Методика Шаталова

Методика опорных конспектов и сигналов

.

2023

Шаталов Виктор Фёдорович

Девиз Педагога:

«Все дети способны успешно овладеть школьной программой»

ИДЕЯ ОПОРНОГО СИГНАЛА

Опорный сигнал – это не схема, а набор ключевых слов, знаков и других опор для мысли, особым образом расположенных на листе.

До сих пор мы знали лишь один метод развития мышления – проблемный: мысль вызывается вопросом.

Но у части учеников мысль настолько слаба, что она окончательно замирает при встрече с самой небольшой трудностью.

Педагогика сотрудничества предполагает развитие даже самой малой способности к мышлению

Мы постоянно пользуемся опорами, не задумываясь об их природе и значении. Они окружают нас повсюду.

Календарь на стене, звонок будильника, дорожный сигнал – и это лишь видимая верхушка айсберга.

Основная масса опор скрыта в океане нашей памяти, которая вся работает на опорах и ассоциациях, сознательных или подсознатель-ных.

Основа методики

Первый этап   — развернутое, образно-эмоциональное объяснение учителем материала (создание блока вопросов).

Второй этап   — сжатое изложение учебного материала по опорному плакату озвучивание, расшифровка закодированного с помощью разнообразных символов основных понятий и логических взаимосвязей между ними.

Третий этап   — изучение опорных сиг­налов, которые получает каждый ученик и вклеивает их в свои альбомы.

Четвертый этап  — работа с учебником и листом опорных сигналов в домашних условиях.

Пятый этап  — письменное воспроизведение опорных сигналов на следующем уроке.

Шестой этап   — ответы по опорным сигналам

Седьмой этап  — постоянное повторение и углубление ранее изученного материала (организация взаимопомощи — «педагогический десант» — не только между одноклассниками, но и между старшими и младшими ребятами).

Опорные сигналы

Методика создания

Опорный сигнал – набор ассоциативных ключевых слов, знаков и других опор для мысли, расположенных особым образом, заменяющий некое смысловое значение.

Он способен мгновенно восстанавливать в памяти известную ранее и понятную информацию.

Опорный конспект

Опорный конспект – система опорных сигналов, имеющих структурную связь и представляющих собой наглядную конструкцию, замещающую систему значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов.

Опорный конспект требует точной и понятной расшифровки. Красочные, многообразные, необычные, опорные сигналы притягивают, создают игровую, непринуждённую обстановку при обучении, побуждают к активному познанию, обеспечивает целостность, системность, осмысленность представлений об основных закономерностях и понятиях в их взаимосвязях.

КАК СОСТАВИТЬ ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ?

Дело это не простое. Но есть основные принципы, которыми предлагает воспользоваться Виктор Федорович Шаталов.

Вот они:

• Лаконичность (300–400 печатных знаков).
• Структурность (4–5 связок, логических блоков).
• Смысловой акцент (рамки, отделение одного блока от другого, оригинальное расположение символов).
• Унификация печатных знаков.
• Автономность.
• Каждый из четырех-пяти блоков должен быть самостоятельным.
• Ассоциативность.
• Доступность воспроизведения.
• Цветовая наглядность и образность.

1. Лаконичность

• Запоминание материала облегчается за счёт подключения зрительной памяти.
• Часть сигналов может быть окрашена в яркие цвета.
• Ещё один полезный приём при составлении опорных сигналов – использование удобно-читаемых аббревиатур.

2. Структурность

• В сигнале используются связки, логические блоки, объединённые стрелками, линиями, границами и пр.
• Обучение с помощью опорных сигналов развивает системность мышления, разделать обще и главное, выделять причинно следственные связи.
• Всё эти навыки развиваются у обучаемого незаметно для него – просто в ходе изучения материала.

3. Наличие смысловых акцентов

• Выделение наиболее важных элементов опорного сигнала рамками, цветом, оригинальным расположением символов и пр.

4. Автономность

• Каждый из четырех-пяти блоков должен быть самостоятельным, понимаемым в независимости от других блоков опорного сигнала.

5. Ассоциативность и образность

• Должны возникать и запоминаться четкие ассоциации на опорный сигнал и его элементы.
• Смыслы разрабатываемых графических изображений опорных знаков должны легко распознаваться. Для этого изображения должны напоминать широко распространённые образы

6. Доступность воспроизведения от руки

• Обучаемые должны будут по памяти на оценку воспроизводить разобранные на занятии опорные сигналы.
• Поэтому их исполнение должно быть выполнено в простой воспроизводимой от руки на бумаге, не высокохудожественной манере.

7. Цветовая наглядность

• Запоминание материала облегчается за счёт подключения зрительной памяти.
• Часть сигналов может быть окрашена в яркие цвета.
• Ещё один полезный приём при составлении опорных сигналов – использование удобно-читаемых аббревиатур.

Этапы работы по созданию опорного сигнала

• Внимательно читайте главу или раздел учебника (книги), вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста.
• Кратко изложите главные мысли в том порядке, в каком они следуют в тексте.
• Сделайте черновой набросок сокращенных записей на листе бумаги.

• Преобразуйте эти записи в графические, буквенные, символические сигналы.
• Объедините сигналы в блоки.
• Обособьте блоки контурами и графически отобразите связи между ними.
• Выделите значимые элементы цветом.

Принципы системы Шаталова

• Обучение на высоком уровне сложности.
• Бесконфликтность.
• Быстрое движение вперед.
• Открытые перспективы.
• Сверх многократное повторение.
• Ведущая роль теоретических знаний.
• Гласность.

Элементы системы Шаталова

• организация сверхмногократного повторения
• инспекция знаний
• система оценки знаний
• методика решения задач
• опорные конспекты
• спортивная работа с детьми.

Книги Шаталова В.Ф.

1. Ни дня без игры   (1980)

• Раскрывает перед наблюдательным педагогом – то, что даёт игра в плане оценки творческих задатков детей, их находчивости, изобретательности, инициативности, не может дать никакой, даже самый лучший в методическом отношении урок.

Включитесь в игру! Доверьтесь ей!

2. Отметка – не цель (1989)

• Оценка – очень тонкий и взрывоопасный инструмент, требующий умного и умелого обращения.
• Ученик не должен бояться ошибки, а тем более скрывать ее от себя и учителя.
• Обнаружить ошибку может лишь думающий и знающий – это надо всегда подчеркивать.

3. Учет и оценивание знаний (1989)

• Каждая оценка, получаемая учеником, заносится на большой лист – ведомость открытого учета знаний. Открыт и для родителей, но оперативной связи с семьей он не обеспечивает.
• Экран успеваемости - сложенный вдвое лист плотной бумаги, по формату соответствующий тетради. Внутри столбиком – перечень учебных предметов (как в табеле успеваемости) и рядом с названием каждого – строчки клеточек для оценок

4. Учет и оценивание знаний (1989)

• Учителю нет более необходимости выставлять оценки и ставить свою подпись во избежание подделок.
• Сообщать родителям о нерадивости и недисциплинированности ребят не приходится.
• Записывать параграфы домашних заданий не нужно – они отпечатаны в брошюрах с опорными сигналами.
• Номера упражнений для самостоятельной работы дома вынесены на отдельные листы.

• В методике учета и оценивания знаний присутствуют все психологические аспекты, характерные для игровых ситуаций.
• Если же к этому добавить перспективу нового успеха, активно поддерживаемую родителями и учителями, то у ребят возникает отношение к учебной работе как к желанной, важной и посильной.
• Следствие – стремительный рост результатов их труда.

Преимущества методики

• Глубокое понимание теории
• Экономия времени (материал собран в блоки)
• У студентов появляется желание использовать свои силы и знания на практике
• Позволяет увеличить количество решаемых задач
• Позволяет разобрать подробно и всесторонне типы и возможные пути решения

«Мы постоянно пользуемся опорами, не задумываясь об их природе и значении. Они окружают нас повсюду. Календарь на стене, звонок будильника, дорожный сигнал – и это лишь видимая верхушка айсберга. Основная масса опор скрыта в океане нашей памяти, которая вся работает на опорах и ассоциациях, сознательных или подсознательных»

Благодарю за внимание!

Использованный материал:

Книги Шаталова В.Ф.

• Отметка – не цель (1989)
• Учет и оценивание знаний (1989)
• Ни дня без игры  (1980)