе восприятия произведения;
эмпатия: умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного: умение воспринимать красоту природы, бережное отношение ко всему живому; чувство красоты художественного слова, стремление к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к малой родине, ее культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к языку, к ведению диалога с автором текста; потребность в самообразовании через чтение текстов краеведческого содержания;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
этические чувства, как регуляторы морального поведения (совесть, вина, стыд и др.)
выражение своего отношения к родному краю, его ценностям в конкретных поступках;
работа с различными материалами с применением мотивов и элементов народного творчества Нижегородской области;
соблюдение правил поведения в музеях и театрах;
проявление толерантности по отношению к людям разного возраста, разных религиозных взглядов и убеждений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ :
Регулятивные УУД:
• самостоятельное формулирование темы и цели урока;
• составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работа по плану, в процессе сопоставления своих действий с планом умение корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
• организация досуга с использованием нижегородских народных игр и забав в помещении и на улице;
• умение видеть вокруг проблемы социального характера, формулировать их и преодолевать в процессе проектной деятельности
Познавательные УУД:
• использование разных видов чтения: изучающего, просмотрового, выборочного, ознакомительного;
• извлечение информации, представленной в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
• переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему, модель);
• умение пользоваться словарями, справочниками;
• установление причинно-следственных связей;
• построение рассуждения;
• знание достопримечательностей Нижнего Новгорода, области и своего района;
• знание и уважение национальных традиций и обычаев народов и народностей, проживающих в Нижегородской области;
Коммуникативные УУД:
• оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; владение монологической и диалогической формами речи.
• высказывание и обосновывание своей точки зрения;
• умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• возможность договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• умение задавать вопросы.
ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются сформированность следующих умений:
• умение работать с позицией автора, иллюстрацией, ключевыми словами;
• самостоятельно осваивание незнакомого текста (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
• деление текста на части, составление простого и сложного плана;
• самостоятельное формулирование главной мысли текста;
• нахождение в тексте материала для характеристики героя
•подробный и выборочный пересказ текста; приемы работы над кратким пересказом;
• самостоятельная характеристика героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою), обобщенный образ нижегородца-патриота;
• составление устных и письменных описаний;
• по ходу чтения представление картин и умение устно их выражать;
• высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
• определение жанра рассказа, повести, пьесы, басни, былины, оды, поэмы по определённым признакам;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Определение результативности реализации программы духовно-нравственного и патриотического становления личности младшего школьника осуществляется в соответствии с критериями трех уровней.
Первый уровень - усвоение младшими школьниками базовых знаний предметного и нравственного характера.
имеют представление о духовно – нравственных ценностях и проявляют потребность к своему духовно – нравственному самосовершенствованию при условии создания необходимых условий и факторов;
имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп;
получают представление об истории малой родины из литературных произведений нижегородских авторов, о примерах патриотизма нижегородцев.
Второй уровень - приобретение опыта позитивного отношения к базовым знаниям предметного и нравственного характера в процессе контролируемой деятельности.
способны эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, сопереживать;
осуществляют преобразующую и созидательную деятельность в природе и социальной сфере под руководством и контролем взрослых;
упражняются в овладении ценностными ориентациями – общечеловеческими ценностями (семья, труд, знания, культура, дружба, человек), национальными, семейными, духовными ценностями; проявлении патриотического отношения к природе, малой родине;
знают достопримечательности родного края и славные имена земляков разных эпох;
ощущают потребность и проявляют начальные умения выражать себя в различных видах творческой деятельности, предлагаемых в пособиях для учащихся.
Третий уровень - самостоятельное творческое применение базовых ценностей - коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий и предметных знаний в организации межличностных отношений с людьми разного возраста, гуманного отношения ко всему живому, отношения к малой и большой Родине, объективной оценки поступков и уровня компетентности других людей и своих собственных.
● гордятся своей принадлежностью к Нижегородчине, чтят память о героизме нижегородцев разных времен, проявляют бережное отношение к природе и этнокультурному наследию;
проявляют активность, творческое отношение и ответственность в выполнении заданий по различным направлениям внеурочной деятельности, связанной с осознанием значимости малой родины для судьбы России;
уважительно относятся к людям разного возраста, разных религиозных взглядов и убеждений;
владеют навыками культурного поведения;
умеют организовать свой досуг и досуг своих товарищей в различных видах деятельности на основе содержания литературного краеведения ( в том числе в подготовке различных праздников, конкурсов).
заботятся о своем здоровье.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
| № п/п | Наименование курса (модуля, предмета, дисциплины) | 1 год обучения | 2 год обучения | 3 год обучения | Всего по программе |
| Всего часов | Атт. | Всего часов | Атт. | Всего часов | Атт. |
|
| 1. | «Золотая хохлома» | 9ч |
|
|
|
|
| 9 |
| 2. | «Добрым людям на загляденье: городецкая роспись» | 7ч |
|
|
|
|
| 7 |
| 3. | «Умелые руки не знают скуки» | 9 ч |
|
|
|
|
| 9 |
| 4. | «Игрушки из бабушкиного сундука» | 8ч |
|
|
|
|
| 8 |
| 5. | Найдешь ли краше и мудрее. |
|
| 10 |
|
|
|
|
| 6. | Были и небывальщина. |
|
| 9 |
|
|
|
|
| 7. | В Оке и Волге отражаясь… |
|
| 12 |
|
|
|
|
| 8. | Нижегородские левши. |
|
| 1 |
|
|
|
|
| 9. | Народные традиции нижегородцев. |
|
| 2 |
|
|
|
|
|
| Всего по программе: | 33 |
| 34 ч. |
|
|
| 34 |
|
|
|
|
Календарный учебный график
| № п/п /
| Тема занятия
| Сроки проведения занятия (факт) | Сроки проведения занятия (план) | Теоретическая часть/ Практическая часть
| Форма и оценка результатов. Форма аттестации (при необходимости). |
|
|
|
|
| Тип/ форма занятия | Количество часов |
|
| 1-я четверть «Найдешь ли краше и мудрее » (8ч) |
| 1 | Богатства Нижегородской стороны: люди и их славные дела | 6.09 |
| практические занятия | 1ч | творческая работа |
| 2 | Экскурсия в школьный краеведческий музей | 13.09 |
| экскурсия | 1 ч | обсуждение с родителями |
| 3 | Мы и наши соседи | 20.09 |
| познавательные беседы | 1ч | творческая работа |
| 4 | Картины родной природы. Весна красна. | 27.09 |
| практические занятия | 1ч | стихи о природе |
| 5 | Картины родной природы. Вспоминаем лето. | 4.10 |
| практические занятия | 1ч | стихи о природе |
| 6 | Секрет золотой хохломы. | 11-18.10 |
| практические занятия | 1ч | творческая работа |
| 7-8 | Картины родной природы. Богатства золотой осени. Грустные мотивы поздней осени. | 25.10 |
| познавательные беседы | 2ч | конкурсы рисунков |
| 9 | Городецкие сюжеты. | 1.11 |
| Заочная экскурсия | 1ч | творческая работа |
| 2-я четверть «Были и небывальщина» (8ч) |
| 1 | Картины родной природы. Зимние пейзажи | 8.11 |
| практические занятия | 1ч | конкурсы рисунков |
| 2 | Это опасно | 15.11 |
| практические занятия | 1ч | творческая работа |
| 3 | Как аукнется – так и откликнется | 22.11 |
| практические занятия | 1ч | творческая работа |
| 4 | Всяк своего счастья кузнец | 29.11 |
| практические занятия | 1ч | конкурсы рисунков |
| 5 | Друг познается в беде. | 6.12 |
| практические занятия | 1ч | творческая работа |
| 6 | На языке- мед, а на уме -лед | 13.12 |
| практические занятия | 1ч | творческая работа |
| 7 | Чужой хлеб всегда вкусен. | 20.12 |
| сюжетно-ролевая игра | 1ч | творческая работа |
| 8. | Авторские сказки С.Афоньшина. | 27.12 |
| практические занятия |
| пересказ |
| 3-я четверть «В Оке и Волге отражаясь» (11 ч). |
| 1-2 | Лисьи проделки (Были и небывальщина) | 10-17.01 |
| познавательные беседы | 2ч | Обсуждение с родителями |
| 3 | Наш город Н.Новгород. | 24.01 |
| Заочная экскурсия | 1ч | Обсуждение с родителями |
| 4 | Н.Новгород – центр нижегородской области и Поволжья | 31.01 |
| Заочная экскурсия | 1ч | умение презентовать свои достижения |
| 5 | Символы Н.Новгорода. | 07.02
|
| практические занятия | 1ч | творческая работа |
| 6-7 | Нижегородский кремль. | 13.02-20.02 |
| Заочная экскурсия | 2ч | творческая работа |
| 8-9 | Н.Новгород.- Богатый торговый город | 27.02-07.03 |
| практические занятия | 2ч | творческая работа |
| 10. | Религия и храмы. | 14.03 |
| практические занятия | 1ч. | творческая работа |
| 11. | Музеи. | 21.03 |
| Заочная экскурсия | 1ч. | творческая работа |
| 12. | Экскурсия в районный краеведческий музей. | 28.03 |
| Экскурсия | 1 ч | викторина |
| 4-я четверть «В Оке и Волге отражаясь» (7ч). |
| 1 | Театральный Нижний. | 4.04 |
| практические занятия | 1ч | творческая работа |
| 2 | Центральные площади улицы и набережные Нижнего | 11.04 |
| практические занятия | 1 ч | конкурс рисунков |
| 3 | Нижегородский транспорт. | 18.04 |
| Заочная экскурсия | 1ч | конкурс рисунков |
| 4 | Нижегородские левши. Прекрасное рядом | 24.04 |
| практические занятия | 1ч | творческая работа |
| 5 | Народные традиции нижегородцев | 16.05 |
| практические занятия | 1ч | творческая работа |
| 6 | Итоговый урок | 23.05 |
| коллективная игра | 1ч | проигрывание ситуаций |
| всего |
|
|
|
| 35ч |
|
| количество учебных недель | 35 |
| количество учебных дней | 35 |
| продолжительность каникул | 8-14--10 (дней) |
| даты начала и окончания учебных периодов/этапов | 1.09-31.10 7.11-29.12 08.01-21.03 01.04-30.05 |
|
|
|
Формы аттестации
Аттестация учащихся проводится на основании Положения о промежуточной аттестации МБ ОУ Газопроводская СШ.
Промежуточная аттестация учащихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе духовно- нравственной направленности с элементами краеведения «Мы – нижегородцы!» проводится в форме выставок творческих работ, конкурсов рисунков, анкет.
Оценочные материалы
Изучение результативности работы учащихся педагогом строится на основе наблюдения во время промежуточной аттестации, которая проходит в форме выставок творческих работ, конкурсов рисунков, анкет.
Деятельность учащихся во время реализации программы оценивается педагогом через:
Наблюдение за учащимся во время работы;
Просмотр и анализ программ;
Беседу с учащимся;
Оценку его творческих работ и рисунков.
Оценка результативности обучения по программе:
Определение результативности реализации программы духовно-нравственного и патриотического становления личности младшего школьника осуществляется в соответствии с критериями трех уровней.
Первый уровень - усвоение младшими школьниками базовых знаний предметного и нравственного характера.
Второй уровень - приобретение опыта позитивного отношения к базовым знаниям предметного и нравственного характера в процессе контролируемой деятельности.
Третий уровень - самостоятельное творческое применение базовых ценностей - коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий и предметных знаний в организации межличностных отношений с людьми разного возраста, гуманного отношения ко всему живому, отношения к малой и большой Родине, объективной оценки поступков и уровня компетентности других людей и своих
Формы и способы проверки
Для оценки результативности учебных занятий применяются вводный, текущий, тематический, промежуточный и итоговый виды контроля.
Начальный контроль осуществляется на первом году обучения в начале учебного года. Цель - определить исходный уровень ЗУН учащихся, определить формы и методы работы с учащимися. Формы оценки – анкетирование, собеседование.
Текущий контроль происходит после изучения основных тем по программе. В практической деятельности результативность оценивается качеством выполнения работ при организации мини-выставок, анализируются положительные и отрицательные стороны работы, корректируются недостатки. Контроль теоретических знаний осуществляется с помощью наблюдения, собеседования, заданий педагога (тесты, кроссворды, карточки с индивидуальными заданиями, игры и др.); взаимоконтроль, самоконтроль и др.
Они активизируют, стимулируют работу учащихся, позволяют более полно проявлять полученные знания, умения, навыки.
Промежуточный контроль осуществляется два раза в год - в конце I полугодия учебного года и в конце учебного года на 1, 2 и 3 годах обучения. Формы оценки: тестирование, кроссворды, защита проектов.
Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года с учащимися 3 года обучения. Формы оценки ЗУН выпускников: отчетные выставки, тесты, защита проектов.
Личные качества школьников(уровень сформированности патриотических качеств и отношений) не оцениваются в баллах.
Может быть проведена диагностика сформированности нравственных качеств (психологические тесты): - трудолюбие, доброта, отзывчивость, любовь к малой родине:
а) бережное отношение к природе
б) желание познать свои родные мест
в) уважение к людям и их делам
г) проявление чувства гордости за свою малую родину
Диагностика учета знаний и умений учащихся.
Критерии оценки по уровням.
1. Знание теории
Высокий: дается полный ответ на поставленный вопрос.
Средний: знание в основном теоретического материала, допускаются незначительные ошибки.
Низкий: ответы на вопросы не даются.
2. Выполнение практических заданий
Высокий: правильное выполнение задания полностью.
Средний: выполнение работы с незначительными ошибками.
Низкий: задание не выполнено.
3. Оценка выполненных зачетных работ.
Высокий: работы соответствуют всем разработанным критериям
Средний: работы в основном соответствуют разработанным критериям.
Низкий: работы не соответствуют разработанным критериям или не выполнены.
Критерии оценки за выполненные работы:
· Эстетичность
· Аккуратность
· Правильность
· Оригинальность.
Система мониторинга дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы духовно- нравственной направленности с элементами краеведения «Мы – нижегородцы!»
| Вид мониторинга | Цель мониторинга | Диагностические средства | Участники | Сроки |
| Начальный | Выявление уровня подготовки учащихся, их интересов и способностей, корректировки учебно-методического плана и программы | Анкетирование, индивидуальная беседа
| учащиеся, родители | Сентябрь |
|
Текущий | Определение степени усвоения детьми учебного материала, повышение ответственности и заинтересованности учащихся в усвоении материала, своевременное выявление отстающих, корректировка средств и методов обучения | Наблюдение; собеседование; задания педагога (тесты, кроссворды, карточки с индивидуальными заданиями, игры и др.); взаимоконтроль, самоконтроль | учащиеся | В течение года |
| Промежуточ ный | Оценка результатов обучения крупного блока учебной информации для систематизации и обобщения учебного материала | Тесты, кроссворды, участие в выставках, защита проектов. | учащиеся | Декабрь |
| Итоговый | Определение степени достижения предполагаемых результатов обучения, закрепления знаний и умений, а также получения сведений для совершенствования педагогом программ и методик обучения | Тесты, участие в выставках, защита проектов.
| учащиеся | Май |
Ведущие принципы и подходы дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы духовно- нравственной направленности
с элементами краеведения « Мы –нижегородцы!»
Принцип интеграции, который подразумевает несколько аспектов:
Интеграция организации образовательного процесса в учебной и внеурочной деятельности;
Интеграция задач литературного слушания, чтения, краеведения, духовно – нравственного становления личности как приобщение к духовно – нравственным ценностям через чтение краеведческого материала о малой родине;
Интеграция различных форм деятельности – творческой, художественно – эстетической, исследовательской, проектной – как условия формирования позитивной мотивации и познавательного интереса на основе использования современных образовательных технологий и предупреждения перегрузки учащихся;
Интеграция результативности развития и воспитания. Позволяющая в полной мере использовать эмоциональное воздействие на ребенка, органически соединять логические и эмоциональные начала для успешного овладения способом действия в учебной или жизненной ситуации.
Таким образом, организованная реализация принципа интеграции позволяет обращаться к духовному миру ученика, воздействовать на душу ребенка, на формирование и проявление у него гуманных чувств сопереживания, сострадания, сочувствия.
Освоение ребенком своеобразия родного края осуществляется разными способами:
По перцептивному каналу через восприятие информации в процессе наблюдений в природе, музее, через использование демонстрационных пособий, видеофильмов, телепрограмм, мультимедиопродукции;
По практическому каналу через непосредственное практическое взаимодействие с объектами природы, этнографии, декоративно – прикладного искусства, экспериментирование, создание собственного продукта – игрушек, предметов домашнего обихода, иллюстраций, макетов, презентаций, календарей.
По когнитивному каналу через анализ вербальной информации (литературных текстов), рефлексивную деятельность (анализ собственных ощущений и достижений), моделирование и планирование;
По коммуникативному каналу через виртуальное и непосредственное творческое общение со сверстниками, родственниками, работниками музея. Интересными людьми.
Краеведческий принцип в отборе содержания внеурочной деятельности обеспечивает реализацию идей Концепции духовно – нравственного развития и воспитания гражданина России, становление идеалов и патриотического сознания юных нижегородцев, способствует развитию познавательного интереса, любознательности учащихся по отношению к своей малой родине и гордости за ее историю, традиции, достижения науки, техники и культуры, фольклорное творчество.
Расширение представлений о богатстве фольклорно – лингвистического творчества и декоративно – прикладного искусства нижегородцев формирует знания о традициях разных народов нашего края, о нравственных идеалах и ценностных установках у учащихся в рамках программы внеурочной деятельности «Мы – нижегородцы!». Фольклор активизирует познавательный интерес младших школьников, служит источником формирования у них этнической гордости, является способом сохранения и передачи народного мастерства и традиций будущим поколениям. Во внеурочной деятельности учащихся работа с фольклорным материалом носит исследовательский, практический или занимательный характер.
Принцип наглядности обеспечивает развитие точных представлений об отдельных предметах, явлениях и событиях в природе и обществе на территории нашей области, способствует формированию познавательного и читательского интереса. Реализация данного принципа также осуществляется на основе содержания учебных пособий «Нижегородская сторона». Большое эмоциональное воздействие на личность ученика оказывает демонстрация натуральных объектов, которые можно увидеть в музее, на экскурсии, в ходе просмотра видео – и кинофильмов, мультимедийных программ.
Принцип учёта индивидуальных особенностей учащихся. В соответствии с этим принципом содержание, методы и формы работы должны быть адекватными псохофизиологическими возможностями ребёнка данного этапа развития. Принцип учёта индивидуальных особенностей учащихся определяет такую особенность организации курса, как знакомство с родным краем, на основе восприятия окружающей действительности. В соответствии с этим принципом задания учащимся планируются в дифференцированной форме по объёму, степени самостоятельности, степени творчества. Различные аспекты курса получают постепенное развитие в ходе освоения программы внеурочной деятельности по возрастающей степени сложности.
Принцип экологизации. Ребёнок в процессе изучения родного края учится соизмерять свои нужды и возможности природы, учится видеть красоту природы и защищать её, учится понимать, что всё в мире природы и в обществе имеет своё предназначение, в том числе и он сам. Предназначение человека характеризуют такие общечеловеческие ценности, как доброта, справедливость, честность, трудолюбие, ответственность и другие. В организации образовательного процесса нельзя пренебрегать принципом экологизыции как основопологающим принципом здоровьесберегающих технологий.
Деятельностный подход способствует успешной реализации всех названных выше ведущих принципов и подразумевает создание условий для активности детей, направленной на реальное восприятие и преобразование объектов, предметов изучения. Во внеурочное время каждая деятельность программирует получение соответствующих результатов:
Познавательная деятельность порождает знания;
Ориентационная – ценностные эталоны;
Художественные – произведения искусства и представления о них;
Проектная деятельность направлена на исследование и создание эталона идеальной действительности, которая даёт импульс для внутренней активности и дальнейшего развития учащихся.
Индивидуальная карточка
учета результатов обучения ребенка
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе духовно- нравственной направленности с элементами краеведения» Мы –нижегородцы!»
Фамилия, имя, ребенка____________________________________________________
| Сроки диагностики
| Первый год обучения | Второй год обучения | Третий год обучения |
| Показатели | Конец 1 полугодия | Конец учебного года | Конец 1 полугодия | Конец учебного года | Конец 1 полугодия | Конец учебного года |
| 1.Теоретическая подготовка ребенка 1.1.Теоретическиезнания: 1.2.Ввладение специальной терминологией |
|
|
|
|
|
|
| 2.Практическая подготовка ребенка 2.1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой: 2.2.Владение специальным оборудованием и оснащением 2.3.Творческие навыки |
|
|
|
|
|
|
| 3.Общеучебные умения и навыки ребенка 3.1.Учебно-интеллектуальные умения: -умение подбирать и анализировать специальную литературу -умение пользоваться компьютерными источниками информации -умение осуществлять учебно-исследовательскую работу 3.2.Учебно-коммуникативные умения: -умение слышать и слушать педагога -умение выступать перед аудиторией -умение вести полемику, участвовать в дискуссии 3.3.Учебно-организационные умения и навыки: -умение организовать свое рабочее (учебное) место -навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности -умение аккуратно выполнять работу 4.Предметные достижения учащегося 4.1.На уровне детского объединения (кружка, студии, секции) 4.2.На уровне школы (по линии дополнительного образования) 4.3.На уровне района, региона 4.4.На областном, международном уровне
|
|
|
|
|
|
|
Условия реализации программы
Тесное взаимодействие с семьей учащегося;
Необходимое материально – техническое и методическое обеспечение деятельности;
Эмоциональный фактор, усиливающий положительное воздействие на ребенка.
Эмоциональные переживания являются лучшим средством формирования любви к малой родине, чувства долга и ответственности за судьбу своего родного края, готовность охранять, защищать. Преумножать его богатства.
Материально – техническое обеспечение.
Организация образовательного процесса в условиях школы продленного или полного дня;
Наличие комплектов инструментов и материалов для изготовления поделок и росписей;
Проведение спортивных мероприятий в спортивном зале и наличие необходимого и достаточного для этого оборудования;
Наличие современных технических средств обучения и ИКТ;
Наличие программного обеспечения (программы «Мы – нижегородцы!»);
Наличие методических пособий для учителя и мультимедийного сопровождения интегрированного курса литературного краеведения «Нижегородская игрушка».
Технические средства обучения
Список литературы:
1.В трёх веках русской истории: к 110 – летию НГИАМЗ: сборник статей. – Н.Новгород, 2006 год
2. Горячев В.А. Древний Городец – Малый Китеж/ В.А. Горячев – М., 1993.
3.Живихина И.Б. Нижегородские промыслы /И.Б. Живихина/ – Н .Новгород. 2007 год
4. Забияко А.П. История древнерусской культуры /А.П.Забияко.– М.. 1995 г
5.Иванова С.Ф. Введение во храм слова /С.Ф. Иванова/ М., 2006
6.История нижегородского края в словаре Брокгауза и Ефрона – Н. Новгород
7.Макаров И.А. Жизнь Купецкая/ И.А. Макаров, Н.М. Синицына - Н.Новгород, 2008
8.Мельников А.П. Очерки бытовой истории Нижегородской ярмарки ( 1817 – 1917)
9.Мороз А. Уроки добротолюбия / А. Мороз, Т. И. Берсенева. – СПб., 2007.
10.Орлова, Р.И. Земля Нижегородская: пособие по изучению историко – культурного наследия родного края для учителей средних школ и ПТУ / Р. И. Орлова. Горький, 1988.
11.Семёнов, Г.С. Организация воспитательной работы в школе / Г.С. Семёнов. – М., 2002.
12.Филатов, Н.Ф. Три века Макарьевско – Нижегородской ярмарки \Н.Ф. Филатов. – Н. Новгород. 2003.
13.Фёдоров, В.Д. История Нижегородской области / В.Д. Фёдоров. – Арзамас, 2004.
14.Филатов, Н.Ф. Веси Нижегородского края /Н.Ф. Филатов. – Н.Новгород. 1999.
15.Шангина. И.И. Русские традиционные праздники / И.И. Шангина. – СПб., 2008
Художественная
1.Афоньшин С.В. Городецкий пряник. Сказы и сказки Нижегородского края /С.В. Афоньшин – Н.Новгород. 1995
2. Адрианов Ю.А. Светорусье / Ю.А. Адрианов – Н.Новгород. 1991 год
3. Болдинское Братство: стихи российских поэтов – гостей Пушкинского праздника / сост. Ю. Адрианов – Н.Новгород. 1999г.
4.Былины. Сказания о богатырях земли русской – М., 2007
5. Ветеран, живущий рядом: материалы соц. Проекта «Ветеран, живущий рядом, посвящённого 60 – летию Победы в В.О войне / Нижегородская областная детская библиотека.
6. Герои Советского Союза – горьковчане. – Горький, 1985.
7. Град Китеж / сост. В.Н. Морохин. – Горький, 1989.
8. Ерёмин а. Волжская крепость: повесть /А.Еремин. – Горький, 1974
9. Жития святых для детей / сост. Протоиерей В.Ильенко – М., 2007
10. Жили были сказочники: сказки родного края / сост. В.Н. Морохин. – Н. Новгород, 1990.
3 471
20 376 
