Микро рисунки природы

Раздел долгосрочного плана:

1А: «Визуальное искусство»

КГУ СШ №4 г. Тайынша

Дата:

ФИО учителя: Фёдоров И.Н.

КЛАСС: « 7 »

Количество

отсутствующих: присутствующих:

Тема урока:

Микро рисунки природы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.1.1 - Демонстрировать знание и понимание визуальных элементов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) в различных контекстах, стилях и направлениях

Цели урока

Исследовать, каким образом наука влияет на развитие изобразительного искусства;

Изучить цвет , форму, структуру микрорисунков, связывая их с визуальными образами окружающего мира

Критерии оценивания

• Знать о классификации микрорисунков;

• Уметь распозновать виды микрорисунков;

• Определять цвет , форму, структуру микрорисунков.

Языковые цели

Ученики могут:

Дать описание своим творческим решениям в работах;

Критически анализировать и комментировать свои выводы;

Вносить предложения для конструктивного изменения, улучшения своих и работ других учащихся.

Привитие ценностей

Привитие ценностей на уроке реализуется через обсуждение общих вопросов о видах микрорисунках .

Межпредметные связи

Казахский язык (диалектика, анализ)

Русский язык (терминология) материалы урока тесно связаны с биологией

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска. Поиск информации о микрорисунках природы.

Предварительные знания

Учащиеся изучают первую тему, первого раздела.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

В начале урока:

Введение,беседа.

Знакомство с темой урока

Микрорисунки природы.

Показать под микроскопом лепестки цветков, крылья бабочек или стрекоз.

Наглядные и демонстрационные материалы

Середина урока

Ребята расмотрите и изучитеэти изображения? Как вы думаете что здесь изабражено?

Как получены эти изображения?

Эти удивительные изображения получены при помощи микроскопа. Такие изображения называют микрорисунками. Использование микроскопа расширило возможность человека разглядеть невидимые глазу мельчайшие элементы.

Учащиеся рассматривают под микроскопом микрорисунки природы

.

микроскоп

Конец урока

Задание:

Каким образом современные достижения науки влияют на развитие искусства?

Какую реакцию может вызвать творчество художников, использующих технику бактериографии? Почему?

Как можно использовать микроизображения при создании творческих работ?

(Г, Э) Работая в группах, учащиеся исследуют фрагменты картины Эрнста Геккеля. На картине изображены асцидии-микроарганизмы, живущие в воде. На основании исследования составляют композицию « микрорисунки природы».

Учащиеся каждой пары оценивают работы других по заданным критериям оценивания.

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

-что узнали

-чему научились

дают обратную связь.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе материалов для практического задания с проволокой, а также для выполнения наброска/эскиза , в ожидаемом результате от конкретного ученика: уровень сложности заявленного изделия из проволоки.

Оценивание наброска/эскиза будущей работы; работа с таблицей ЗХУ

Здоровьесберегающие технологии и активные виды деятельности.

Правила техники безопасности при работе с микроскопом.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?