"Мой родной край"

МОЙ РОДНОЙ КРАЙ

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Социально -гуманитарной направленности

Возраст учащихся: 11-13 лет

Срок реализации: 1 год

Толмачева Анна Сергеевна

Учитель географии

С. Камень Рыболов

2022 год

Раздел № 1. Основные характеристики программы

1.1. Пояснительная записка

Актуальность программы характеризуется тем, что одним из ведущих факторов формирования исторического и патриотического сознания детей является их ознакомление с историей родного края. Необходимость развития интересов школьников в этой области связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном крае и его жителях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в приобщении к культуре родного края.

Одним из ведущих факторов формирования исторического и патриотического сознания детей является краеведение. Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к России.

Направленность программы: Туристско-краеведческая

Язык реализации программы – государственный язык РФ – русский.

Уровень освоения: стартовый

Адресат программы:

Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Предназначена для работы с детьми 11-13 лет, состав учебной группы от 20 до 30 человек.

В группу принимаются все поступающие, учащиеся МБОУ СОШ № 2 с. Камень Рыболов. Специального отбора не производится.

Организация образовательного процесса:

На обучение зачисляются дети, не имеющие специальных навыков в данном виде деятельности.

Формируются одновозрастные или разновозрастные группы, которые являются основным составом объединения, состав учащихся однородный, постоянный. Занятия проводятся в групповой форме, количество учащихся в группе 3-10 человек. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Продолжительность занятий 40 минут.

1. Цели и задачи программы

Цель программы: Приобщение обучающихся 7-11 лет с. Камень Рыболов.

К изучению своего родного края, через краеведческую деятельность.

Задачи:

Воспитательные:

1. Воспитать патриотическое отношение к своему краю, к своей малой родине;

2. Воспитать у детей культуру труда и этику общения;

3. Воспитать навыки позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней.

4. Воспитать стремление, к разумной организации своего свободного времени;

Развивающие:

1. Развить познавательную активность и самостоятельность мыслительной деятельности;

2. Развить память, внимание, зрительное восприятие и воображение;

3. Развить способности применять свои теоретические, практические умения и навыки;

4. Развить навыки самостоятельной работы, работы в группах;

Обучающие:

1. Сформировать знания о родном крае, его истории, географии, традициях и культуре;

2. Сформировать знания об этническом составе населения своего края;

3. Обучать активным формам деятельности в обстановке информационно- насыщенной работы;

4. Научить публичному выступлению;

1. Содержание программы Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Форма аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Введение	1	1	0
1.1	Вводное занятие	1	1	0	Викторина
2	История образования края	6	3	0
2.1.	Освоение Приморья. Первые русские поселения.	2	1	0	Опрос
2.2	Первооткрыватели Приморского края.	2		0	Опрос
2.3	«Государственные символы России» Беседа «Флаги стран»	1	1	0
2.4.	«Символика Приморского края Викторина «Знай свой край!»	1	1	0	Сообщения, Опрос
3.	Растительный мир	6	3	2
3.1	Лес и его порядки. Экологические знаки	1		1	Творческие работы
3.2.	Разнообразие растительного мира	2	1	0
3.3.	Растения -лекари	1	1	0	Опрос
3.4.	Лес – богатство нашего края.	1	1	0	Опрос
3.5.	Составление альбома. Растительный мир Приморья (Красная книга)	1		1	Практическая работа

4.	Животный мир	6	5	3
4.1	Разнообразие животных .	1	1	0
4.2	Хозяин тайги.	1	1	0
4.3	Животные нашего края	1	1	1	Защита мини проекта -" Разнообразие животных"
4.4.	Птицы Приморского края	1		1	Творческая работа
4.5.	Заповедники Приморского края	1	1	1	Показ презентации
4.6.	Викторина "Звери. Где мой дом?"	1	1	0	Викторина
5.	Водный мир обитания	4	2	1
5.1	Морские обитатели Японского моря	2	1		Опрос
5.2.	Водные объекты Приморского края	2	1	1	Творческая работа
6.	Литературное краеведение	2	1	1
6.1.	Поэты, писатели и художники района и края.	2	1	1	Рассказ, опрос
7.	Экскурсионно- исследовательское краеведение	9	5	2
7.1.	История родного села	1	1	1	сообщение
7.2.	Сельское хозяйство Приморья.	1	1	0
7.3.	Промышленность Приморского края	1	1
7.4.	Полезные ископаемые	1		1	Творческое

	Приморского края				задание
7.5.	г. Владивосток - столица Приморья	1	1
7.6.	Люди Приморского края	2	1	1	Творческое задание( видеоролик)
7.7.	Экскурсия в школьный музей	1	0	0
7.8.	Викторина. Знатоки Приморья.	1			Викторина, игра
	Итого:	34	18	10

1. Раздел: Введение

Содержание учебного плана

1. Тема: Вводное занятие

Теория: Формирование группы. Введение в программу. Знакомство с коллективом. Правила техники безопасности. Обсуждение плана работы на год. Инструктажи по ПДД, электро - и пожаробезопасности. Условия безопасной работы. Текущие вопросы.

1. Раздел: История образования края

   1. Тема: Освоения Приморья. Первые русские поселения Теория: Рассказать, как осваивали Приморье поселенцы. 2.2.Тема: Первооткрыватели Приморского края

Теория: Рассказать о первооткрывателях (Арсеньев, Хабаров, Комаров).

Практика: Экскурсия в школьный музей, поиск сведений о первых поселениях своего народа.

1. Тема: «Государственные символы России». Беседа «Флаги стран»

Теория: Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; оценивать свои достижения на занятии.

1. Тема: «Символика Приморского края Викторина «Знай свой край!»

Теория: Сравнивать, различать и описывать герб и флаг Приморья; - рассказывать о малой родине; отвечать на итоговые вопросы.

2 Раздел: Растительный мир

1. Лес и его порядки. Экологические знаки

Практика: Нарисовать рисунки "Что нельзя делать в лесу, а что можно". Придумать правила поведения в лесу.

1. Тема: Разнообразие растительного мира

Теория: Познакомить детей с разными видами растений.

1. Тема: Растения - лекари

Теория: Познакомить с лекарственными растениями Приморья, о их пользе

( вреде).

1. Тема: Лес - богатство нашего края

Теория: Рассказать о разнообразии широколиственных и хвойных лесов.

1. Тема: Составление альбома. Растительный мир Приморья (Красная книга)

Практика: Поиск информации, поход в школьный музей, библиотеку.

3 Раздел: Животный мир

Тема 4.1. Разнообразие животных

Теория: Познакомить с разными видами животного мира.

Тема 4.2. Хозяин тайги

Теория: Рассказать об уссурийском тигре. Численность этого животного.

Тема 4.3. Животные нашего края

Теория: Дать информацию о животных своего края.

Практика: Сбор сведений о зверях Приморского края. Оформление мини- книжки «По лесным тропам»

Тема 4.4. Птицы Приморского края

Практика: Изготовление поделок, кормушек

Тема 4.5. Заповедники Приморского края

Теория: Познакомить с заповедными зонами Приморского края.

Практика: Показ заповедников на территории Приморского края ( их красоты, широты, охраняемые объекты).

Тема 4.6. Викторина "Звери. Где мой дом?"

Теория: Участвуют в викторине, высказывают свое мнение

1. Раздел: Водный мир обитан6ия

Тема 5.1. Морские обитатели Японского моря

Теория: Рассказать о морских жителях, обитающих в наших акваториях.

Тема 5.2. Водные объекты Приморского края Теория: Рассказать о реках, озерах Приморского края Практика: Создание мини - книги.

1. Раздел: Литературное краеведение

Тема 6.1. Поэты , писатели и художники района и края

Теория: Рассказать о культуре Приморского края, поэтов, писателей.

Практика: Подобрать стихотворения, рассказ о своем крае. 7 Раздел: Экскурсионно-исследовательское краеведение Тема 7.1. История родного села

Теория: Рассказать об истории создания с. Камень Рыболов.

Практика: Дополнить информацию о селе.

Тема 7.2. Сельское хозяйство Приморья

Теория: Рассказать ,что выращивают на полях Приморья , труд механизатора.

Тема 7.3. Промышленность Приморского края Теория: Рассказать о заводах, фабриках, комбинатах. Тема 7.4. Полезные ископаемые Приморского края

Практика: Какие полезные ископаемые добывают в крае ( создание книги)

Тема 7.5. г. Владивосток - столица Приморья

Теория: Рассказ о г. Владивостоке.

Тема 7.6.Люди Приморского края

Теория: Рассказать об известных людях Приморья

Практика: Просмотр видеоролика

Тема 7.7. Экскурсия в школьный музей

Практика: Закрепить знания о своем родном крае

Тема 7.8. Викторина. Знатоки Приморья

Теория: Отвечаю на вопросы в команде, совещаются, играют.

1.4. Планируемые результаты Личностные результаты:

У обучающегося будут воспитаны

1. Патриотическое отношение к своему краю, к своей малой родине;

2. Культура труда и этика общения;

3. Навыки позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней.

4. Стремление, к разумной организации своего свободного времени;

Метапредметные результаты:

У обучающегося будут развиты

1. Познавательная активность и самостоятельность мыслительной деятельности;

2. Память, внимание, зрительное восприятие и воображение;

3. Способности применять свои теоретические, практические умения и навыки;

4. Навыки самостоятельной работы, работы в группах;

Предметные результаты:

Обучающийся будет знать

1. О родном крае, его истории, географии, традициях и культуре;

2. Об этническом составе населения своего края;

Обучающийся будет уметь

1. Использовать активные формы деятельности в обстановке информационно-насыщенной работы;

2. Публично выступать;

Обучающийся будет владеть навыками творческой работы.

Раздел № 2. Организационно - педагогические условия

1. Условия реализации программы

1. Материально-техническое обеспечение

- помещение - учебный кабинет;

• оборудование и материалы: компьютер, колонки, мультимедийный проектор, карта Приморского и Ханкайского края.

Организация учебного процесса предполагает у педагога наличие учебно- методического материала, краеведческой и исторической литературы.

1. Учебно - методическое и информационное обучение

Используются печатные источники краеведческой направленности, описывающие родной край и ресурсы интернет. Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично- поисковый, исследовательский, игровой, проектный. Формы организации учебного занятия: презентация; традиционные занятия; игра – путешествие; сюжетно-ролевая игра; круглый стол; викторина; экскурсия; проектная деятельность; практическое занятие; творческая мастерская; наблюдение; защита проектов. Используются печатные источники и ресурсы интернет.

• интернет-ресурсы:

1. Озеро Ханка https://www.youtube.com/watch?v=q9s-DciFAYs

2. Владимир Арсеньев https://www.youtube.com/watch?v=5GVR8mU2rUc

3. Владимир Арсеньев https://www.youtube.com/watch?v=ef7Y8Gm4f-w

4. Водная среда https://www.youtube.com/watch?v=wuAA6TdCe7k

5. Дальневосточный аист https://www.youtube.com/watch?v=CixfIPQlq-c

6. Тигр амурский https://www.youtube.com/watch?v=ER0RJREyRq8

7. Котята леопарда попали на видео «вместе» с тиграми и медведями https://www.youtube.com/watch?v=3mpS_-r_36Q

8. Тигр, леопард, куница (харза) у солнца, Земля леопарда https://www.youtube.com/watch?v=9zf036IxKrk

• нормативно-правовая база:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 09 ноября 2018 г. N 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями от 30.09.2020г. №533);

3. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

4. Приказ Министерства образования Приморского края от 31.03.2022 г. № 23а-330 «Методические рекомендации по составлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ».

• список литературы для педагога:

1. Академик Комаров и его время (к 150-летию со дня рождения академика В.Л. Комарова). Богатов В.В., Урмина И.А. – Владивосток: Дальнаука, 2020.

2. Амфибии и рептилии Советского Дальнего Востока. Емельянов А.А. – Владивосток: Дальнаука. – 2018.

3. Берсенев Ю.И. Особо охраняемые природные территории Приморского края: существующие и проектируемые: монография. – Владивосток: Изд-во Дальневост. федерал. ун-та, 2017.

4. Биология. Приморский край. 5 класс. Региональный компонент / Е.В. Меделян.

• М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016.

1. Зонов Ю.Б. Физическая география Приморского края: учебное пособие к учебнику Е.М. Домогацких, И.И. Алексеевского «География» для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю.Б. Зонов, М.Е. Морозова, Г.А. Какорина.

• М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018.

1. Краеведение в Приморском крае: проблемы и перспективы развития. Материалы III краеведческой научно-практической конференции «Краеведение в Приморском крае: проблемы и перспективы развития», посвящѐнной 150- летию основания г. Уссурийска и 100-летию Южно-Уссурийского отделения Русского географического общества. – Уссурийск, 2016.

2. Меделян Е.В., Какорина Г.А. Экологические исследования школьников на особо охраняемых природных территориях Приморского края. – Владивосток, 2015.

3. Физическая география Приморского края 8 класс. Автор Зонов Ю.Б., Морозова М.Е., Какорина Г.А. Москва, Русское слово – учебник, 2017 г.

1. Оценочные материалы и формы аттестации

Формы проверки и контроля знаний обучающихся первого года обучения может быть игровая (в виде тематического праздника, викторины, КВНа), словесная (рассказ, беседа, инструктаж, разъяснение). Кроме этого, можно использовать форму письменных творческих работ в виде эссе, сочинений, репортажей, мини-проектов. А также, вовлечение обучающихся в научно-исследовательскую деятельность (участие в научно-практических конференциях, чтениях семинарах, фестивалях, публикация лучших работ в сети ИНТЕРНЕТ).

Формами промежуточной аттестации и контроля в течение учебного года являются беседа, наблюдение, прослушивание. Для контроля освоения детьми навыков владения краеведческой информации предлагается организовать небольшие выступления внутри объединения. Такие миниконференции

помогают выявить степень освоения детьми навыков и умений работать с текстом, словом, держаться перед аудиторией, вести дискуссию, уметь отвечать на вопросы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах:

• аналитическая справка;

• аналитический материал;

• журнал посещаемости;

• маршрутный лист;

• материал анкетирования и тестирования, и др. Формы контроля знаний

• Ролевые игры

• Проведение выставок

• Подготовка и защита проектов

• Презентация творческих работ

• Задания и тесты.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах:

• аналитическая справка;

• диагностическая карта;

• защита творческих работ; Контроль и оценка результатов

Общие критерии оценивания результатов:

• Владение знаниями по программе;

• Активность;

• Умение работать как самостоятельно, так и в коллективе;

• Уровень воспитанности и культуры обучающихся;

• Личностные достижения.

Критерии оценки прогнозируемых результатов:

-Педагогическое наблюдение;

-Проведение итоговых занятий, обобщения, обсуждение результатов через:

• участие в конкурсах, квестах, защита исследовательских работ. Формы подведения итогов (механизмы оценивания результатов):

• педагогические наблюдения;

• итоговые занятия;

• активность участия в мероприятиях туристско–краеведческой направленности.

1. Методические материалы

Методы обучения:

• словесный: обсуждение, беседа, рассказ, вопросы и т.д.;

• наглядный практический: показ педагогом образца движения или его отдельных двигательных элементов; подражание образцам окружающей жизни; использование наглядных пособий — кинофильмов, телепередач, картин и т. п.;

• объяснительно-иллюстративный: сообщение информации педагог осуществляет с помощью устного слова (рассказ, лекция, объяснение), печатного слова (учебник, дополнительные пособия), наглядных средств (картины, схемы, видеофильмы) практического показа способов деятельности (показ способа решения задачи, способов составления плана, аннотации и т.д.);

• репродуктивный: образец, правило;

• частично-поисковый или эвристический: педагог выдвигает проблему, ставит задачу и организует участие обучающихся в выполнении отдельных шагов поиска в решении проблемы (задачи) ;

• исследовательский: организация поисковой, познавательной деятельности обучающихся путем постановки педагогом познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.

• проблемный: использование проблемного вопроса, использование проблемной ситуации, использование проблемного занятия;

-дискуссионный: основанный на публичном обсуждении проблемы, цель которого выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса;

-проектный: развитие познавательных, творческих навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

− формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая Занятия могут проводиться в форме конкурсов, круглых столов, бесед, интегрированных занятий, встреч с интересными людьми, защиты проектов, «мозгового штурма», наблюдения, олимпиады, посиделки, презентации, экскурсий и т.д.

Технологии обучения:

При проведении занятий применяются следующие технологии обучения:

-технология индивидуализации обучения-модель организации учебного процесса, при которой: педагог взаимодействует лишь с одним учеником; один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения (книги, компьютер и т.п.);

-технология группового обучения - технология обучения, при которой ведущей формой учебно-познавательной деятельности учащихся является групповая.

При групповой форме деятельности обучающиеся делятся на группы для решения конкретных учебных задач, каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или педагога;

-технология коллективного взаимообучения - позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям учеников, различному уровню сложности содержания обучения:

• в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;

• в процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний; ·

• каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;

·- повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда; ·

• отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и в понукании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе; ·

• формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений; ·

• обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, что обеспечивает более прочное усвоение. -информативная коммуникативная технология - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей;

-технология дифференцированного обучения – способы организации учебного процесса на основе учѐта индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей; -технология проблемного обучения - организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.;

технология проектной деятельности — это вид технологии обучения, реализующей целостную проектную деятельность.;

-коммуникативная технология обучения - обучение на основе общения;

-технология коллективной творческой деятельности - организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все члены коллектива участвуют в планировании и анализе; деятельность носит характер коллективного творчества и направлена на пользу и радость далеким и близким людям».;

-здоровьесберегающая технология - система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Требования к выполнению проекта Данная работа должна содержать:

1. Титульный лист

2. Пояснительная записка

3. Цели и задачи

4. Обоснование выбранной темы

5. Содержание темы

6. Заключение

7. Приложения (фото, рисунки, схемы)

1. Календарный учебный график

Этапы образовательного процесса		1 год обучения
Продолжительность учебного года		34
Количество учебных дней		34
Продолжительность учебных периодов	1 полугодие	01.09. -29.12.
	4 полугодие	10.01. - 26.05.
Возраст детей, лет		7-11
Продолжительность занятия, час		1
Режим занятия		1 раз/нед.
Годовая учебная нагрузка, час		34

1. Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Название мероприятия, события. Форма проведения	Сроки проведения
1	Беседа о правилах поведения во время занятий. Проведение инструктажа по ТБ.	В течение года
2	Организация взаимопомощи в учебе	На каждом занятии
3	Беседа «Правильная осанка – залог здоровья»	В течение года
4	Организация минуты отдыха на учебных занятиях	На каждом занятии
5	Участие в конкурсах, олимпиадах, а также разработка и проведение собственных конкурсов и олимпиад	В течение года
6	Представление достижений, результатов, способностей учащихся родителям, педагогам, сверстникам	В течение года
7	Беседы о правилах дорожного движения	В течение года

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Академик Комаров и его время (к 150-летию со дня рождения академика В.Л. Комарова). Богатов В.В., Урмина И.А. Владивосток: Дальнаука, 2020.

2. Берсенев Ю.И. Особо охраняемые природные территории Приморского края: существующие и проектируемые: монография. Владивосток: Изд-во Дальневост. федерал. ун-та, 2017.

3. Зонов Ю.Б. Физическая география Приморского края: учебное пособие к учебнику Е.М. Домогацких, И.И. Алексеевского «География» для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю.Б. Зонов, М.Е. Морозова, Г.А. Какорина. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018.

4. Методические рекомендации по преподаванию модуля «Краеведение» в курсе

«География»https://pkiro.ru/wp-content/uploads/2021/01/metodicheskie-

rekomendaczii-po-prepodavaniyu-modulya-kraevedenie-v-kurse-geografiya.docx

1. Физическая география Приморского края 8 класс. Автор: Зонов Ю.Б., Морозова М.Е., Какорина Г.А. Москва, Русское слово – учебник, 2017.