Осенние олимпиады для учителей, учеников и дошкольников. Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Был в сети 29.10.2026 14:47

Бильданов Фаать Хадыйевич

учитель истории

7 730

7 465

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Самара

Специализация

История

Обществознание

Право

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Международные отношения в 1930-е г.г.

Категория: История России

28.10.2026 08:36

Просмотр содержимого документа
«Международные отношения в 1930-е г.г.»

Тема урока	Международные отношения и внешняя политика СССР в 30-е годы.
Тип урока	Урок изучения нового материала
Цель урока	Сформировать у учащихся представление об основных событиях внешней политике в 30-е годы, их взаимосвязи и механизмах принятия важнейших внешнеполитических решений ведущими европейскими державами и СССР.
Образовательные ресурсы	Учебник В.А. Никонова, С.В. Девятова «История. История России. 1914 г.-начало XXI в.» для 10–11 классов общеобразовательных организаций Базовый и углублённый уровни В 2-х частях. Карточки для групповой и индивидуальной работы. Карта «Территориальные изменения в Европе к 1941 году». Карта «Дальневосточная политика СССР в 20-30 годы».
План урока	1. Возникновение очагов агрессии. 2. СССР и страны европейской демократии 3. Мюнхенский сговор. 4. Договор о ненападении. Секретный протокол.
Личностно значимая проблема	Определить собственную позицию по актуальной проблеме.
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Политика коллективной безопасности. Политика умиротворения агрессора. Мюнхенский сговор. Аншлюс.
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: Характеризовать особенности исторического пути России и оценивать её роль в мировом сообществе; анализировать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема).		Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; вести диалог и обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок Коммуникативные: способность осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми; • умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; Регулятивные умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута; • умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.	Сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует деятельность обучающихся.

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

II.

Актуализация

знаний

Стадия «Вызов»

Беседа

1. Учитель приводит учащимся событие современности: резолюция польского сейма от 9 января 2020 года: «Нацистская Германия и коммунистический СССР развязали Вторую мировую войну, а после заключили 23 августа 1939 года пакт Риббентропа - Молотова. Первыми жертвами обоих тоталитарных режимов стали Польша и страны Центральной и Восточной Европы».

В ответ на это, выступая в Санкт-Петербурге перед своими коллегами по СНГ, Владимир Путин привел выдержки из 17 исторических документов, которые наглядно свидетельствуют о том, кто, когда и как подталкивал германский нацизм к Второй мировой войне, опровергая мнение польского сейма.

Вопросы: 1. Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

1. Анализируют информацию, отвечают на вопрос, высказывают собственное мнение. Записывают план урока в тетради Слушают.

Фронтальная работа.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Работа

в тетради

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

1. Группы работают с одним текстом, но выполняют разные задания

Работа по карте, с хронологией, анализ.

Работа с документами индивидуальная в рабочей тетради.

Учитель делит класс на три группы и комментирует задание

Ваша задача. Работая с данным текстом о развитии международных отношений выполнить следующие задания. /Приложение 1

1-я группа - «Найдите на карте территории и государства, о которых идет речь в тексте. Обозначьте знаками на карте возникшие очаги агрессии. Подготовьте ответ у доски». /Карта «Территориальные изменения в Европе к 1941 году» Карта. «Дальневосточная политика СССР в 20-30 годы».

2-я группа - «Составьте хронологическую таблицу основных событий, оформите его на доске. Устно прокомментируйте их.»

3-я группа - «Проанализируйте текст, подготовьте ответ. Какие страны развязали агрессию и почему это стало возможным?»

Учитель кратко рассказывает об отношениях СССР и стран европейской демократии. Характеризует идею коллективной безопасности. Делают выводы почему она не была реализована.

Задание классу для работы на карточках: рассмотрите вопрос «Договоры между СССР и Францией, между СССР и Чехословакией».

1-я группа. Мюнхенский сговор. /Карточка. Приложение 2

1.Время, участники подписания Мюнхенского договора.

2.Содержание договора.

3.Как отразится этот договор на системе коллективной безопасности? В чем заключается политика «умиротворения агрессора», проводимая Англией и Францией?

2-я группа.

Англо-франко-советские переговоры 1939 года.

Договор о ненападении между СССР и Германией.

Организация работы с учебником. (Учебник. стр.185 р.2)

Почему переговоры с Англией и Францией оказались неудачными?

В чем причина сближения СССР и Германии?

О чем они договорились?

3-я группа. Секретные протоколы.

Организация работы с документом и вопросами к нему. (Учебник стр.186)

Каково значение этих документов для СССР?

Организует работу с разделом «Суждения и оценки».

По ходу работы с текстом выполняют задания.

Оформляют их в тетрадь.

Делают общий вывод.

Слушают рассказ учителя, работают, формулируют понятие «идея коллективной безопасности», работают с отрывками из документов, вопросами (Рабочая тетрадь стр. 88-89)

Анализируют текст, делают выводы

Учащиеся работают в группе с текстом учебника. Делают выводы, называют причины.

Работают с документом в учебнике, отвечают на вопросы.

Учащиеся все вместе читают раздел и выписывают выводы в тетрадь.

Групповая работа.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Групповая работа.

Смысловое чтение

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: совместно с одноклассниками распределяют роли в группе, формулируют ответы, выводы.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста; дополняют и расширяют имеющиеся знания; самостоятельно предполагают варианты ответов.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты и формулируют общую точку зрения. Взаимодействуют в учебной группе, паре.

Записи в тетради.

Ответы

Устное задание

Устные ответы на вопросы к документам.

Устное задание. Устные ответы, письменные пометки в тетради.

Самостоятельные выводы.

IV Закрепление изученного.

Итоги урока.

Обобщение и закрепление знаний. Работа с проблемным вопросом.

Нацеливает учащихся на формулировку выводов по проблемному вопросу.

Рассуждают, формулируют свою точку зрения по проблемному вопросу.

1.Индивидуальная работа.

2.Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Устные ответы.

V.Рефлексия

Самооценка деятельности на уроке.

Оценивает работу групп и отдельных обучающихся.

Самооценка деятельности и результатов работы на уроке. (Как понял материал? Какие вопросы оказались наиболее сложными? С чем ещё надо поработать?)

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

п.20, стр. 184-187

Конкретизирует домашнее задание

Составить схему на основании Секретного протокола: Какие страны входили в зону влияния СССР, Германии, а какие и в ту, и в другую. Определите, внешней политике каких стран в 30-е годы подошли бы лозунги: «Война любой ценой!», «Оттянуть начало войны!», «Война чужими руками!»

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Проверка на следующем уроке д/з

Приложение 1. «Международная обстановка в 30-е годы»

«Фашистское правительство Италии было недовольно результатами Первой мировой войны, считая, что Италия не получила свою долю. В результате претензий Италии обострились отношения с Югославией по пограничным вопросам. Муссолини претендовал на господство в Средиземноморье, считая Адриатическое море итальянским озером. Конфликт с Югославией, в конце концов, был решен путем раздела спорных территорий и передачи Италии Фиуме (Риека).

Италия стала активным участником формирования союза агрессивных государств, несмотря на некоторые противоречия с Германией по территориальным вопросам в Австрии и Тироле. В 1936 году был оформлен германо-итальянский союз, а в ноябре 1937 году Италия присоединилась к германо-японскому Антикоминтерновскому пакту. Образовалась ось «Берлин – Рим – Токио».

Италия в 1935-1936 гг. захватила Эфиопию и пренебрегла протестами и санкциями Лиги Наций.

Фашистская Германия, также как и Италия, была недовольна исходом первой мировой войны, так как проиграла её и лишилась многих территорий. После прихода к власти нацистов во главе с Гитлером во внешней политике Германии выделяются два периода.

В первый период (1933-1935гг.) Германия добилась отмены всех ограничений на перевооружение страны, записанных в Версальском мирном договоре. В стране была введена всеобщая воинская повинность, сняты ограничения на морские вооружения, создание тяжелых вооружений, введены войска в демилитаризованную Рейнскую зону. Все это происходило при попустительстве западных держав.

Второй период (1936-1939гг.) – переход к прямым актам агрессии в Европе. Присоединение Австрии (аншлюс) в 1938г. В Уставе Лиги Наций в статье 16 предусмотрена система санкций против страны-агрессора. Это единственно эффективная мера, которая направлена на пресечение агрессии. Смогла ли Лига Наций в 30-е гг. воспользоваться этой статьей? Когда Япония в 1931 году захватила Маньчжурию, Лига Наций потребовала вывода японских войск. Но Япония вышла из Лиги Наций и в 1937 году продолжила наступление в Китае, захватив его северо-восточную часть. А в 1938г. Япония предприняла попытку захвата советской территории: произошли сражения в районе озера Хасан (на границе с Кореей)

Приложение 2.

Советско-германский пакт о ненападении. Оказавшись перед выбором невозможности достичь соглашения с западноевропейскими странами и стремясь хоть как-то обезопасить себя, советские руководители приняли предложение германского руководства заключить предлагаемый Гитлером пакт о ненападении (″пакт Молотова-Риббентропа″) был подписан 23 августа 1939 г. Советский Союз вынужден был подписать этот пакт ввиду безрезультатности своих попыток добиться реализации коллективной безопасности, сорванных Англией и Францией в 1939 г.

В быстротечных московских переговорах с Германией главную роль играл Генеральный секретарь ЦК ВКП(б) И.В. Сталин, председатель Совнаркома и нарком иностранных дел СССР В.М. Молотов и министр иностранных дел Германии Иоахим фон Риббентроп.

Пакт о ненападении был выгоден прежде всего Германии, готовившейся напасть на Польшу, однако и Советскому Союзу он сулил возможность остаться в стороне хотя бы на время от близкого мирового конфликта.

К тому же польское руководство не скрывало своей враждебности к Советскому государству, на территории Польши долгое время открыто действовали антисоветские группы. Польское правительство заигрывало с Гитлером, оно поддержало Мюнхенский сговор, захват и расчленение Чехословакии, отказалось пропустить советские войска в случае, если бы чехословацкое правительство в соответствии с договорами с СССР и Францией попросило у СССР военной помощи. За это фактическое пособничество агрессору оно получило от Гитлера часть уничтоженной Чехословакии – Тишинский край.

В год подписания советско-германского пакта о ненападении мировой общественности не сообщили о том, что одновременно с Пактом был подписан Секретный протокол с картой к нему, по которому Эстония, Латвия, Западная Украина и Западная Белоруссия признавались сферой советского влияния, а Польша и Литва – сферой интересов фашистской Германии (через месяц с небольшим после этого был согласован ещё один документ – приложение к договору – т.н. "Договору о дружбе и границах" от 28 сентября 1939 г., по которому Литва перешла в сферу интересов СССР).