Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для второго класса составлена в соответствии нормативно-правовой базой:
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.12 №273-ФЗ ст. 32 «Компетенции и ответственность образовательного учреждения» (п.67).
Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).
Программа общеобразовательных учреждений «Начальная школа 1-4 классы «Планета знаний»», 2011г
Авторская программа «Музыка. 1- 7» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»– М. Просвещение, 2011.;
Учебный план МБОУ «Средняя школа № 83» на 2015 – 2016 учебный год.
Актуальность программы
Изучение музыки во 2 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач.
Цели и задачи учебного предмета
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. 1-4 классы» -М.: Просвещение, 2011 .
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. Программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждой четверти, (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8 урок «Обобщающий урок 4 четверти).
Описание места учебного предмета
Согласно учебному плану МБОУ «Средняя школа № 83» на 2015 – 2016 учебный год на изучение предмета в начальной школе во втором классе отводится 35 учебных недели, 1 час в неделю, 35 часов в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Музыка охватывает широкое культурологическое пространств, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты.
Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно‑смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении(высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;
анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения).
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
— умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
— умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
— умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
— смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты
У обучающихся должен развиться интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. Обучающиеся должны иметь представление об истоках возникновения музыки, о рождении музыки как естественного проявления человеческого состояния, об интонации как озвученном состоянии, выражении эмоций и мыслей человека, о выразительности и изобразительности в музыке. Обучающиеся должны знать жанровую основу музыки (песня, танец, марш и их разновидности), основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.); использовать элементарные умения и навыки при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности; применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Содержание учебного предмета
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная.Песенность.
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России.
Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.
Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы…
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Марш в жизни человека, ребенка, игрушки.
Урок8. Звучащие картины.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 9. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (5 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.
Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Урок 11. Звучащие картины. Средства музыкальой выразительности ( музыкальная азбука)
Урок 12-13. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.
Урок 14. С Рождеством Христовым!
Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 15. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 16. Разыграй песню. Выходили красны девицы .Бояре,а мы к вам пришли.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся
Урок 17. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 18. Проводы зимы. Встреча весны.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 19.Сказка будет впереди. Интонационный и образный анализ ужезнакомых литературных и музыкальных произведений.
Урок 20. Детский музыкальный театр.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.
Урок 21. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 22. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 23. Увертюра. Финал.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Тема раздела: «В концертном зале » (5ч.)
Урок 24. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 25-26. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 27. «Звучит нестареющий Моцарт».
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Урок 28. Симфония №40. Увертюра.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Урок29 . Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 30. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке..
Урок 31Музыка учит людей понимать друг друга.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский).
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).
Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии?
Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Учебно-тематический план
| № | Разделы и темы | Кол-во часов | В том числе: |
| Контрольные работы. |
|
| Россия-Родина моя. | 3 |
|
| 1 | Мелодия. | 1 |
|
| 2 | Здравствуй, Родина моя! НРК. Музыкальные образы родного края. | 1 |
|
| 3 | Моя Россия. Гимн России. | 1 |
|
|
| День, полный событий. | 6 |
|
| 4 | Музыкальные инструменты (фортепиано) | 1 |
|
| 5 | Природа и музыка. Прогулка. | 1 |
|
| 6 | Танцы, танцы, танцы… | 1 |
|
| 7 | Эти разные марши. | 1 |
|
| 8 | Звучащие картины. | 1 |
|
| 9 | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Обобщающий урок | 1 | 1 |
|
| «О России петь – что стремиться в храм» | 5 |
|
| 10 | Великий колокольный звон. | 1 |
|
| 11 | Звучащие картины. | 1 |
|
| 12 | Святые земли русской. Князь Александр Невский. | 1 |
|
| 13 | Святые земли русской. Сергий Радонежский. | 1 |
|
| 14 | Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество Христово | 1 |
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 4 |
|
| 15 | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши | 1 |
|
| 16 | Разыграй песню. Выходили красны девицы. Бояре…Обобщающий урок | 1 | 1 |
| 17 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 |
|
| 18 | Проводы зимы. Встреча весны…НРК. Народные праздники Поволжья. | 1 |
|
| В музыкальном театре | 5 |
|
| 19 | Сказка будет впереди. | 1 |
|
| 20 | Детский музыкальный театр. Опера | 1 |
|
| 21 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | 1 |
|
| 22 | Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. | 1 |
|
| 23 | «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. | 1 |
|
| В концертном зале | 5 |
|
| 24 | Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». | 1 |
|
| 25 | М.П. Мусоргский. Картинки с выставки | 1 |
|
| 26 | Музыкальное впечатление. Обобщающий урок | 1 | 1 |
| 27 | «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. | 1 |
|
| 28 | В.-А. Моцарт. Увертюра к опере « Свадьба Фигаро» | 1 |
|
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 7 |
|
| 29 | Волшебный цветик-семицветик. И все это – Бах. | 1 |
|
| 30 | Все в движении. Тройка. Попутная песня. | 1 |
|
| 31 | Музыка учит людей понимать друг друга. | 1 |
|
| 32 | Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. | 1 |
|
| 33-34 | Мир композитора. (П.Чайковский). | 1 |
|
| 35 | Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок. | 1 | 1 |
|
| итого | 35 | 4 |
Календарно-тематическое планирование
| № |
Тема урока | По плану | По факту | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организа- ции познава- тельной деятельности |
Формы контроля | Органи-зация самос-тоятель-ной деятель-ности |
Нагляд- ность, ИКТ |
Примечание |
| Предметные |
Метапредметные (УУД) | Личностные |
|
| Россия – Родина моя ( 3ч) |
| 1. | Мелодия.
|
|
| 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| Знать, что мелодия – это основа музыки, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. | Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях музыкальных произведений. Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; Познавательные: формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на слушаемую и исполняемую музыку. Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран. Информационные: Подбор музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку.
| Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Слушание музыки. Работа с текстом, исполнение песен. | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
| Аудиозапись |
|
| 2. | Здравствуй, Родина моя. |
|
| 1 | Комбинированный урок | Знать сочинения отечественных композиторов о Родине. Познакомить с формами построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев), названия изученных произведений, понятия: хор, хоровод. Роль и место пляски в жизни разных народов. Плясовые песни | Петь легко, напевно, без форсирования звука; делать самостоятельный разбор музыкальный произведений (характер, средства муз-ой выразительности) | Петь легко, напевно, без форсирования звука; делать самостоятельный разбор музыкаль-ный произведений: характер, средства музыкальной выразительности | Беседа, слушание музыки, разбор произведения. Вокально-хоровая работа. | Устный опрос. |
| Рисунки |
|
| 3. | Моя Россия. Гимн России.
|
|
| 1 | Комбинированный урок | Знакомство с Гимном России как один из основных государственных символов страны. | Эмоционально откликаться на музыку, соблюдать певческую установку. | Овладение логически-ми действиями сравнения, анализа. Умение слушать музыку и размыш-лять о ней | Слушание музыки, её разбор, разучивание Гимна | Текущий контроль |
| Учебник |
|
|
| День, полный событий ( 6 ч) |
|
| 4 | Музыкальные инструменты
|
|
| 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Узнавать тембровыеокраски наиболее популярных музыкальных инструментов и их выразительные возможности. | Знать: понятия: мелодия, марш, танец, песня Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Личностные: эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы. Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений. Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении е: музыкальных терминов. Информационны осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий
| Расширение музыкального кругозора и получение общих представлений о музыкальной жизни. | Слушание музыки, её разбор, игра на музыкальных инструментах. Вокальная работа. | Наблюдение за игрой на инструментах и исполнением песен. |
| Учебник |
|
| 5. | Природа и музыка. Прогулка
|
|
| 1 | Комбинированный урок | Показать на музыкальных примерах как музыка может рисовать картины природы. | Музыкальные краски: мажор, минор; куплетная форма песни. Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений. | Расширение музыкально-го кругозора и получение общих представле-ний о музыкаль-ной жизни. | Чтение стихов о природе, просмотр репродукций картин, слушание музыки. Хоровая работа. | Устный опрос (индивидуальный) |
|
|
|
| 6. | Танцы, танцы, танцы…
|
|
| 1 | Комбинированный урок | Уметь определять двухчастную, трёхчастную формы музыкальных произведений. | сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст. Исполнять ритмический рисунок музыки на ударных инструментах. | Расширение музыкально-го кругозора и получение общих представле-ний о музыкаль-ной жизни. | сочинение мелодии на заданный текст. Определение форм муз-ых произведений. | Устный опрос |
| Видео- и аудиозаписи |
|
| 7. | Эти разные марши.
|
|
| 1 | Комбинированный урок
| Познакомить детей с маршевой музыкой. Способствовать эстетическому воспитанию школьников. | Делать разбор музыкальных произведений, определять общий характер; протактировать муз-ый размер: 2/4, 3/4/ | Разбираться в строении произведений, определять общий характер музыки; петь легко, свободно, с мягкой атакой звука. | Определение форм музыкальных произведений на слух. | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
| Учебник |
|
| 8. | Звучащие картины.
|
|
| 1 | Комбинированный урок | Воспитывать интерес к музыке. Показать на музыкальном примере как музыка рисует изменения настроения в природе. | Знать композиторов, прослушанных произведений. Выразительно исполнять песни исходя из их содержания и характера | Овладение логически-ми действиями сравнения, анализа. Умение слушать музыку и размыш-лять о ней | Слушание музыки, исполнение песен, разбор музыкальных произведений. | Текущий контроль. Устный опрос (индивидуальный, групповой) |
| Учебник |
|
| 9. | Расскажи сказку. Колыбельные Мама
|
|
| 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Знакомство уч-ся с различными интонациями: музыкальные, речевые. Закрепление ранее полученных знаний. Развитие устной речи. | Разбираться в строении произведений, определять общий характер музыки; петь легко, свободно, с мягкой атакой звука. | Определ-ять и сравнивать настроение в музыкаль-ных произведе-ниях; эмоциона-льно откли-каться на | Хоровая работа, сочинение попевок на заданный текст. Участие в беседе. | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
|
|
|
|
| «О России петь – что стремиться в храм» |
| 10. | Великий колокольный звон.
|
|
| 1 | Урок изучения новых знаний. | Знакомство с духовной музыкой в творчестве композиторов; колокольными звонами России; музыкальными традициями родного края. | Слушать музыку внимательно, запоминать названия и авторов; вовремя начинать и заканчивать пение по фразам, чётко и ясно произносить слова. Регулятивные: музицирование на основе разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов. Личностные: познание разнообразных явлений окружающей действительности –отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям. Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности. Информационные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий
| Воспитание чувства гордости за свою Родину, приобщение к духовному миру искусства. | Слушание музыки, разбор произведения, вокально-хоровая работа. | Устный опрос. Участие в диалоге |
| Учебник |
|
| 11. | Звучащие картины.
|
|
| 1 | Комбинированный урок | Закрепить с детьми понятие: темп-скорость музыки. Развивать эмоциональное восприятие музыки, рисующей картины природы. | Определять настроение, характер музыки с учётом терминов и образных определений. Находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями ( общность темы, настроения) | Исполнять, инсцениро-вать песни, Осуществ-лять импровиза-ции в игре, пении, пластике. | Слушание музыки, разбор произведения, вокально-хоровая работа. | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
| Учебник |
|
| 12. | Святые земли Русской. Александр Невский
|
|
| 1 | Комбинированный урок | Познакомить уч-ся с народными музыкальными традициями Отечества. Дать обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. | определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. | Определ-ять и сравнивать настроение в музыкаль-ных произведе-ниях; эмоциона-льно откли-каться на музыкаль-ное произвед-ение и выражать своё впечатле-ние. | Определение на слух трёхчастной формы в музыкальных произведениях. Работа с текстом. вокально-хоровая деятельность | Устный опрос |
|
|
|
| 13. | Святые земли Русской. Сергий Радонежский.
|
|
| 1 | Комбинированный урок | Познакомить уч-ся с народными музыкальными традициями Отечества. Дать обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. | Определять общий характер музыки; пользоваться цепным дыханием в процессе хорового пения. | Проводить инто-национно-образ-ный анализ инс-трументального произведения чувства, характер, настроение. Петь свободно, легко, звонко, с мягкой атакой звука. | Определение на слух трёхчастной формы в музыкальных произведениях. Работа с текстом. вокально-хоровая деятельность. |
Устный опрос |
|
|
|
| 14. | Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество Христово
|
|
| 1 | Комбинированный урок | Знакомство с народным творчеством, народными музыкальными инструментами (оркестр народных инструментов), народными музыкальными традициями Отечества. | Проводить разбор музыкальных произведений. Соблюдать в пении певческую установку, правильно дышать. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа. Умение слушать музыку и размышлять о ней. | Слушание музыки. Опрос по средствам музыкальной выразительности. | Устный опрос (индивидуальный, групповой) |
| Учебник |
|
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
| 15. | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
|
|
| 1 | Урок изучения новых знаний. | Знакомство с народным творчеством, народными музыкальными инструментами (оркестр народных инструментов), народными музыкальными традициями Отечества. | Знать русские народные инструменты. Понятия: родина, малая родина, Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. | Определять и сравнивать настроение в музыкаль-ных произведе-ниях; эмоциона-льно откли-каться на музыкаль-ное произвед-ение и выражать своё впечатле-ние.
| Игра на русских музыкальных инструментах. Слушание музыки. Исполнение песен. | Наблюдение за игрой на инструментах и исполнением песен. |
| Учебник |
|
| 16. | Разыграй песню. Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли.
|
|
| 1 |
Урок изучения новых знаний. | Познакомить уч-ся с музыкально-поэтическим фольклором России (песни, танцы, пляски, наигрыши); ознакомить с формами построения музыки. | Знать формы музыки, инструменты русского народного оркестра. Различать музыку по настроению, характеру; определять на слух звучание мажора, минора. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа. Умение слушать музыку и размышлять о ней.
| Слушание музыки, её анализ. Разыгрывание песни. | Устный опрос (индивидуальный, групповой) |
|
|
|
| 17. | Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
|
|
| 1 | Урок закрепления знаний. | Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. | Петь интонационно чисто, различать жанры русской народной песни, характерные особенности музыкального языка народной песни. | Продуктив-но сотрудничать со сверстника-ми при решении различных музыкаль-но-творческих задач на уроках музыки | Сочинение песенок, слушание музыки. Вокальная работа. | Устный опрос (индивидуальный, групповой, фронтальный) |
| Учебник |
|
| 18. | Проводы зимы. Встреча весны.
|
|
| 1 | Урок закрепления знаний. |
Закрепление знаний о музыке в народных обрядах, народных традициях родного края. | Проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение). Петь свободно, легко, звонко, с мягкой атакой звука. | Проводить интонаци-онно-образный анализ музыкаль-ных сочине-ний.
| Исполнение русских народных песен, хороводов. Игры, пляски. | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
|
|
|
|
| В музыкальном театре |
| 19. | Сказка будет впереди.
|
|
| 1 | Комбинированный урок. | Закрепление ранее полученных знаний, развитие устной речи. Способствовать интересу у уч-ся к предмету «Музыка» | проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений. Петь вокальные произведения с сопровождением и без сопрвождения. | Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. | Беседа, слушание музыки, разучивание песни, хоровая работа. | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
| Учебник |
|
| 20. | Детский музыкальный театр.
|
|
| 1 | Комбинированный урок. | Познакомить с песнями различными по содержанию. Развитие речи, её обогащение и усложнение. Способствовать обогащению внутреннего мира уч-ся. | Определять на слух основные жанры музыки: песня, танец, марш. Петь легко, напевно, не форсируя звук. | Размышлять о музыке, оценивать её эмоциональ-ный характер | Исполнение песен. Беседа. Слушание музыки. | Текущий контроль |
|
|
|
| 21. | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра
|
|
| 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Дать обобщённоепредставление о музыкальных театрах, об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров (роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля) | Размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер. Петь легко, напевно, не форсируя звук. Знать понятия: опера, балет, симфонический оркестр, дирижёр. | Реализация творческого потенциала в процессе коллектив-ного или индиви-дуального музицирова-ния при воплощении музыкаль-ных образов. | Пластическое интонирование. Слушание и анализ музыки. Определение на слух 2-х и 3-х частной форм музыкал ьных произведений | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
|
|
|
| 22. | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
|
|
| 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Отследить музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. | анализировать музыкальные сочинения;- импровизировать на музыкальных инструментах; выразительно исполнять песни | Реализация творческого потенциала в процессе коллектив-ного или индиви-дуального музицирова-ния при воплощении музыкаль-ных образов | Беседа по поэме Пушкина «Руслан и Людмила». Слушание и анализ музыки. | Текущий контроль |
| Учебник, видео фрагмент |
|
| 23. | Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал.
|
|
| 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Отследить музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. | Знать персонажей музыкальных произведений, понимать тих настроения и чувства | Реализация творческого потенциала в процессе коллектив-ного или индиви-дуального музицирова-ния при воплощении музыкаль-ных образов.
| Беседа по поэме Пушкина «Руслан и Людмила». Слушание и анализ музыки. | Текущий контроль |
| Учебник |
|
|
| В концертном зале |
| 24. | С.С.Прокофьев. Симфоническая сказка « Петя и волк»
|
|
| 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Закрепление знаний об инструментах симфонического оркестра. | Уметь различать на слух и по иллюстрациям инструменты симфонического оркестра. | Реализация творческо-го потенциала в процессе коллектив-ного или индиви-дуального музицирования при воплощении музыкаль-ных образов.
| Работа по иллюстрациям. Слушание музыки, хоровая деятельность. | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
|
Учебник |
|
| 25. | М.П. Мусоргский. Фортепианный альбом « Картинки с выставки» |
|
| 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Научить определять выразительность и изобразительность в музыке на примерах произведений Мусоргского. | Знать названия произведений из альбома Мусоргского. Узнавать на слух и знать названия произведений Мусоргского. | Приобрете-ние умения осознанного построения речевого высказыва-ния о содержании, характере, особеннос-тях языка музыкаль-ных произведе-ний. | Слушание музыки, хоровая деятельность. Музыкальная викторина | Устный опрос. |
| Учебник |
|
| 26. | Музыкальное впечатление.
|
|
| 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Знакомство с музыкальными портретами и образами в симфонической и фортепианной музыке. | Узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена авторов. Передавать настроение музыки и её изменения в пении музыкально-пластическом движении. | Через различные формы деятельности показать разнообразное звучание музыкальных произведений. | Пластическое интонирование, слушание музыки. Исполнение песен. | Фронтальный опрос |
| Учебник |
|
| 27. | Звучит нестареющий Моцарт. Симфония №40 |
|
| 1 | Комбинированный урок. | Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта. | Понимать, внимательно слушать, определять характер классической музыки. Знать жизненный и творческий путь Моцарта. | Cравнивать, выявлять развитие музыкального образа в неслож-ных вокальных и инструменталь-ных произведениях; соблюдать в пении певческую установку | Cравнивать, вы-являть развитие музыкального образа в неслож-ных вокальных и инструменталь-ных произведениях; соблюдать в пении певческую установку | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
|
|
|
| 28. | В.А.Моцарт. Увертюра к опере « Свадьба Фигаро» |
|
| 1 | Комбинированный урок. | Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта. | Понимать, внимательно слушать, определять характер классической музыки. | Приобрете-ние умения осознанного построения речевого высказыва-ния о содержании, характере, особеннос-тях языка музыкаль-ных произведе-ний. | Беседа по творчеству Моцарта. Слушание музыки и её анализ. Повторение песни. | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
| Учебник |
|
|
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье |
| 29. | Волшебный цветик-семицветик. « И всё это – И.С. Бах» |
|
| 1 | Комбинированный урок. | Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха. | Внимательно слушать музыку, отличать одно произведение от другого, различать их характер. Определять на слух звучание органа. | Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства, их понимание и оценка. | Беседа по творчеству И.Баха. Слушание музыки. Вокальная работа.
| Устный опрос |
| Учебник |
|
| 30. | Всё в движении. «Тройка» «Попутная песня».
|
|
| 1 |
Комбинированный урок. | Закрепление понятий: выразительность и изобразительность в музыке. | Понимать и воспринимать интонацию-носитель образного смысла музыки. Различать на слух состав исполнителей (хор, оркестр). Петь мягко, легко, без форсирования звука. | Умение наблюдать за разнообраз-ными явлениями жизни и искусства, их понимание и оценка. | Слушание музыки, музыкально-ритмические движения. Вокальная работа. | Устный опрос. |
| Учебник |
|
| 31. | Музыка учит понимать друг друга.
|
|
| 1 | Комбинированный урок. | Закрепление основных средств музыкальной выразительности (мелодия, темп). | Знать средства музыкальной выразительности: мелодия, темп. Понимать и воспринимать интонацию-носитель образного смысла музыки. |
Реализация творческого потенциала в процессе коллектив-ного или индиви-дуального музицирова-ния при воплощении музыкаль-ных образов. | Слушание музыки, беседа. Вокальная работа. | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
| Учебник |
|
| 32. | Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень.
|
|
| 1 | Комбинированный урок. | Иметь представление о музыкальной речи как способе общения между людьми, ее эмоциональном воздействие на слушателей. | Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных вокальных и инструментальных произведениях; соблюдать в пении певческую установку |
| Музыкальная викторина. Исполнение песен. Пластическое интонирование. | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), викторина. |
| Учебник |
|
| 33. | Мир композитора. (П.И.Чайковский)
|
|
| 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Закрепление ранее полученных знаний. Развитие мышления: учить анализировать, сравнивать. Способствовать расширению кругозора у уч-ся. | Прохлопать простой ритм знакомой песни. Внимательно слушать музыку, понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи. | Продуктив-но сотрудничать со сверстника-ми при решении различных музыкаль-но-творческих задач на уроках музыки. | Слушание музыки, её анализ. Музыкально-ритмические движения. Исполнение песен. | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
| Учебник |
|
| 34. | Мир композитора. (П.И.Чайковский)
|
|
| 1 | Урок закрепления знаний | Закрепление ранее полученных знаний. Развитие мышления: учить анализировать, сравнивать. Способствовать расширению кругозора у уч-ся. | Прохлопать простой ритм знакомой песни. Внимательно слушать музыку, понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи. | Продуктив-но сотрудничать со сверстника-ми при решении различных музыкаль-но-творческих задач на уроках музыки. | Слушание музыки, её анализ. Музыкально-ритмические движения. Исполнение песен. | Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) |
| Учебник |
|
| 35. | Могут ли иссякнуть мелодии |
|
| 1 | Урок контроля и оценки знаний учащихся.
| Помочь уч-ся осознать, что музыка существует в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать, оценивать. Воспитывать интерес к классической музыке. | Через различные формы деятельности показать разнообразное звучание музыкальных пр-ний. | Продуктив-но сотрудничать со сверстника-ми при решении различных музыкаль-но-творческих задач на уроках музыки. | Музыкальная викторина, тесты по музыке. Исполнение песен. | Конкурсы, викторины, устный опрос. |
| Учебник |
|
Планируемые результаты обучения.
Выпускник научится:
развитию эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
пониманию содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
накоплению знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
развитию умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширению умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
включению в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накоплению сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях
Выпускник получит возможность научиться:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности, интернет – ресурсы
Учебно-методическая литература.
Программа «Музыка 1- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2011г.
Сергеева Г.П. Уроки музыки.-5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Критская Е.Д., Сергеева Г.П. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс», М., Просвещение, 2011г
Сергеева Г.П. Музыка. 2 класс: фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009 г.
Сергеева Г.П. Музыка: 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Сергеева Г.П., - М.: Просвещение, 2012г.
Творческая тетрадь «Музыка. 2 класс» М., Просвещение, 2012г.
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15. Тесты к урокам музыки http://meta-music.ru/tests/test-na-opredelenie-tembra-pevcheskih-golosov
Список научно-методической литературы
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
27. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
29. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
30. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
31. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
32. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
33. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
34. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
35. Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 5 класс», Волгоград, Учитель, 2005г
36. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
37. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
38. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
39. Песенные сборники.
40. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
41. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224
1. Печатные пособия.
• Комплект портретов композиторов.
• Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных учреждений и начальной школы» (Харьков: Ранок, 2007).
2. Информационно-коммуникационные средства.
• Антология русской симфонической музыки (8 CD).
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).
• Большая энциклопедия России: Искусство России (1 CD).
• Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 CD).
Электронные образовательные ресурсы.
Википедия. Свободная энциклопедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
Классическая музыка. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа: http://www.music-dic.ru
Музыкальный словарь. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music
Материально-технического обеспечение.
Компьютер, мультимедийный проектор, экран
проекционный, принтер.
Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска
с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного
материала.
Приложения.
Лист коррекции календарно-тематического планирования по музыке на 2015-2016 г.
Учитель_____________________, класс______
| № | Название раздела. Тема урока. (раздел и тема,которую корректирую) | Кол-во часов | Коррективы (Указание скорректрованной темы вместе с проводимой темой в соответствии с журналом) | Дата проведения (дата записи в журнале того урока,с которым объединяю) |
| По плану | фактич |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 500
29 226 
