Мониторинг качества обученности учащихся в условиях безотметочного обучения.
В 1 классе система оценивания является безотметочной лишь для ребенка, учитель же постоянно отслеживает и контролирует учебные достижения ученика. Безотметочное обучение – это иные способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
1.Работа с индивидуальными листами достижений.
Для того, чтобы учащиеся видели свой рост, а родители ощутили продвижение в обучении и развитии ребенка, можно вести «Листы индивидуальных достижений» по предметам. Именно они помогают выявить индивидуальную динамику качества усвоения предмета ребенком и не допускают сравнения его с другими детьми.
2. Карта успешности, которую заполняют дети вместе с родителями, позволяет им отслеживать динамику учебной успешности относительно самого ребёнка.
3. Рубежный контроль по четвертям, итоговая диагностика уровня обученности в конце года помогают отслеживать все продвижения и достижения учащихся, видеть их слабые и сильные стороны, анализировать результативность обучения, оценить эффективность учебного процесса.
4. Таблицы метапредметных результатов дают возможность педагогу вовремя скорректировать универсальные способы деятельности, которые учащиеся применяют, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
5. Формирование «портфолио» ученика, оформление учебных, спортивных и творческих успехов. Просматривая последовательность своих работ в течение года, ребенок учится анализировать свою деятельность, объективно оценивать свои возможности и находить пути преодоления трудностей.
6. Использование знаковой символики при фиксировании степени усвоения учащимися учебного материала.
Форма фиксации учебных достижений учащихся
при безотметочной системе обучения
«+»– хорошо знает и может применить на практике.
Этим знаком отмечается только прочное усвоение учебного материала, полностью самостоятельная и безошибочная работа ученика;
«+» – знает, умеет, правильно выполняет, но изредка допускает единичные ошибки;
«» – знает, но недостаточно уверенно, выполняет с небольшим количеством ошибок, т.е. в большей мере материал освоен, но требуется небольшая помощь;
«–» – выполняет некоторые задания, но допускает большое количество ошибок;
«!» – не владеет материалом, при выполнении заданий практически во всех случаях делает ошибки.
Учебные достижения учащихся в таблицах можно отмечать в баллах либо процентах.
Мониторинг уровня обученности
Математика.
| № Учебные компетенции | Полугодие | Ф.и. уч-ся |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. - названия и последовательность чисел от 0 до 10 | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. - состав однозначных чисел | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3. - названия и обозначения действий сложения и вычитания | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4. - названия двузначных чисел в пределах 20 | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. - таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 10 | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6. - различать предметы по цвету, форме, размеру | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7. - пользоваться понятиями: меньше, больше, столько же | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8. - пользоваться понятиями: вправо, влево, вниз, вверх | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9. - считать предметы в пределах 10, 20 | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10. - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10, 20 | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11. - выполнять задания «Увеличить на…», «Уменьшить на…» | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- пользоваться терминами: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, выражение, значение выражения | 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13. - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14. - складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через десяток | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15. - решать задачи на нахождение целого и остатка | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16. - решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 17. - решать задачи на разностное сравнение чисел | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18. - решать задачи в два действия | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19. - пользоваться единицами массы | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 20. - пользоваться единицами длины | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 21. - пользоваться единицами объёма | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 22. - находить длину отрезка, чертить отрезок заданной длины | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Форма фиксации учебных достижений учащихся
при безотметочной системе обучения
«+»– хорошо знает и может применить на практике.
Этим знаком отмечается только прочное усвоение учебного материала, полностью самостоятельная и безошибочная работа ученика;
«+» – знает, умеет, правильно выполняет, но изредка допускает единичные ошибки;
«» – знает, но недостаточно уверенно, выполняет с небольшим количеством ошибок, т.е. в большей мере материал освоен, но требуется небольшая помощь;
«–» – выполняет некоторые задания, но допускает большое количество ошибок;
«!» – не владеет материалом, при выполнении заданий практически во всех случаях делает ошибки.
Мониторинг уровня обученности
Обучение грамоте. Русский язык.
| Учебные компетенции | Полугодие | Аллоярова Алина | Бородина Лана | Бурганов Саша | Воронова Кксения | Денисова Даша | Евдокименко Н | Журавлёва Оксана | Замураев Никита | Зиннурова Рената | Кленков Максим | Кырчикова Лиза | Молчанова Саша | Скулкин Саша | Скулкина Лиза | Уткина Лера | Четырин Семён | Черемных Милана | Визитив София | Тулинова Уля | Солоницин Егор | Сонич Илья | Тупицын Сергей | Юсупова Сабина |
|
| 1. - гигиенические правила письма. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- все буквы русского алфавита, правильно называю их; | 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3. - основное отличие звука от буквы; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4. - что такое речь? из чего состоит речь, какая бывает речь; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. - что такое предложение, из чего состоит предложение; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6. - вычленять звуки из слова, правильно их произносить; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7. - различать гласные и согласные звуки; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8. - правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9. - четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10. - обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, и, ю, я и мягким знаком; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11. - выделять в слове ударный слог; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12. - делить слово на слоги; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13 | - переносить слово по слогам (простые случаи); | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| выполнять звуко - буквенный анализ слова; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - подбирать слово к звуковой схеме; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - подбирать звуковую схему к слову; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14. - составлять предложения; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15. - вычленять слова из предложений; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16. - употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 17. - находить границы предложения; - ставить нужные знаки в конце предложения (. ! ?). | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18. - правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19. - грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, правописание которых не расходится с произношением; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 20. - устно составлять текст из 3-5 предложений на заданную тему. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 21. - ЖИ - ШИ | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 22. - ЧА - ЩА | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 23. - ЧУ - ЩУ | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 24. - ЧК, ЧН | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 25. - заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Форма фиксации учебных достижений учащихся
при безотметочной системе обучения
«+»– хорошо знает и может применить на практике.
Этим знаком отмечается только прочное усвоение учебного материала, полностью самостоятельная и безошибочная работа ученика;
«+» – знает, умеет, правильно выполняет, но изредка допускает единичные ошибки;
«» – знает, но недостаточно уверенно, выполняет с небольшим количеством ошибок, т.е. в большей мере материал освоен, но требуется небольшая помощь;
«–» – выполняет некоторые задания, но допускает большое количество ошибок;
«!» – не владеет материалом, при выполнении заданий практически во всех случаях делает ошибки.
Лист индивидуальных достижений (письмо)
ФИ……………………………………………
| Компетенция | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
| С | О | Н | Д | Ф | М | А | М |
| Копирование слов |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Размер букв |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Наклон букв |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Форма букв |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Соединение |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Пробелы |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Знание строчных письменных букв |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Знание заглавных письменных букв |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Списывание с письменного текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Списывание с печатного текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Письмо на слух |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Аккуратность в письменной работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Употребление заглавной буквы в начале предложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Употребление заглавной буквы в именах собственных |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Буквосочетания ча-ща |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Буквосочетания чу-щу |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Буквосочетания жи-ши |
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист индивидуальных достижений (математика)
ФИ ……………………………………………
| Компетенция | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
| С | О | Н | Д | Ф | М | А | М |
| Письмо цифр |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Последовательность чисел до 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сравнение чисел до 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сложение и вычитание чисел до 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Распознавание геометрических фигур на чертеже |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Измерение длин с помощью линейки |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Решение простой задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Решение уравнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Последовательность чисел 20-100 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сравнение чисел 20-100 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сложение и вычитание чисел 20-100 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Листы рубежного контроля
по математике
…………………………..учебный год.
Ф.И………………………………………………………………………
| Перечень ЗУНов | I четверть | II четверть | III четверть | IVчетверть |
| 1. Подготовка к изучению чисел. - счет в пределах 10 и обратно - пространственные представления - сравнение группы предметов |
|
|
|
|
| 2. Числа от 1 до 10 - образование числа, соотношение его с цифрой, - сравнение чисел, - знаки арифмет. действий (+, - ) - состав чисел от 2 до 5 - знаки - равенство, неравенство, - понятия «увеличить», «уменьшить» - число 0 - простые задачи на ± на основе счета предметов - геометрический материал: точка, линии, отрезок, длина отрезка, см. |
|
|
|
|
| 3. Сложение и вычитание в пределах 10. - прибавление и вычитание числа 1 - прибавление и вычитание числа 2 - компоненты при сложении - прибавление и вычитание числа 3 - задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц - состав чисел 6 – 10 - понятие «плюс», «минус» - прибавление и вычитание числа 4 - разностное сравнение - перестановка слагаемых - компоненты при вычитании - величины: кг; литр |
|
|
|
|
| 4. Числа от 11 до20. - образование чисел второго десятка - величины: дм. - нумерационные случаи сложения и вычитания - сравнение чисел -последовательность чисел от 11 до20 вперед и обратно |
|
|
|
|
| 5. Сложение и вычитание однознач. чисел с переходом через 10. - табличное сложение - табличное вычитание |
|
|
|
|
Листы рубежного контроля по обучению грамоте
| Компетенции | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
| 1. Предложение и слово. - членение речи на предложения |
|
|
|
|
| - членение предложения на слова |
|
|
|
|
| - составление схемы предложения |
|
|
|
|
| - составление схемы слова |
|
|
|
|
| - выделение главных членов предложения |
|
|
|
|
| 2. Слог и ударение. - деление слова на слоги |
|
|
|
|
| - ударение в слове |
|
|
|
|
| 3. Звуки и буквы. - отличие звука от буквы |
|
|
|
|
| - выделение звука в слове |
|
|
|
|
| - различие гласных и согласных звуков |
|
|
|
|
| - различие твёрдых и мягких согласных |
|
|
|
|
| - различие звонких и глухих согласных |
|
|
|
|
| - слого – звуковой анализ слов |
|
|
|
|
| 4. Чтение - слоговое |
|
|
|
|
| - словами |
|
|
|
|
| 5. Ответы на вопросы. |
|
|
|
|
| 6. Пересказ. |
|
|
|
|
| 7. Составление рассказа по картинке. |
|
|
|
|
| 8. Чтение стихов наизусть. |
|
|
|
|
| 9. Письмо по слуху. - слогов |
|
|
|
|
| - слов |
|
|
|
|
| - предложений |
|
|
|
|
| 10. Заглавная буква в именах собственных. |
|
|
|
|
| 11. Сочетания: жи – ши ча – ща чу – щу |
|
|
|
|
| 12. Списывание. |
|
|
|
|
| 13. Перенос слов. |
|
|
|
|
14
24 991
1 375 
