Музей Левши. Библиоурок

Отдел образования Администрации Покровского района

Орловской области

МБОУ «Алексеевская основная общеобразовательная школа»

Книга и автор:

книги- юбиляры 2016 года

Н.С.Лесков « Левша»

135 лет

Музей «Левши»

Скребнева Наталья Викторовна

2016 г.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: владеть знаниями о жизни и творчестве Н.С.Лескова как самобытного русского писателя, приобщаться к к духовно- нравственным ценностям русской литературы, составлять устные ответы на вопросы

Личностные: осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные: отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, уметь работать со справочной литературой.

Эпиграф: « Память о замечательной книге навсегда связана в нашей душе с воспоминаниями о человеке, который снял её для нас с книжной полки, многообещающе улыбаясь, сказал: « Прочтите эту, не пожалеете!..»

С.Маршак.

I.Организационное начало урока

Разгадайте кроссворд (по горизонтали)

1.Страна с самым большим населением в мире.

2.Полезное ископаемое, из которого получают топливо для многих видов транспорта.

3.Большая страна в Южной Азии, похожая на треугольник.

4. Явление природы, вызывавшее в древности страх у людей.

5. Пионерский лагерь на берегу Черного моря.

(Из первых букв получится слово «книга»)

-Что такое книга. Задумывался ли кто-нибудь из вас над этим?

-Где можно найти информацию о значении слова?

-Заглянем в толковый словарь Даля и прочитаем: «Книга- сшитые в один переплет листы бумаги или пергамента». У Ожегова – «Книга- произведение печати в виде сброшюрованных , переплетенных листов бумаги с каким-нибудь текстом».

Но книга в таком ее понимании возникла не сразу. В древности у нее было немало прообразов.

Самый первый из них- «человек- книга» В очень далекие времена, когда люди не умели ни писать, ни читать, свои законы и верования, свои предания они хранили не на книжных полках, а в своей памяти. Поколения за поколениями уходили из жизни, а предания оставались. Они передавались от одного человека к другому, от старших поколений к младшим. Тех, кто рассказывал предания, называли сказителями.

До появления письменности человек пользовался и другими способами запоминания и передачи информации.

Один их них узелковое письмо. Им владели древние китайцы, персы, мексиканцы. Особенно преуспели в этом деле жители Перу в Южной Америке. В этой стране и сейчас еще встречаются пастухи, знающие язык узелков.

Для узелкового письма требовалась толстая веревка и тоненькие шнурки разной длины. Тот, кто хотел выразить свою мысль, привязывал шнурки разной длины. Тот, кто хотел выразить свою мысль, привязывал к толстой веревке шнурок особым способом в зависимости от содержания информации. Чем ближе к веревке был узелок, тем важнее была вещь, о которой шла речь. Черный узел обозначал смерть, белый –серебро или мир и т.д. но чтобы прочитать такое письмо, нужно было обращать внимание на самые малые детали: толщину шнурка, как завязан узел, какие узлы рядом.

На смену узелковому письму, которое трудно было читать (ему обучались годами) пришло письмо в картинках. Нужно было рассказать об охоте -рисовали диких зверей, человеческие фигурки с копьем, направленные на дичь и т.д.

Позже на каменных плитах стали появляться надписи- иероглифы- наиболее древние знаки письма. Со временем возникло более простое письмо- буквенное.

24 мая все просвещенные люди отмечают День памяти святых Кирилла и Мефодия.

-А за что весь мир благодарен этим людям?(ответы учащихся)

Появилась азбука, появилось письмо, появились книги.

Человек не может жить без книг. Всю жизнь самым хорошим другом является книга. Книга даёт знания, делает человека интеллигентным, развивает чувство красоты и понимание жизни, всех её сложностей, служит проводником в другие эпохи, к другим народам.

Книга делает вас мудрыми. О книгах много хороших слов сказано писателями, учёными. Обратимся к народной мудрости: «С книгой поведёшься – ума наберёшься», «Кто много читает – тот много знает».

А вот загадки, придуманные народом: «Кто молча учит?»

Говорит она беззвучно,

И понятно, и нескучно,

Ты беседуй чаще с ней –

Станешь в десять раз умней!»

II.Мотивация учебной деятельности

Учитель:

-Подумайте и ответьте, глядя на географическую карту:( На карте отмечены флажками города — Орел и Тула

Два города центральной части России- Орел и Тула. Как они связаны в русской классической литературе? (В качестве подсказки при затруднении напомнить, что Орел является литературным гнездом России, а Тула издавна славилась мастерами, умельцами).

Ученики: Н.С.Лесков написал «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе.»

- Как вы думаете, где человек может получить наглядную информацию об интересующих его вещах, исторической эпохе, увидеть произведения искусства? (в музее)

Мы с вами не просто пойдем на экскурсию в музей, но и поможем навести там порядок для приема будущих посетителей, ведь у книг, как и у людей, бывают свои праздники, свои юбилеи. Вот и сказ Н.С.Лескова отмечает в этом году свой 135-й юбилей.

III. Обобщение изученного материала.

1.Экспозиция- Дорожная карта Левши.( Стрелками указать передвижение левши)

( Тула, Петербург, Мценск, Англия, Россия)

(карта европейской территории России и Европы)

2.Портретная галерея.(разрезанные цитаты соотнести с портретами действующих лиц)

Портреты перевернуты обратной стороной. Дети называют героя, проверяют себя, перевернув портрет)

Александр Павлович
«Объездил он все страны и везде через свою ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми».

«…Мы, русские, со своим значением никуда не годимся».

«Государь взглянул на пистолю и наглядеться не может».

«Зачем ты их очень сконфузил, мне их теперь очень жалко».

«Пожалуйста, не порть мне политики».

«Вы есть первые мастера на всем свете, и мои люди супротив вас сделать ничего не могут».

Николай Павлович

«Государь ... был в своих русских людях очень уверенный».

«…Я на своих надеюсь, что они никого не хуже. Они моего слова не проронят и что-нибудь сделают».

«Я знаю, что мои меня не могут обманывать. Тут что-нибудь сверх понятия сделано».

«…Государь и тут своей веры не потерял; а только сказал: Привести сейчас ко мне сюда этого оружейника».

«— Видите, я лучше всех знал, что мои русские меня не обманут. Глядите, пожалуйста, ведь они, шельмы, аглицкую блоху на подковы подковали!»

Платов

«…надо бы подвергнуть ее русским пересмотром в Туле или Сестербеке, не могут ли наши мастера сего превзойти, чтобы англичане над русскими не предвозвышались».

«Сиди, — говорит, — здесь до самого Петербурга вроде пубеля, — ты мне за всех ответишь».

«А... им вместо ответа показал кулак — такой страшный, бугровый и весь изрубленный, кое-как сросся — и, погрозивши, говорит: Вот вам тугамент!»

«…выбежал на подъезд, словил левшу за волосы и начал туда-сюда трепать так, что клочья полетели».

«... ему сто рублей дал и говорит: Прости меня, братец, что я тебя за волосья отодрал».

Левша

« ...на щеке пятно родимое,а на висках волосья при ученье выдраны.»

« ...в опорочках,одна штанина в сапоге, другая мотается,а озямчик старенький,крючочки не застегиваются,порастеряны, а шиворот разорван.»

«... по бедности своей мелкоскопа не имеем, а у нас так глаз пристрелявши»

« остригли в парикмахерской и одели в парадный кафтан с придворного певчего»

« мы в науках не зашлись, но только своему отечеству верно преданные»

«наша русская вера самая правильная и как верили наши правотцы, так же точно должны верить и потомцы»

3.Этнографическая экспозиция

Средства передвижения героев в сказе

(Расставить цифры, указывая порядок упоминания в тексте данных транспортных средств) 1, 2, 3.

карета двухсестная

корабль

извозчичьи сани

«Народная этимология»

К «неправильным» словам из сказа «Левша» ,приведенным в левой колонке, подбери соответствующие им объяснения из правой колонки

Кунсткамера— собрание редкостей, музей.

Двухсестная— соединение слов: двухместная и сесть.

Аболон полведерский— вместо: Аполлон Бельведерский (знаменитая древняя статуя, хранящаяся в Риме, в Ватикане)

Непромокабль— вместо: непромокаемый плащ (соединение русского слова «непромокаемый» с окончанием французского прилагательного).

Ажидация— соединение существительных: ажитация (волнение, возбуждение — от франц. agitation) и ожидание.

Дванадесять язык —двенадцать народов. Этим выражением часто обозначалась армия Наполеона.

Пистоля— пистолет.

Нимфозория— соединение слов: инфузория и нимфа.

Керамида— вместо: пирамида.

Верояция— вместо: вариация (форма классического или характерного танца, построенная на прыжковых или пальцевых движениях, длящаяся одну-две минуты).

Корешковая трубка— выточенная из корня дерева.

... «два девяносто верст»... — то есть 180 верст.

«Камнесеченная»— высеченная из камня.

«Нощию»— ночью.

... потная спираль сделалась... — «Спираль» здесь как бы существительное от глагола «спирать» (потная спираль — спертый от пота воздух).

Форейтор— верховой кучер на передней лошади при запряжке цугом

Казамат— каземат (одиночная камера в крепости).

Озямчик— азям, крестьянская верхняя долгополая одежда

Публицейские— соединение слов: публичные и полицейские.

Симфон— вместо: сифон (бутылка с краном для газированной или минеральной воды).

безотдышная работа — работа без отдыха

уверка- уверенность

усумнились- засомневались

Грандеву— вместо: рандеву (франц. rendez-vous — любовное свидание).

Щиглеты — вместо: штиблеты.

С бойлом— с боем, с побоями.

Твердиземное море— вместо: Средиземное.

Часы с трепетиром. — Трепетир — соединение слов: репетир (механизм в карманных часах, отбивающий время при нажатии особой пружины) и трепетать.

... под презент сядет... — Презент (подарок) здесь вместо: брезент.

Буфта — вместо: бухта.

Полшкипер — вместо: подшкипер — помощник шкипера.

Парей — вместо: пари.

Мурин— негр.

... на холодном парате... — Парат — вероятно, вместо парадное крыльцо.

Подлекарь— лекарский помощник, фельдшер.

Обухвинская больница — вместо: Обуховская.

... курицу с рысью... — вместо: курицу с рисом.

... полную пуплекцию получил... — Пуплекция вместо: апоплексия (удар, паралич).

4.Английские кунсткамеры

Установить соответствие между экспонатом (картинкой) и словом

буреметры

мерблюжьи мантоны

смолевые непромокабли

аболон полведерский

м ортимерово ружье

пистоля

н имфозории

египетская керамида

В очень красивом месте города Орёл (историческом центре), на площади Искусств, 11 июня 1981 г. к 150-летнему юбилею Николая Семеновича Лескова был установлен необычный литературный памятник Лескову, который не перестает восхищать орловцев и гостей города. В центре – фигура писателя, отлитая в бронзе. А вокруг, поднятые на колоннах на высоту человеческого роста, оживают лесковские герои.
Среди них и знакомый нам тульский оружейник Левша, он колдует над наковальней с молоточком в левой руке. Мы замечаем тисочки – рабочий инструмент Левши. Сам герой показан как раз в тот момент, когда сумел подковать удивительную заводную блоху из «аглицкой вороненой стали, сработанной в Лондоне». Колонна, на которую поднят Левша, единственная в ансамблевой композиции памятника имеет красивую кружевную резьбу. Это и понятно: Левша – олицетворение талантливости нашего народа.

Скульпторами Ю. Г. и Ю.Ю.Ореховыми, архитекторами А.В.Степановым и В.А.Петербуржцевым был создан не просто памятник, а целый монументальный ансамбль, выполненный из серого гранита и бронзы, за который авторы получили в 1982 г. Государственную премию СССР.

Памятник Левше, сумевшему подковать блоху, торжественно открыли в Туле. Легендарный мастер в рабочей одежде тульского оружейника отлит в бронзе в полный рост, с подвязанными тесьмой волосами и открытым лбом, в его руке - кузнечный молоток. Прототипом литературного Левши был оружейник Алексей Сурнин. Уникальна история жизни этого талантливого русского самоучки, биография которого дала писателю Николаю Лескову материал для знаменитого "Сказа о тульском косом левше и о стальной блохе". Отправленный в молодости в Англию учиться механике, Алексей Сурнин именным указом Екатерины II был назначен главным механиком императорского Тульского оружейного завода и многое сделал для совершенствования заводского производства.

А теперь перенесемся в кинозал и посмотрим фрагмент мультфильма о тульском мастере.(Режиссер- В.Данилевич. « Союзмультфильм».1964г.)

(Просмотр отрывка)

IV. Рефлексия :

Возложить к памятникам цветы. (У детей на партах карточки с нарисованными цветами)

(На уроке мне было интересно- красный,.

Интересно, но с ответами затруднялся(затруднялась)- белый

неинтересно-желтый)

V.Задание на дом: написать отзыв на мультфильм о Левше.

Пояснительная записка

Перед современной общеобразовательной школой стоит важнейшая задача – научить молодого гражданина XXI века ориентироваться в массивах информации, используя ее себе во благо, подготовить его к жизни и деятельности в условиях информационного общества.

Библиотека, как структурное подразделение общеобразовательного учреждения, является центром культуры и чтения, информационно-ресурсной базой школы, представляющей библиотечно-информационные ресурсы учителям, учащимся и родителям в целях обеспечения учебного процесса и воспитательной работы, поддержки и расширения учебной деятельности школьников, развития у учителей и учащихся потребностей в чтении и непрерывном образовании, развития способностей, умений и навыков эффективного поиска, переработки и использования информации различного характера.

Типичными формами работы библиотеки общеобразовательного учреждения по распространению библиотечно-библиографических знаний и развитию культуры чтения являются:

· индивидуальные консультации по библиографическому разысканию и методике работы с литературой;

· групповые консультации, беседы, лекции об информационной системе и правилах ее использования;

· экскурсии в библиотеку;

· игровые мероприятия,

При оценке уровня овладения читателем библиотечно-библиографической грамотностью и культурой чтения в библиотеках принято ориентироваться на следующие знания и умения:

· знания возможностей библиотеки;

· умение использовать справочно-библиографический аппарат библиотеки, справочно-поисковый аппарат информационных изданий и т.п.;

· знания особенностей отбора источников для чтения, осознанный выбор тематики;

· знания рациональных приемов чтения;

· умение усваивать и воспринимать прочитанное (составление планов, конспектирование, аннотирование, рецензирование и т.п.);

· умения бережно обращаться с произведениями печати.

Значительная часть библиотечно-библиографических знаний и умений, а также знаний и умений, характеризующих культуру чтения, в деятельности общеобразовательных учреждений трактуются как общеучебные знания и умения. Недостатки в сформированности общеучебных знаний и умений являются первостепенной причиной низкой школьной успеваемости учащихся.

В состав общеучебных знаний и умений традиционно принято включать умения учащихся самостоятельно подготовить выступление, доклад, конспект и т.п. В свою очередь, это требует знания возможностей библиотеки, умения найти нужную литературу, составить план, сделать выписки, оформить подготовленный текст в виде сообщения заданной формы (сочинение, реферат, рецензию и др.).

Основная цель библиотечных уроков – дать учащимся знания, умения и навыки информационного самообеспечения их учебной деятельности. Достижение этой цели осуществляется в ходе решения следующих задач:

1. Освоение рациональных приемов и способов самостоятельного ведения поиска информации в соответствии с возникающими в ходе обучения задачами.

2. Овладение методами формализованного свертывания (аналитико-синтетической переработки) информации.

3. Изучение и практическое использование технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы (подготовка сочинений, рефератов, докладов, обзоров).

Список использованной литературы:

Н.Н.Старыгина «Лесков в школе» изд. «Владос» 2000г.

Н.В.Егорова,Б.А.Макарова «Поурочные разработки по литературе 6 кл.»

изд. « Вако» 2012г.

Н.В. Беляева « Уроки литературы в 6 кл» Москва. «Просвещение» 2014г.