Мультимедийные технологии как основа

муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования города Калининграда

«Детская музыкальная школа имени Глинки М.И.»

«Мультимедийные технологии
как концептуальная основа компьютеризации
музыкальной педагогики»

Климова Сюзанна Николаевна

(выступление на педагогическом совете)

Калининград

Введение

Сегодня довольно активно мультимедийные технологии внедряются в педагогический процесс ДМШ. И как бы ни была скромной компьютерная компетенция преподавателей, все мы понимаем, что заниматься электронной поддержкой учебного процесса необходимость.

И если совсем недавно усилия направлялись на оснащение учебных заведений компьютерной базой и умениями пользоваться компьютером, то сейчас это привычная и комфортная среда нашего существования – не только профессионального, но и личного. Мы, преподаватели-музыковеды, многому научились: создаём документы в Word^,e, копируем аудио- и видеодиски, сканируем ноты, книги (текстовые фрагменты, изобразительные материалы). Все умеют использовать электронную почту и научились искать информацию в Интернете. Наши ученики также свободно обращаются с компьютером, зачастую более уверенно, чем преподаватели. Но главное не то кто больше знает и умеет, учителя или ученики…

Главное, что многое, умея мы недостаточно активно вводим компьютер в обучение, даже умея немало осуществляя с ним манипуляций. Поэтому сегодня вопрос стоит именно так: - мультимедийные технологии должны стать концептуальной основой в компьютеризации, причём речь идет именно о музыкальном образовании и использовании подобных технологий именно в ДМШ. Итак, мы ощущаем, что медлить больше нельзя, поскольку создаётся риск просто не угнаться за нашими детьми и учениками, для которых он стал привычным и совершенно необходимым атрибутом современной жизни.

С чего начать?

• Разработать тексты устных объяснений (лекций) для ввода через проектор на экран.

• Сделать в компьютерной презентации только нотные материалы – страницы или серии примеров.

• Нарезать и скомплектовать музыкальные фрагменты.

Польза для учебного процесса неоспорима. А главное, все мы приходим к пониманию о том, что электронная поддержка обучения совершенно привычна и необходима.

Каждый учитель поставлен перед задачей создания своего банка информации и накопления цифровых информационных ресурсов. Иначе это можно ещё назвать современный дидактический и наглядный материал.

Инновации диктует музыкальная и общая культура общества, поэтому тема: «Мультимедийные технологии как концептуальная основа компьютеризации музыкальной педагогики», - является актуальной и своевременной.

Мультимедийные технологии как концептуальная основа компьютеризации музыкальной педагогики

Медиакультура – очень распространенное на сегодняшний день понятие. По этимологии (от лат. media) означает среду, посредством которой происходит обмен информацией. Поэтому даже глиняные таблички, на которых древние люди выцарапывали нужные для передачи сведения, не говоря уже о рукописных и печатных книгах, газетах, телеграфе и общих средствах общения людей относятся к медиа. Но сегодня оно обрело специальный оттенок смысла – обозначает специфические каналы передачи информации.

И что особенно знаменательно, современный человек деятельно активен в медиа. Современные цифровые технологии позволяют редактировать при помощи компьютера фото, звучание, видео, создавать свои диски и фильмы. Исследования последних лет показывают: общение с произведениями медиакультуры у детей и молодёжи находится на одном из первых мест. Нас огорчают мало читающие художественную литературу и мало посещающие театры и концерты учащиеся. Социологи уже в конце прошлого века отметили падение показателя числа студентов, читающих в свободное время (с 36 % до 16%), в то время как заполнение свободного времени просмотром телевизора возросло (с 49% до 83%).

На рубеже веков медиакоммуникации с печатных листов сместилась с печатных текстов на аудиовизуальные, а живое музыкальное общение потеснила аудиовизуальная среда. Итак, информация просто «обрушивается» на нас , и в этой ситуации образовательной целью становится медиаграмотность.

Медиапедагогика – эффективное средство развития самостоятельного и критически мыслящей творческой личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации. А теперь, хотелось бы рассмотреть эти понятия с точки зрения музыкального образования. На практическом внедрении мультимедийных технологий сказывается диформация социальных отношений. Сейчас отмечают, что время общения ребёнка с ТV и видео (к ним добавляются игровые приставки и компьютерные игры) превосходит время пребывания в школе.

Медиатехнологии в музыкальном обучении:

Прослушивание и (предпочтительнее) просмотр музыкальных произведений – спектаклей (опер, балетов), видеоконцертов. Естественно, что преимущественно это делается на уроках музыкальной литературы.

Введение для демонстраций в учебный материал фрагменты биографических фильмов о выдающихся музыкантов, художественных фильмов о музыке.

Использование в учебном процессе записей образовательных телепередач. В целом подобная информация как-то не считается основной, дидактической, а скорее как дополнительная, оживляющая и украшающая урок.

Тем не менее, мы накапливаем подобный материал и пытаемся его пополнять. И наши весьма актуальные усилия сводятся к тому, что нашу фонотеку пора переименовать в медиатеку. И наряду с видеоматериалами её надо пополнять образовательными, обучающими компьютерными программами.

Знакомство с музыкой в её органичной современной медийной форме – многофункциональное дидактическое действие. Обучающий и воспитательный потенциал аудиовизуальной педагогики, конечно, не исчерпывается иллюстрациями музыкальных произведений и показом фильмов о музыкантах. Здесь происходит реальный информационный обмен с культурной средой. Пора рассматривать медиаматериал как основное содержание медиапедагогики, а не её декор.

Медиатехнологии в музыкальном обучении

• Прослушивание и (предпочтительнее) просмотр музыкальных произведений – спектаклей (опер, балетов), видеоконцертов.

• Введение для демонстраций в учебный материал фрагментов биографических фильмов о выдающихся музыкантах, художественных фильмов о музыке.

• Использование в учебном процессе записей образовательных передач.

• Фонотеку пора переименовать в медиатеку. И наряду с видеоматериалами мы её пополняем образовательными, обучающими компьютерными программами.

• Знакомство с музыкой в её органичной современной медийной форме – многофункциональное дидактическое действие.

Обучающий и воспитательный потенциал аудиовизуальной педагогики, конечно, не исчерпывается иллюстрациями музыкальных произведений и показом фильмов о музыкантах. Здесь происходит реальный информационный обмен с культурной средой. Пора рассматривать медиаматериал как основное содержание медиапедагогики, а не её декор.

Презентации как инструмент медиапедагогики

ПАМЯТКА ДЛЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

1. Выбирай тему для презентации с фанатским азартом!!!

2. О музыке – только с любовью!

3. Не злоупотребляй своими словами!

4. Доверься цитатам авторитетов!

5. Папка с презентацией не файлообменник; залог успеха в краткости.

6. Скульптор отсекает лишний камень, а кинорежиссёр – в корзину километры плёнки! Помни о форме – не дай лапше повиснуть на ушах!!

Мировой опыт свидетельствует о том, что информатизация музыкального образования начинается с профессиональной подготовки педагогов – музыкантов. В связи с этим весьма актуальным становится вопрос об основательной подготовке педагогов в сфере информационно – компьютерных технологий. Педагоги – музыканты нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения предмета.

Медиаобразование помогает внедрению мультимедийных образовательных ресурсов в процесс обучения и осуществляет модернизацию музыкально-теоретического обучения школьников, обеспечивая высокий уровень теоретической подготовки. Инновационный подход в преподавании музыкальной литературы в ДШИ и ДМШ связан с внедрением мультимедийных образовательных ресурсов с использованием компьютера.

Музыкальный компьютер – инструмент многопрофильный. В зависимости от использования тех или иных прикладных программ в грамотно организованной работе педагога – музыканта на уроках музыкальной литературы компьютер может превратиться в:

• Музыкальную фонотеку. Фонотека в компьютере отличается большим объемом информации, быстрым поиском и высоким качеством звучания. Современные технологии записи и кодирования звука позволяют хранить в памяти компьютера сотни часов звуковой информации, которая звучит на уроках.

• Видеотеку. Использование видеотехники является нововведением в преподавании музыкальной литературы. Иностранными и российскими киностудиями снято множество учебных, документальных и художественно-биографических фильмов о музыкантах и композиторах, фильмы – оперы, фильмы – балеты и т.д. Просмотр видеозаписей оперных и балетных постановок в исполнении лучших зарубежных и русских вокалистов, артистов балета, в интерпретации знаменитых дирижеров и режиссеров оказывается единственной возможностью ознакомления учащихся не только с музыкой, но и сценической версией оперного или балетного спектакля. В том числе является полезнейшим дополнением к традиционной методике проведения уроков.

• Музыкальные энциклопедии («Энциклопедия классической музыки»). Достоинством музыкальных энциклопедий является большой объем информации и содержательность. Мультимедийные музыкальные энциклопедии дают возможность познакомиться с шедеврами мировой музыкальной культуры, наглядно познакомиться с инструментами и их звучанием. Использование интерактивных энциклопедий позволяет более глубоко изучать вопросы развития культуры разных народов на разных исторических этапах.

• Студию видеомузыкального монтажа. Студия видеомузыкального монтажа дает возможность педагогу–музыканту создавать мультимедийные учебные пособия, мультимедийное сопровождение уроков и лекций, и творчески использовать их в своей практике. Данные тематические пособия позволяют в интересной содержательной форме познакомить учащихся с творчеством композиторов, музыкантов и исполнителей. Мультимедийные учебные пособия могут включать в себя аудио и видео материал, изображения, текстовые комментарии и игровые элементы. Так же мультимедийное пособие может представляет собой гипертекст с удобным интерфейсом (интернет странички), позволяющим легко получать доступ к любым частям пособия. Текст насыщается видео и аудио комментариями, позволяющие наглядно воспринимать информацию.

• Использование домашних компьютеров учащихся как для индивидуальной работы так и для творческой, исследовательской и проектной деятельности.

Выполнение перечисленных возможностей компьютера на уроках музыкальной литературы способствует улучшению качества музыкального образования, обеспечению потребностей гармоничного музыкального развития отдельной личности и информатизации педагогов - музыкантов.

Медиаобразование расширяет спектр методов и форм проведения занятий с учащимися, помогает усовершенствовать традиционную музыкальную педагогику, способствует появлению новых форм работы с учениками на уроках музыкальной литературы в ДШИ и ДМШ:

• создание учащимися совместно с учителем тематических презентаций;

• разработка с учителем музыкально-художественных проектов;

• введение интегративных (творческих) заданий для учащихся: диагностические тесты, музыкальные викторины – кроссворды и т.д.

Таким образом, грамотное использование мультимедийных технологий на уроках музыкальной литературы дают возможность:

• формированию музыкальной культуры как части духовной культуры учащихся;

• усилению мотивации учения;

• развитию наглядно-образного мышления;

• росту познавательной активности учащихся;

• формированию у учащихся эстетического, эмоционально-целостного отношения к искусству;

• развитию музыкального восприятия;

• формированию практических знаний, умений и навыков;

• развитию творческих способностей;

• формированию теоретического мышления.

Использование мультимедийных образовательных ресурсов в ДШИ и ДМШ обеспечивает значительный рост, успешность и результативность обучения на уроках музыкальной литературы. Привнесение в традиционную музыкальную педагогику новаторских элементов представляется перспективным в плане поддержки и развития музыкального образования.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

• о необходимости внедрения мультимедийных образовательных ресурсов в музыкальной педагогике;

• важность роли медиаобразования в подготовке педагога – музыканта;

• внедрение новых форм работы на уроках музыкальной литературе в ДШИ и ДМШ (тематические презентации, музыкально-художественные проекты и т.д.)

Заключение

В настоящее время использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Современные школьники активно используют персональный компьютер, сервисы Интернета, электронные учебники. Сегодня мультимедиа технологии - одно из перспективных направлений учебного процесса в музыкальном образовании. Успешное их применение видится в совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также повышения квалификации преподавательского состава.

Необыкновенная притягательность компьютера состоит в том, что работа с ним креативна по природе и толкает нас к творческим поискам. Она бесконечно полезна для развития мышления, способности анализировать и обобщать, формулировать и искать целесообразные решения.

«Медиапедагогика, компьютерная педагогика обязывает нас к инновациям – с учётом роли компьютера и мультимедийных технологий в современной жизни и культуре»

Галина Тараева

Список используемой литературы

1.    Захарова Г. Информационные технологии в образовании. М., 2003
2.    Как преподавать музыкальную литературу. М., 2007
3.    Лифановский Б. Интернет для музыканта. М., 2006

4. Мещеркин А.П. Информационная и медиакомпетентность студента – музыканта. Музыка в школе. – М.: Вып. 2. 2009. – 80 с.

5. Новые технологии в музыкальном образовании (компьютер, синтезатор, интернет). Материалы Всероссийской научно-практической конференции/ Сост. Е.Орлова. – М.: Библиотека журнала «Искусство и образование», Вып. 1. 2008. – 108 с.
6.     Полозов С. Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование. Саратов, 2002
7. Тараева Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. Книга 1: Стратегии и методики. Книга 2: Технологии презентации. Книга 3: Интерактивное тестирование – М.: Издательский дом «Классика – XXI», 2007, - 128 с.

8. Шак Т.Ф. Медиаобразование для музыкантов, каким ему быть? // Современное музыкальное образование 2004 материалы международной научно-практической конференции – СПб.: ИПЦ СПГУТД, 2004. – с. 61-64.