Методика работы с картами

Методика работы с картами как форма контроля знаний и умений учащихся (задания).

Сегодня изучение географии невозможно представить себе без использования картографической информации. Карта представляет собой не только привычное изображение земной поверхности на плоскости, а в настоящее время рассматривается как источник информации, который в свете информационных технологий можно было бы представить как определенный информационно-образовательный продукт. Современный человек должен уметь пользоваться географическими картами столь же привычно и свободно, как книгами или компьютером.

Цель повышения географического образования - это формирование картографической грамотности современного школьника, чтобы заинтересовать учеников, предлагаю им различные приемы работы с картой.

Виды заданий с использованием географических карт по содержанию1. Использование общегеографических карт

1.«Стороны горизонта»

Этот прием помогает формировать пространственное представление, помогает лучше запомнить карту.

Пример 1. Укажите  материки  западного и восточного полушария.

Пример 2. Расположи горы мира  с севера на юг: Гималаи, Кавказ, Анды, Атлас, Альпы, Тянь-Шань, Капские, Скандинавские

Пример 3. Расположи реки России с востока на запад: Обь, Иртыш, Енисей, Амур, Волга, Лена, Колыма.

2.«Узнай объект по описанию»

Даю краткие характеристики географическим объектам, а дети их определяют. Например:

1. Часть света, расположенная только в северном полушарии и пересекаемая нулевым меридианом. (Европа)

2. Самый большой материк. (Евразия)

3. Материк, пересекаемый и экватором и нулевым меридианом (Африка)

4. Самый большой по площади океан. (Тихий)

5. Самый холодный материк.(Антарктида)

6. Какой материк находится во всех полушариях (Африка)

3.«Путешествие по карте»

Задание. На чемпионат мира по футболу, который проходил в Бразилии, прибыли сборные команды из Южной Кореи, ФРГ, Нигерии, Австралии, России. Каким путем они добирались к месту соревнований, если предположить, что они плыли на кораблях? Указать географические объекты (заливы, проливы, моря, острова, полуострова и т. д.)

Дополнительные вопросы к заданию:

- на каком материке расположена Бразилия?

- какое время года было там в июле?

- как называется столица государства?

- назовите столицы государств из которых прибыли команды?

На все эти вопросы можно ответить, используя только географические карты.

2. Использование топографических карт:

1.«Найди меня»

Один ученик по карточке читает свое местонахождение на карте используя топографические знаки, которые он показывает остальным учащимся. Ребята должны определить его местонахождение.

Пример1.  Я нахожусь на С-З от (условный знак сельский населенный пункт) Лужки. Вокруг моего местонахождения расположены (условный знак узкие полосы леса). С трёх сторон мое местоположение окружено (условный знак автодорога). Итак, я нахожусь (условный знак церковь). Назовите населенный пункт, в котором она расположена.

Пример2.  Географический диктант.

Здравствуй, Андрейка! Недавно мы поселились у лесника. Его избушка стоит левее проселочной дороги, которая пересекает березовый лес. На опушке леса проселочная дорога переходит в грунтовую, по обе стороны которой раскинулись заросли кустарника, за ними — фруктовый сад и наша школа. Все лето мы купались в озере. Приехать к нам ты сможешь по железной дороге.

3. Использование политических карт:

1.«Найди лишнее»

Найти лишний географический объект и дать объяснение выбору.

Пример 1. Бразилия, Аргентина, Перу, Колумбия, Парагвай (Парагвай не имеет выход к морю остальные имеют морские порты).

Пример 2. Монголия, Сирия, Албания, Китай, Турция. (Албания, находится в Европе, остальные в Азии).

Пример 3. Россия, Канада, США, Бразилия, Австралия, Италия (Италия маленькое по размеру государство остальные большие).

Данный прием можно использовать при изучении любых тем. Он универсален.

4. Использование контурных карт:

Пример 1 Перечислите все указанные цифрами географические объекты.

Пример 2 Географические диктанты. Во время диктанта учитель называет через определенные промежутки времени географические объекты, а учащиеся подписывают их на контурной карте.

Пример 3 По фрагменту контурной карты определить объекты и подписать их Для проведения работы с фрагментами контурной карты учитель подготавливает список географических объектов, нумерует каждый их них, а номера переносит на контурную карту, делит карту на части с примерно равным количеством объектов и разрезает её. Учащимся раздает по одному отрезку карты, а они на листочках пишут номер и название объекта.

5.Использование групповой форм работы с географическими картами:

1.«Географическая почта».

Группа учащихся получают набор карточек в конверте с изображениями различных географических объектов (гор, океанов, материков, государств). Ребятам необходимо прикрепить полученные фрагменты к  нужным адресам (горы к материкам на которых они расположены, материки и океаны к полушариям, странам и т. д.).

Этот прием хорошо использовать в ходе соревнования.

2.«Ранжированный ряд».

Данный прием проверяет способность групп ранжировать единичные или общие понятия.

Пример. Два варианта.

1 вариант. Выстройте данные названия гор от самых низких до самых высоких: Гималаи, Альпы, Кавказ, Анды, Уральские.

2 вариант. Выстройте данные названия гор от высоких к низким. Гималаи, Альпы, Кавказ, Анды, Уральские.

6.Использование парной формы работы с географическими картами:

«Согласен, не согласен»

В паре один из учеников зачитывает список из примерно 10 высказываний, каждое из которых содержит законченную мысль. Мысль может быть как истинной, так и ложной. Второй ученик отвечает на вопросы. Затем они меняются формой работы, после выполнения задания выдается ключ с правильными ответами и проводится взаимооценка.

Пример.

7.Использование индивидуальной формы работы с географическими картами:

. Найти на политической карте мира 10 государств, которые начинаются на букву И. Определить их столицы и выписать в тетрадь в порядке от самого короткого названия до самого длинного.

( Иран - столица Тегеран, Ирак - столица Багдад,

Индия - столица Дели, Италия - столица Рим,

Израиль - столица Тель-Авив, Испания - столица Мадрид,

Иордания - столица Амман, Ирландия - столица Дублин,

Исландия - столица Рейкьявик, Индонезия - столица Джакарта )

Ученики с интересом работают с политической картой.

2.Используя текст учебника и политическую карту мира в атласе, выпишите в тетрадь по нескольку примеров развитых и развивающихся стран, относящихся к различным подгруппам.

8.Географический диктант с « ошибками»

Например, текст диктанта в 7 классе по теме «Евразия».

«Наш корабль снялся с якоря на рейде порта Мурманск. Мы отправились в путь по водам (Белого моря). В трюмах находился груз для жителей (полуострова Сахалин). Обогнув с севера (остров Таймыр), корабль вышел на просторы (Баренцева моря). Вскоре на горизонте показались острова (Северная Земля), миновав которые мы продолжили свой путь на восток по водам (Карского моря). Через некоторое время прошли у берегов (полуострова Врангеля) и по водам Чукотского моря подошли к (Татарскому) проливу. Дальше наш путь шел на (северо-запад) по водам Беренгова моря к берегам (острова) Камчатка. Попутное холодное течение (Куросио) помогало нашему кораблю. Обогнув Камчатку пройдя по водам (Японского моря) корабль подошел к (полуострову) Сахалин и бросил якорь на рейде Южно-Сахалинска.»

Географические объекты, записанные в скобках, ошибочны. Учащиеся должны написать правильные объекты

9.«Найди лишнее».

Найти лишний географический объект и дать объяснение выбору:

Пример. Уральские горы, Аппалачи, Скандинавские горы, Анды, Большой Водораздельный хребет. (Анды новой складчатости, остальные древней).

Пример. Амазонка, Замбези, Волга, Анхель, Янцзы. (Анхель – это водопад, остальное – реки).

10.«ЧТО ТАКОЕ? КТО ТАКОЙ?»

Пример. Объяснить термин и показать на карте.

1.Титикака                                  2.Маракайбо

3.Анхель                                     4.Игуасу

5.Мулаты                                    6.Бразилиа

7.Аконкагуа                                8.Амазонка

«САМОЕ-САМОЕ».

Пример: Южная Америка-это материк рекордов мира. Назовите  по карте эти рекорды.

1.         Анды –самая длинная горная система мира.

2.         Южная Америка – самый влажный материк Земли.

3.         Самый большой речной бассейн мира с р. Амазонкой.

4.         Анхель самый высокий водопад мира.

11.Использование фронтальной формы работы с географическими картами:

«Установите соответствие».

Пример:

12.Использование творческих заданий при работе с географическими картами.

«Я – капитан».

Пример. Разработай маршрут движения своего корабля из пункта г. Токио (Япония) до г. Рим (Италия) запиши все географические объекты, которые встретятся тебе на пути.

Использование проектных заданий при работе с географическими картами.

Пример1. У берегов Сомали участились нападения пиратов на торговые суда. Вблизи Сомали пролегают маршруты судов, направляющихся из Персидского залива и стран Азии в Средиземноморье через Суэцкий канал, а также судов, следующих в/из порты(ов) индийского побережья Африки. Учитывая интенсивные торговые контакты стран Азии и Европы, большой поток судов с ценными грузами представляет собой массу объектов для потенциального захвата.

Предложи экономически выгодный путь перевозки грузов обоснуй маршрут, учитывая характеристики климата, океанических течений по сезонам года.

13.Использование логических  заданий при работе с географическими картами.

Пример. «Раздели слова на группы»

Задание дается в виде списка, необходимо разделить на группы, причем,  количество групп не указывается, их может быть несколько, чем больше групп выделяется, тем ценнее ответ.

Бразилия, Боливия, Кордильеры, Амазонка, Сенегал, Нигер, Игуасу Миссисипи, Енисей, Гималаи, Народная, Монблан, Обь, Румыния, Италия, Чад, Сомали, Конго, Вьетнам, Флорида, Анды, Нил, Эквадор, Финляндия, Атакама, Великобритания, Гекла, Эльбрус, Кавказ, Дунай, Рейн, Телецкое, Боденское, Альпы, Израиль, Сахара, Каракумы. И т.д.

14.Использование номенклатурных  заданий при работе с географическими картами.

Пример. У карты два ученика. Один называет объект, второй показывает.

Пример. Перечислите все географические объекты пересекаемые по меридиану 60^о з.д

Пример. Желающий ученик совершит путешествие или “плавание” по карте (по заданному маршруту, меридиану, параллели, вдоль береговой линии материка и т.д.) выходит к доске. Путешествуя, он должен перечислить все объекты, встречающиеся по пути следования. Класс с особым вниманием следит за ответом, так как нужно оценить ответ одноклассника и существенные дополнения также оцениваются.

15. Рассмотрите карту природных зон. Определите, на каких материках большую площадь занимают тропические пустыни. Дайте объяснение

данному факту. Задание для урока по теме «Оболочки Земли» или

«Природные комплексы»).

16..Используя карту и дополнительные знания провести анализ

развития ситуации и сделать вывод

7 декабря 1988 года произошло сильное землетрясение. Землетрясение

имело магнитуду около 7 по шкале Рихтера. Воздействие подземных толчков

проявилось на территории Армении, которая находится на границе двух

тектонических плит. В зону землетрясения попали десятки городов и

поселков в Армении, Азербайджане и Грузии. Полностью был стерт с лица

земли город Спитак, располагавшийся вблизи от эпицентра землетрясения.

Очаг землетрясения располагался на глубине до 20 километров от

поверхности. В результате землетрясения были разрушены или пришли в

аварийное состояние здания, автодороги, железнодорожные пути. При

землетрясении возник 37 ми километровый разрыв земной поверхности.

Работа с картой

1. Найдите на политической карте страны, пострадавшие от землетрясения.

2. Подпишите на карте названия стран и их столиц.

3. Определите по физической карте, на каком материке расположены

страны, в какой его части.

4. Определите, на территории каких гор, расположены страны.

17.Сопоставление географического образа территории.

В одном из своих произведений В. В.Набоков пишет: «В

кабинете...нашелся в книжном шкафу великолепный атлас.

Балтийское море показалось ему похожим на коленопреклоненную женщину.

Италия –на ботфорт, Цейлон –на каплю воды».

Найдите на карте:

Скандинавский полуостров, полуостров Камчатка,

материки Африка и Австралия, озеро Байкал

Какие образы у вас складываются? Ответы запишите напротив каждого

географического объекта.

Заключение

Подводя итоги своего выступления, отмечу, что приёмы работы с

географической картой могут широко и плодотворно применяться для

формирования разнообразных умений в процессе обучения географии.