Моделирование, 8 класс

Тема

«Моделирование швейного изделия с цельнокроеным рукавом»

Цель

Научиться моделировать плечевое изделие с цельнокроеным рукавом, выполнять различные модели, подбирать детали изделия.

Задачи

1. Провести исследование вариантов плечевых изделий с цельнокроеным рукавом и разработать эскиз моего изделия.

2. Подобрать ткань для будущего изделия.

3. Разработать модель швейного изделия с цельнокроеным  рукавом.

4. Посчитать затраты на материалы

Формируемый компонент функциональной грамотности

Читательская грамотность, креативное мышление, финансовая грамотность

Класс/возраст

8 класс 14-15 лет

Ресурсное обеспечение, необходимое оборудование

Компьютер

Мультимедийное оборудование.

Презентация к уроку в программе PowerPoint.

Задания для обучающихся (по группам и индивидуальное).

Раздаточный материал для удобства работы и экономии учебного времени

Журналы мод для оформления доски

Этап и время

Содержание педагогического взаимодействия

Как формируется компонент функциональной грамотности

деятельность

педагога

деятельность обучающихся

При входе в кабинет, до начала урока, обучающимся на выбор предлагается выбрать понравившийся образец ткани (всего три вида образцов, по количеству обучающихся)

Классная доска оформлена картинками и рисунками различных комплектов одежды.

В классе сделана выставка журналов Моды, Бурда и т.д.

1.

Организационный момент. (1 мин.)

-Приветствие обучающихся

-Контроль посещаемости.

-Проверка готовности к уроку. (слайд 1) 

Прием «Вхождение в образ».

(заранее оформленная доска, лоскутки ткани у обучающихся активируют вхождение в будущий образ)

Актуализация знаний (3мин.)

-Мы продолжаем с вами изучать раздел «Технологии получения и преобразования текстильных материалов» и я бы хотела обратить ваше внимание на слова, которые представлены на слайде. Эти слова принадлежат известному итальянскому модельеру и дизайнеру Джа́нни Верса́че: (слайд 2) «Не углубляйтесь в тренды. Не позволяйте моде завладеть вами, решайте сами, кто вы, что вы хотите выразить своей одеждой и образом жизни».

Хотелось бы услышать ваше мнение. 

Вы согласны с мнением  Джанни Версаче или мы, все-таки  должны следовать веяниям моды?

Постановка учебной задачи (2 мин.)

Девочки, вспомните, какую работы мы с вами выполняли на прошлом уроке?

Постановка наводящих вопросов.

1. При построении данного чертежа вы учитывали собственные предпочтения в одежде?

2. На каком этапе создания швейного изделия мы должны задуматься о собственных предпочтениях в одежде?

3. Моделирование одежды - это? 

Демонстрация наиболее частых приёмов моделирования плечевого изделия с цельнокроеным рукавом: (Слайд 5,6,7) 

Давайте закрепим наши знания. У вас на столах лежат карточки №1. (3 мин). (Заготовлены на партах индивидуально до начала урока. Выполнить моделирование горловины «лодочка», «овал», «каре»).

Для проверки давайте поменяемся с соседом по парте и проверим, правильность выполнения.

На слайде образец как должна была быть выполнена работа (Слайд 8) 

Постановка проблемного вопроса.

На данный момент вы готовы самостоятельно выполнить моделирование швейного изделия с цельнокроеным рукавом? (Слайд 9) 

Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Правильно, сегодня мы с вами познакомимся с еще несколькими приемами моделирования одежды с цельнокроеным рукавом – это и будет тема нашего урока. (слайд 10) 

Какую цель вы для себя сегодня поставите на уроке?

Запишите, пожалуйста, в тетради число и тему урока. (Слайд 11) 

Возможные ответы обучающихся:

При выборе или создании одежды мы в первую очередь должны учитывать особенности фигуры, собственные предпочтения в одежде и только потом веяния моды)

Самоанализ имеющихся знаний.

Устранение в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях.

Построение чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом, приемы изменения базовой модели. (слайд 3)

Нет, мы учитывали только свои размерные признаки

На этапе моделирования одежды

Это изменение основы чертежа путем нанесения новых конструктивных и фасонных линий в соответствии с выбранной моделью.  (слайд 4)

Изменение длины изделия и длины рукава, изменение формы выреза горловины.

Обучающие выполняют индивидуально работу на карточках.

Оценивание

Нет, у нас еще не достаточно знаний о мделировании

О моделировании швейного изделия с цельнокроеным рукавом

Научиться моделировать плечевое изделие с цельнокроеным рукавом

Прием «Цитата».

Преобразование содержания прочитанного в смысл «для себя», то есть понимание.

Работа с цитатой предполагает определенных читательских умений:

·        выделять главную мысль;

·        понимать информацию, содержащуюся в написанном;

·        преобразовывать текстовую информацию с учетом цели дальнейшего использования;

·        применять информацию из текста в изменённой ситуации;

·        критически оценивать степень достоверности, содержащейся в тексте информации

Оформление своих мыслей в устной речи с учетом предложенной ситуации.

Ориентация в рисунках, сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности.

Умение рационально использовать информацию, ориентироваться в средствах и технологиях.

Умение применять полученные знания на практике, осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления.

Постановка проблемного вопроса позволяет добиться активной

мыслительной работы обучающихся, так как помогает вызвать у них

потребность в знаниях.

Оформление своих мыслей в устной речи с учетом предложенной ситуации.

2.

Открытие новых знаний (10 мин.)

Отмечаю:

1.Модно, не всегда красиво

2. Одежда из магазина не подчеркивает индивидуальность

Сегодня мы познакомимся с моделированием кокетки и художественном оформлении изделия.

Будет очень хорошо, если вы разберётесь в основах моделирования и научитесь вносить изменения в базовую выкройку с учётом особенностей вашей фигуры.

Подбирать свой, подходящий вашей фигуре, стиль в одежде.

Одеваться нужно исходя из особенностей вашей внешности: фигуры, роста, цвета волос и глаз, ну и конечно ваших собственных предпочтений в одежде.

Давайте посмотрим примеры швейных изделий, разработанных на основе чертежа платья с цельнокроеным рукавом.(слайд 12)

 В основе этих моделей лежит один и тот же чертеж, но они все разные.

Наша задача научиться под созданный нами эскиз подобрать ткань и смоделировать на выкройке.

Побуждение у обучающихся к важности и значимости отношения к их внешнему виду.

Находят сходства и различия плечевых изделий, формулируют известные способы моделирования, предполагают и делают выводы.

3.

Для удобства и, я надеюсь, быстроты выполнения работы (ведь одна голова хорошо, а две лучше, а три вообще замечательно!) мы с вами разделились на творческие группы. До начала урока Вам было предложено выбрать образец ткани. Займите места в группах согласно образцу ткани. Если группа готова – возьмитесь за руки и поднимите вверх.

В каждой группе должен быть один художник – модельер, который выполняет эскиз изделия,  технолог, составляющий словесное описание модели (представляет к защите работу группы), конструктор – модельер, изменяющий основу чертежа, в соответствии с выбранной моделью и ее описанием.

Мне бы хотелось, чтобы вы распределили между собой роли. Я даю вам 0,5 мин. Для удобства ролевые обязанности у вас лежат на столе. Если группа готова, возьмитесь за руки и поднимите их вверх.

Замечательно! Все готовы к штурму новых знаний и творческому процессу!

Обсудим моделирование кокетки. Самостоятельно, используя материал учебника на стр. 83. На это вам дается 2 мин.

Вопросы для проверки:

1. Что такое кокетка? 

2. Какие формы кокетки бывают? 

3. Каково функциональное назначение кокетки?

4. Зачем нужна кокетка?

5. Где логика? Отрезали часть выкройки, а затем опять пришили. 

Объяснение материала.

1. Изменение выкройки путем расширения.  Расширение можно сделать трапециевидным (только по линии низа) или параллельным. (слайд.13, 14). 

2. Интересный и творческий приём моделирования одежды - художественное оформление. (слайд.15)

-отделку и цветовое решение:

Отделка: накладные детали, строчки, пуговицы, пряжки, застёжки, канты, кружева, вышивку, аппликации и многое другое.

Цветовое решение: различное сочетание цветов, создание иллюзий.

Отметить важное.

Цветовая гармония;

Светлые детали на тёмном фоне будут казаться крупнее, нежели тёмные на светлом;

Холодные цвета будут зрительно уменьшать фигуру, а вот тёплые, наоборот, увеличат её.

(Слайд 16) Групповая работа, Практическая работа .

(проходит под музыку)

Задачи каждой группы

нарисовать эскиз подходящей модели платья к той ткани, которая у вас есть

Внести изменения в базовую выкройку, согласно вашего эскиза.

Посчитать затраты на материалы.

Продумайте украшение модели, виды отделки, придумайте ей название.

Сначала вам нужно  обсудить в группе вариант будущей модели, только после этого вы можете каждая приступать к выполнению своей части работы, не забывайте, у каждого в группе своя роль – художник – модельер, конструктор – модельер, технолог.

Итак, можете приступать к работе. Время на выполнение задания 15 мин. После этого приступаем к защите ваших мини – проектов.

Группы поочередно представляют свою работу

Распределяют роли в группе, договариваются, сотрудничают друг с другом

Ответы детей: Кокетка может выступать как декоративный элемент из другой ткани, в соединительный шов можно вставить кружево или волан

Защита групп у доски своего творческого решения.

Перемещение обучающихся по классу, тактильное общение снимет с обучающихся усталость и  настроит на более сложный вид деятельности, требующий концентрации внимания, сосредоточенности и большей отдачи

Умение регулировать свои действия, взаимодействие в группе

Работа с текстом предполагает определенных читательских умений:

·        выделять главную мысль;

·        понимать информацию, содержащуюся в написанном;

·        преобразовывать текстовую информацию с учетом цели дальнейшего использования;

·        применять информацию из текста в изменённой ситуации;

·        критически оценивать степень достоверности, содержащейся в тексте информации

Изображение модели, соотнесение ее со звучащей музыкой будит воображение обучающихся, способствует раскрытию творческой фантазии, а следовательно, и развитию креативности.

Финансовая грамотность.

При расчете затрат на материалы и ткань, обучающиеся должны сопоставить модель изделия, примерный расход ткани (исходя из длинны изделия), затраты на нитки и другие сопутствующие материалы. (Цена за метр ткани указана на образце ткани).

4.

Вот и подошел к концу наш сегодняшний урок. А теперь вернемся к цели, которую вы сами сформулировали в начале урока. (слайд 17)

Скажите, мы справились с поставленной целю? Вы узнали, как выполняется моделирование любого плечевого изделия с цельнокроеным рукавом? 

 Замечательно! Вы сегодня все были большие молодцы! Мне очень понравились ваши творческие решения. А теперь поделитесь вы своими впечатлениями об уроке. Вам предлагается несколько высказываний, которые вы можете закончить: (слайд 18)

1.    Мне понравилось…

2.    Теперь я знаю…

3.    Теперь я могу сама…

4.    Я не смогла…, потому что…

5.    Мне захотелось…  

   Итог урока (1 мин.)

Объявление  оценок за урок с учетом взаимооценки за групповую работу  и устные ответы обучающихся.

      Постановка домашнего задания (1 мин.) (слайд 19)

Повторить параграф 14. Выполнить моделирование своего изделия с цельнокроеным рукавом.

(ответы детей)

Обучающиеся осуществляют самооценку результатов своей деятельности

(ответы детей)

самопознание;

самооценка.

Планируемый результат:

Уметь выполнять моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом

Предметные

Научиться: сформированность представлений о конструировании плечевой одежды с цельнокроеным рукавом;

Получить возможность научиться: применять изученный материал в повседневной жизни

Метапредметные

Познавательные – сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, работа с таблицами.

Коммуникативные – выражают готовность слушать учителя и вести диалог, организация учебного сотрудничества

Регулятивные – целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, оценка и самооценка

Личностные

готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность их мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях;