Мониторинг формирования УУД 2 класс

№ п/п

Фамилии обучающихся

Уровни сформированности

Самооценка

Мотивация

Личностный моральный выбор

Чувствует необходимость учения,

предпочитает социальный способ

оценки своих знаний, имеет свою

точку зрения

Положительное отношение к

школе, проявляет точку зрения в

отдельных вопросах, частично

зависит от ситуации успеха

В школу ходит для общения со

сверстниками, не имеет своей

точки зрения, переоценивает свои

результаты

Стремится к получению высоких

оценок, проявляет устойчивый

интерес к новому, желание

учиться, принятие школьного

распорядка

Стремится к получению хороших

оценок, проявляет частичный

интерес к новому, не всегда

присутствует желание учиться

К школе безразличен, плохое

настроение, учится время от

времени, нет интереса к занятиям

Понимает важность соблюдения

моральных норм поведения,

правдив, формируется система

нравственных нормах

Частично понимает важность

соблюдения моральных норм

поведения, правдив, имеет

неполное или неточное

представление о нравственных

нормах

Нравственные нормы не стали

нормой поведения ребенка,

проблемы нравственно-

этического характера в

отношениях с одноклассниками

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2 балла

1 балл

0 баллов

2 балла

1 балл

0 баллов

2 балла

1 балл

0 баллов

№ п/п

Фамилии обучающихся

Уровни сформированности

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Определять цель

выполнения заданий на

уроке, во внеурочной

деятельности, в жизненных

ситуациях.

Определять план

выполнения заданий на

уроках, внеурочной

деятельности, жизненных

ситуациях.

Соотносить выполненное задание

с образцом, предложенным

учителем

Оценка результатов своей работы.

Организует своё место в соответствии с

требованиями учителя.

Требуется повторное напоминание учителя.

Не может организовать своё место.

Определяет цель выполнения заданий с помощью

учителя или самостоятельно. Помнит цель при выполнении задания, может объяснить результат

Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя, может дать ответ о своих действиях

Требуется повторное напоминание о целях заданий

учителем. Быстро отвлекается от цели в процессе

работы.

Определяет план выполнения заданий с помощью

учителя или самостоятельно. Четко ему следует

Определяет план выполнения заданий с помощью

учителя, может пропускать некоторые шаги

Требуется повторное напоминание о плане

выполнения заданий учителем. Забывает шаги

плана, путает их.

Отработанные способы применяет безошибочно,

все ошибки у себя и у других учеников может

увидеть и исправить

Отработанные способы применяет практически

безошибочно, не все ошибки может увидеть и

исправить

Правил не знает, сделанные ошибки исправляет

неуверенно, пытается угадать правильность

действий

Умеет объективно оценивать свою работу и

соотносить с готовым результатом. Может оценить

действия других учеников

Приступая к решению новой задачи, пытается

оценить свои возможности относительно ее

решения

Не может соотнести свою работу с готовым

результатом, оценка необъективна.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2 б.

1 б.

0 б.

2 б.

1 б.

0 б.

2 б.

1 б.

0 б.

2 б.

1 б.

0 б.

2 б.

1 б.

0 б.

№ п/п

Фамилии обучающихся

Уровни сформированности

Ориентироваться в

учебнике: определять

умения, которые будут

сформированы на основе

изучения данного раздела.

Отвечать на простые и

сложные вопросы учителя,

находить нужную

информацию в учебнике.

Сравнивать предметы,

объекты: находить общее и

различие по нескольким

основаниям.

Группировать предметы, объекты

на основе существенных

признаков.

Подробно пересказывать

прочитанное или прослушанное;

определять тему.

Умеет ориентироваться в учебнике. Может

самостоятельно найти нужный источник

информации

Ориентируется в учебнике по алгоритму, не всегда

может найти нужную информацию в учебнике.

Не умеет ориентироваться в учебнике, «выпадает»

по этой причине из пространства урока.

Сам задаёт вопросы, отвечает на вопросы учителя,

может найти нужную информацию из учебника.

Отвечает на вопрос учителя, но не может найти

подтверждение в учебнике, затрудняется сам

задавать вопросы к тексту

Не отвечает на вопросы учителя. не может сам

задавать вопросы

Умеет сравнивать предметы (находит

существенные признаки). Выделяет

закономерности

Умеет сравнивать предметы (находит

существенные признаки) по одному основанию. Не

всегда выделяет закономерности

Сравнивая предметы при помощи наводящих

вопросов учителя.

Группирует предметы, объекты на основе

существенных признаков.

Группирует предметы, объекты на основе

несущественных признаков.

Не может сгруппировать предметы.

Подробно пересказывать прочитанное или

прослушанное; определять тему.

При подробном пересказе требуется помощь

учителя, главным в теме определяет

несущественное.

Не может определить тему, не может пересказать

прочитанное.

1

2

3

4

5

6

7

8

2 б.

1 б.

0 б.

2 б

1 б.

0 б.

2 б.

1 б.

0 б.

2 б.

1 б.

0 б.

2 б.

1 б.

0 б.

№ п/п

Фамилии обучающихся

Уровни сформированности

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Читать вслух и про себя тексты учебников. художественной литературы, понимает прочитанное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

Умеет договариваться,  находить общее решение, умеет аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Владеет адекватными выходами из конфликта. Всегда предоставляет помощь.

Не всегда может договориться, сохранить доброжелательность. Предоставляет помощь только близким, знакомым.

Не может и не хочет договариваться, пассивен или агрессивен. Не предоставляет помощь.

Читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного

Читает, но в основном в школе по команде учителя

Читает, но не понимает прочитанного

Имеет богатый словарный запас и активно  им пользуется, бегло читает, усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ).

Читает, но понимает  смысл прочитанного с помощью наводящих вопросов, высказывает свои мысли по алгоритму.

Молчит, не может оформить свои мысли, читает, но ни понимает прочитанного

Слушает и понимать речь

других. Может участвовать в

паре с любым учеником

Старается высказать своё

мнение, не слушая других

собеседников. Участвует в паре

только избирательно.

Не слушает и не понимает речь

других. Отказывается работать в

паре.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2 б.

1 б.

0 б.

2 б.

1 б.

0 б.

2 б.

1 б.

0 б.

2 б.

1 б.

0 б.