Моделирование в начальной школе

Моделирование – современная образовательная технология, которая даёт возможность разнообразить формы и методы обучения, повысить активность обучающихся на уроке, активизировать мыслительную деятельность, создать условия для возникновения положительной мотивации. преодолеть механическое усвоение знаний.

Цель технологии моделирования – работа с учебными моделями, которые создают ученики под руководством учителя, выделить и зафиксировать с помощью рисунка, схемы главные элементы изучаемого материала.

Начинать работу по внедрению метода моделирования нужно уже в 1 классе, т.к. при выполнении учебных задач приёмы моделирования и способы действия с моделью оказываются не только доступными для детей младшего школьного возраста, но и продуктивными в плане развития мышления обучающихся.

Модель рождается в совместной деятельности учащихся, а не предлагается в готовом виде. С первых же уроков дети получают знания, опираясь на наглядно-образное мышление, усваивают достаточно сложные, но совершенно необходимые для них знания.

С каждым годом обучения модели усложняются, и роль учителя меняется. Если в первом классе учитель проговаривает каждый этап работы, т. е. руководит процессом, то во втором, третьем, четвёртом классе он создаёт условия, в которых ученики способны самостоятельно построить модель. Причём такую работу организую в группах с последующим обсуждением.

С самых первых уроков обучения грамоте ученики определяют, что слова состоят из букв, звуков, которые делятся на две группы: согласные и гласные. Согласные – на твердые и мягкие, гласные – ударные и безударные.

С 1 класса мы с детьми осваиваем технологию моделирования при характеристике звуков, обозначая по цвету: зеленый квадрат-мягкий согласный, синий квадрат – твердый согласный, красный – гласный звук. Знакомим детей, что есть гласные, обозначающие по 2 звука: е, ё, ю, я.

С самых первых уроков обучения грамоте ученики определяют, что речь бывает устная и письменная, речь состоит из предложений, предложения состоят из слов. Слова могут обозначать предмет, признак предмета, действие предмета и слова помощники. В результате получаются модели-правила. По схемам составляем предложения или чертим схемы-модели к данным предложениям.

Сказочные герои (Колобок, Буратино, Кот в сапогах и другие) «приносят» в своих сумочках, карманчиках письма детям. Сначала это слоги, потом составляем слова, и целые предложения.

Работая в паре или в группе можно составить (смоделировать) из разрезанных частей пословицу, объяснить значение, например, «Чтение - лучшее учение», «Будешь много читать, будешь много знать». Соединяем две половинки пословиц или поговорок, например, найти продолжение к пословице: «С добрым жить … (хорошо)» или «Поспешай делать …(добро)». На уроке чтения можно моделировать иллюстрации к сказкам – собрать «пазлы» (разрезанные части картинки).

Технологию моделирования использую и при мотивации к деятельности, и на этапе планирования работы на уроке, а также на этапе рефлексии. Перед актуализацией на уроке появляется таблица:

Урок будет – интересным, познавательным, содержательным…

Мы будем – активными, дисциплинированными, умными, внимательными…

Сделаем вывод: если мы будем…, то и наш урок пройдет….

После этапа целеполагания, мы составляем план урока. Например, на уроке письма мы видим пункты плана:

- Посмотрите на план урока. Все ли вам нравится? Какой пункт лишний? Нужен ли он нам сейчас? С чего начнем? (с узора). Почему? Что потом? Почему мы не можем сразу писать слова?

Правильно расставляем карточки в плане.

После обобщения темы и задач урока можно применить технологию «Дискуссионная шкала»:

нет да

0_1_2_3_4_5_6_7_8_9_10

Работая с числовой прямой, нужно поставить значок в том месте, которое отображает уровень знаний по теме.

На уроках математики модель может использоваться на разных этапах урока.

Устный счет можем представить в виде цветка, прибавляя к данному числу определенный лепесток. Работаем в паре, в группе, расшифровать главное слово. При определении темы урока можно использовать метод «Расшифровщик»: 312181 (задача)

Заполнить таблицу: что мы знаем (не знаем) про задачи.

На разных этапах решения задачи на помощь приходит моделирование.

Задача состоит из: условия, вопроса, решения, ответа.

Текстовую задачу можно смоделировать с помощью фишек (кругов, треугольников и т.д.)

- Сколько утят? Сколько цыплят? Определите, что обозначают 4 фишки слева (утята), 2 фишки справа (цыплята).

На партах и на доске изображаем модель к заданию:

После этого цветным мелом на доске обводим четыре фишки и спрашиваем, что показывают эти фишки; потом обводим две фишки. После этого выделяем все фишки и спрашиваем, что они показывают. (сколько всего утят и цыплят на рисунке.).

Подобрать карточку с фишками к данному рисунку.

Смоделировать условие задачи с помощью отрезков. (Задача. Чтобы сделать кормушки для птиц, Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася – на 2 больше. Сколько дощечек выпилил Вася?)

На уроках окружающего мира у нас есть много возможностей для моделирования. В рабочих тетрадях, из приложения, мы вырезаем детали и создаем единую схему, модель. Например, изучая тему «Как живут растения», мы наклеиваем в правильной последовательности картинки, изображающие рост растения. На уроке по теме «Когда появилась одежда» мы подбирали головные уборы к нужным сказочным героям или людям разных профессий.

«Хорошо-плохо» - применяется для рассмотрения вопроса (проблемы) с разных точек зрения.

Шаг 1. Сообщение проблемы для обсуждения.

Шаг 2. Дети рассматривают эту проблему с разных точек зрения, называя хорошие и плохие стороны.

Шаг 3. Составляют таблицу «хорошо – плохо» и аргументируют свои ответы.

Тема. Солнце («Что у нас над головой?», «Почему солнце светит днем, а звезды ночью?»)

Из пластилина лепим модель Солнца, солнечной системы, объясняем, чем модель похожа на настоящее Солнце, чем отличается. С детьми читаем названия звезд и лепим их модели, показывая их форму, цвет, сравнительные размеры. Пока дети лепят, учитель рассказывает интересные факты о звёздах. Можно изготовить панно «Звездное небо»: на круг темно-синего или черного цвета наклеиваем желтые горошины из пластилина, которые можно расположить в форме известных детям созвездий (Большой Медведицы, Льва и др.).

Изучая тему «Вода», группы «Капелька», «Росинка», «Снежинка» думаем над проблемой: «Вода – это хорошо или плохо?»

Изучая тему «Снег и лёд» находим признаки снега и льда, соединяем стрелками

Метод «ПРЕСС» (ученики учатся дискутировать, аргументировать свои мысли). Раздаем ученикам материалы, в которых обозначены четыре этапа метода «ПРЕСС»:

- Позиция: «Я считаю, что…»;

- Обоснование: «…потому, что…»;

- Пример;

- Выводы: «Поэтому я считаю…».

1)    Дети высказывают мысли, объясняют, в чем состоит их точка зрения.

2)    Объясняют, на чем основываются их доказательства.

3)    Приводят примеры, дополнительные аргументы в поддержку своей позиции.

4)    Обобщают свои мысли, подводят итог.

Можем применить технологию моделирования «Сенкан» (стихотворение в пять строчек, которое синтезирует информацию и факты в краткое высказывание, которое отражает тему):

Солнце.

                   Ласковое, теплое.

                   Светит, согревает, излучает.

                   Без него невозможна жизнь.

                   Звезда.

       Моделирование поощряет всех детей работать вместе, мотивирует их за счет возможности активного общения и взаимодействия с ровесниками. Когда дети работают вместе, они формируют навыки, необходимые для самостоятельной жизни: умение активно слушать, вместе решать проблему, принимать решения, проводить исследования, анализировать материал, решать проблемы, избегать конфликтов, усваивают навыки демократичного

способа жизни, который понадобится им в семье, на работе, в общественной жизни.