"Моральный выбор"

Урок № 11

обществознание в 8 классе

«Моральный выбор»

Цель урока:

формирование умения анализировать жизненные ситуации, выстраивая алгоритм рассуждения на основе понятий обществоведческого курса моральный выбор, свобода, ответственность.

Задачи урока:

Образовательные

1. Показать связь между свободно выбранным поступком и ответственностью за сделанный выбор, поступок.

2. Подвести к пониманию, что только наличие ответственности делает выбор нравственным деянием.

Развивающие

Продолжить работу по развитию умений работать в группе, аргументировать свои суждения, применять полученные теоретические знания для определения социальноодобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях.

Воспитательные

Воспитание мотивов самосовершенствования.

Обеспечение потенциала:

• коммуникативного – общение в группах, оптимальное размещение в пространстве участников коммуникации;

• познавательного – усвоение базовых понятий темы; выполнение заданий на анализ, синтез; определение учащимися зон своего ближайшего развития;

• ценностного – создание ситуаций морального выбора; оценка поступков на основе общечеловеческих ценностей.

• творческого – решение и анализ проблемных ситуаций; создание модели поведения на основе совместно выработанных социальных норм.

Ход урока.

1. Организационный момент

( Проверка готовности учащихся к уроку, приветствие учащихся.)

1. Мотивация учебной деятельности

«Сегодня с нами будут работать великие люди. Где они и кто они? Наберитесь терпения, через несколько минут вы встретитесь с ними». А пока внимание на экран:

Просмотр фрагмента видеофильма «Совесть»

1. Актуализация знаний

- Каково происхождение слова «совесть»? (ответ: внутренний самоконтроль)

- Что значит «иметь совесть»? (ответ: «иметь совесть» значит уметь хранить и оберегать общечеловеческие ценности)

- Почему совесть хранит и оберегает общечеловеческие ценности? (ответ: чтобы люди выполняли долг, совершали подвиги)

- Чтотакое долг? (ответ: обязанность, ответственность)

-Какие стороны долга вы знаете? (ответ: общественный долг и моральный)

Учитель: Зачастую перед принятием морального долга человек внутренне борется со своими противоречиями.

Послушайте притчу “Бабочка”:

– Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: “А есть ли вопрос, на который наш мастер не смог бы дать ответ?” Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Улыбаясь, он подошел к мастеру и спросил:

– Скажите. Какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был голов в любое время сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

– Все в твоих руках…

Вопросы учащимся:

–Что в руках мальчика? (жизнь бабочки).

– Как вы думаете, какой выбор сделает мальчик? (или убить или отпустить)

- Убить, значит совершить, что? (зло) Не убить и отпустить – совершить добро.

1. Выход на тему

Картина Васнецова «Рыцарь на распутье»

Учитель: В жизни каждый из нас, подобно сказочному богатырю, должен постоянно делать выбор. Выбрать круг общения, увлечения, одежду, мебельпроще. Сложным является выбор действия – поступка. Ведь, как говорил немецкий поэт и мыслитель Фридрих Шиллер: «Человек отражается в своих поступках».

Например, у вас два яблока, одно из них большое, красивое, другое явно похуже: меньше размером, с червоточинкой. К вам пришел друг. Возникает мысль: угостить или нет? А если угостить, то, какое взять себе? Мораль, и вы это знаете учит: всегда поделись с ближним, лучший кусок отдай другу. Но есть и другая, эгоистическая мораль: своя рубашка ближе к телу. Вы задумались: как поступить? Вот это и есть выбор поступка, а точнее, какой выбор? Моральный.

- Так какая тема сегодняшнего урока? (ответ:«Моральный выбор»)

Запись темы на доске и в тетрадях: «Моральный выбор»

Сегодня на уроке мы попытаемся выяснить, как происходит выбор решения, как поступить в той или иной ситуации.

1. Изучение нового материала

1. Моральный выбор

Учитель: Случаи бывают сложнее, чем выбор с яблоком.Долг врача — помогать больному. Как быть со своей совестью, если врачу приходится оказывать помощь террористу, повинному в гибели многих людей? (ответы: лечить или не лечить, а как же долг (ответственность)?)

Учитель: Так существует ли связь между моральным выбором и ответственностью за совершенный поступок? И что же делает наш выбор нравственным деянием?На эти вопросы нам и предстоит ответить на уроке.

Задание учащимся: на стр. 72 учебника найдите определение понятия «моральный выбор» и запишите его в рабочую тетрадь (Моральный выбор - это поступок, деяние, при котором человек не только внутренне выбирает свое моральной отношение, но и действует в соответствии с этим выбором).

Учитель: На прошлом уроке я просила подготовить небольшой фрагмент из военной жизни нашей односельчанки Марии Стефановне Киндеевой. Прошу Настя.

«Жила в нашем селе замечательная женщина, ветеран ВОВ Мария Стефановна Киндеева. В годы войны она служила медсестрой, сестричкой как называли ее солдаты. Ей часто приходилось выносить с поля боя на своих хрупких плечах раненых солдат, иногда, когда их было очень много, вывозили на машинах, места в кабине и кузове для Марии Стефановны не было, она весь путь стояла на подножке кабины, часто обмораживала руки и ноги. Однажды, зимой рассказывала она: их госпиталь расформировывали, раненых солдат грузили на машины и вывозили по единственной дороге, которая пролегала по озеру. В середине пути лед затрещал и их машина стала медленно «уходить» под лед. В считанные секунды Мария Стефановна сделала свой выбор……»

- Предположите какой? (ответы)

….. До последней секунды, пока не помогла последнему раненому сойти с машины, она ее не покидала.

2. Свобода – это ответственность

Учитель: В отличие от животного, который действует, опираясь на инстинкты, человеку дана свобода выбора между добром и злом. Ведь, глупо было бы называть аморальной, скажем, кошку за то, что она ведет себя непочтительно по отношению к мышке.

Свобода выбора - это величайший из даров, которыми Бог наградил своих детей. Утверждает американский психолог Элизабет Кюблер-Росс.

Слайд 1: Документ. Из материалов X Всемирного русского народного собора. Апрель, 2006 г.: 

«Человек обладает свободой, без которой невозможна и сама помощь Божия в исправлении человека. Благодаря своей свободе человек имеет выбор — следовать добру и таким образом возвращать себе достоинство или выбирать зло и таким образом ронять достоинство. Нельзя отрицать, что и в современной гуманистической мысли существует понимание того, что человек постоянно находится перед выбором между плохим и хорошим поступком ». 

А что означает быть свободным? (Это право человека определять свою судьбу, возможность поступать в соответствии со своими желаниями,действовать по своему усмотрению).Работа со словарем, запись в тетрадь.

ЗАКРЫТЬ СЛАЙД

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Учитель: Есть замечательное стихотворение «Мораль». Сейчас в унисон с вербальным языком стихотворения мы будем общаться и языком невербальным.

Кто мыслит, тем замечено давно – пальцы обеих рук у висков, наклоны головы

Две силы человечеству дано – руки на пояс

Одна зовется эгоизм, - повороты головы вправо и влево

Другая бескорыстье – альтруизм – руки разводятся в стороны

И между ними вечная борьба, - движение рук как в боксе

А поле битвы - человек - его душа.

Но если двигаться к добру и свету,- руки тянутся вверх

То одолеет человек преграду эту.

Друг мой, себе, пожалуйста, внуши - дети садятся на места

Мораль есть анатомия души.

Работа в парах:

Задание учащимся: Прочитайте ситуацию «Подруги».

«Наташа и Вика дружат с детства. Еще зимой они решили, что проведут летний отпуск на берегу моря. Девушки планировали отпуск, покупали красивые наряды. Билеты и путевки были уже куплены, но Вика сломала ногу. Наташа очень переживала за подругу, но отказываться от своих планов не собиралась: она очень много работала и хотела отдохнуть. Девушка не знала, как сказать об этом подруге, когда пришла ее навещать. Но Вика сама предложила Наташе не менять планов. Наташа уехала на юг».

Объясните с нравственной точки зрения поступок каждой из девушек.

- Кто из девушек руководствовался при выборе решения принципом свободы?

Учитель: Вопрос ко всем:

- Как вы понимаете смысл русской пословицы: «Дай сердцу волю – заведет в неволю» (ответ: свобода может быть безграничной, абсолютной (вседозволенной), к чему она может привести? (к хаосу, беспорядку, неправильному решению).

- Так достаточно лишь одной свободы, чтобы найти правильное решение в сложных жизненных ситуациях? Нет, а что может ограничить «безграничность» свободы?

3. Формирование понятия «Ответственность»

 Чтобы ответить на этот вопрос, прослушайте одну притчу.Напомню, что притча иллюстрирует не конкретный реальный сюжет, а несет в себе философский смысл.

Прослушивается притча об ответственности

Вопросы: О чем идет речь в этой притче? (ответы учащихся).

- Что же такое «ответственность»? Работаем с определением из словаря и запишите его в рабочую тетрадь (Ответственность - способность действовать сознательно, всегда понимать, как отзовутся твои действия на других, предвидеть возможные последствия каждого своего шага.)

Александр Круглов,  русский писатель и поэт, журналист и издатель говорил об ответственности так: «Ответственность — это мужество иметь дело со всеми последствиями своих дел».

Учитель: Вернемся к ситуации «Подруги».

- Кто из девушек поступил ответственно, а кто безответственно и почему?

-Как на ваш взгляд, с точки зрения ответственности, могла поступить Наташа?

Работа в группах:

4. Решение проблемных ситуаций

Каждой группе предлагается совместно решить проблемную ситуацию и подготовить защиту, в которой учащимся необходимо раскрыть всевозможные варианты развития ситуаций в соответствии с рассмотренным теоретическим материалом.

5. Защита результатов

6. Формирование понятия « Самосовершенствование»

Учитель: Но как научиться человеку поступать правильно, нравственно. Ведь одно дело знать нормы морали, а другое – действовать в соответствии с ними. Ведь, за нарушение норм морали нет официального наказания. Может быть, превратить нормы морали в законы? А как можно сделать законом совесть, честь, сострадание? Большинство всегда право. Может быть в этом выход?

Лев Николаевич Толстой так отвечал на этот вопрос: «Упади раз, два, три, но поднимись. И еще раз упади, но все поднимайся»

-Как вы понимаете эти слова? (ответы: человек должен учиться на ошибках пусть даже на своих, а не на чужих, совершая их он становится тверже, формируется характер, он становится личностью).

Очень выразительно определял личность великий немецкий философ Иммануил Кант: «Это способность человека быть господином самому себе, благодаря добровольно выбранным твёрдым принципам».

Т.е. личность должна иметь твёрдые принципы – честность и порядочность, совесть и ответственность, уважение к закону, порядку и справедливости.

МОРАЛЬНЫЙ ВЫБОР

Учитель завершает кластер. Прошу поставить между ними соответствующий знак:

1. Вывод вместе с детьми: Каждый человек выбирает сам! Готовых ответов на все случаи жизни нет и не будет никогда. Являетесь ли вы верующими или нет, но слова Иисуса Христа, произнесенные им в Нагорной проповеди и изложенные в Евангелии от Матфея, остаются актуальными и по сей день: «Итак во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними…»

2. Рефлексия: По цепочке продолжаем фразу «Моральный выбор для меня – это…..» (устно)

3. Домашнее задание. Параграф № , задания к нему. Написать эссе по одному из высказываний известных людей (Приложение 3), которое, по вашему мнению, больше всего отражает ваше представление о моральном выборе.

Приложение 1

Работа в парах.

«Подруги»

Наташа и Вика дружат с детства. Еще зимой они решили, что проведут летний отпуск на берегу моря. Девушки планировали отпуск, покупали красивые наряды. Билеты и путевки были уже куплены, но Вика сломала ногу. Наташа очень переживала за подругу, но отказываться от своих планов не собиралась: она очень много работала и хотела отдохнуть. Девушка не знала как сказать об этом подруге, когда пришла ее навещать. Но Вика сама предложила Наташе не менять планов. Наташа уехала на юг.

Объясните с нравственной точки зрения поступок каждой из девушек.

Вопрос: Кто из девушек руководствовался при выборе решения именно этим принципом?

Приложение 2

Работа в группах.

Ситуация для анализа 1.

В выходной день ты с друзьями собираешься в поездку на концерт любимой группы. Ты долго ждал этого момента. Оплачены билеты. Заказан транспорт. Но накануне ты узнаешь, что у родителей изменен график работы, и тебе нужно побыть с престарелой больной бабушкой.

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4. К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Рекомендации к защите.

При защите следуйте пунктам 1-4

Ситуация для анализа 2.

Гуляя вечером по парку с друзьями, чьим мнением ты очень дорожишь, один из друзей предложил с целью позабавиться подрисовать краской из баллончика портреты на аллее героев. Все согласились. Как поступишь ты?

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4. К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Рекомендации к защите.

При защите следуйте пунктам 1-4

Ситуация для анализа 3.

На уроке во время объяснения учителя, один из одноклассников, чтобы сорвать урок взорвал петарду. Учитель нервничает. Просит виновного признаться в содеянном проступке. Ты знаешь, кто это сделал, но боишься за последствия. Как поступить в такой ситуации?

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4.К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Рекомендации к защите.

При защите следуйте пунктам 1-4

Ситуация для анализа 4.

Команда вашего класса выступает на туристическом слете. Но во время соревнований один из участников команды повреждает ногу и не может продолжить дальнейшее участие. Физорг класса выбирает в качестве замены именно тебя. Но вы знаете, что впереди препятствие «Бревно над пропастью», а ты боишься высоты. Как ты поступишь в этой ситуации?

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4. К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Рекомендации к защите.

При защите следуйте пунктам 1-4

Приложение 3

«Мораль начинается там, где кончаются разговоры» (А. Швейцер).

«Даже в том случае, если я ничего не выбираю, я тем самым все- таки выбираю» (Ж-П.Сартр).

«Настоящая ответственность бывает только личной, человек краснеет один» (Ф. Искандер).

«Идеалы подобны звездам в небе: мы никогда не можем их достичь, но, как мореходы в плавании, ориентируемся по ним в жизни» (П. Бауст).

«Нравственность – это разум сердца» (Гегель).

«Человек, не бывший в сложных жизненных переделках, еще не знает силы своего «Я» (И.С. Кон).