Методические разработки

План-конспект урока

Предмет: русский язык

Класс: 3А

Тема: «Имя существительное. Местоимение»

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель: организация деятельности учащихся по закреплению умений и навыков различать имена существительные от местоимений.

Задачи урока:

Дидактические: способствовать формированию знаний об именах существительных и местоимений; способствовать формированию умения сравнивать имена существительные и местоимения.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки: учить слушать и слышать других, включаться в диалог с учителем посредством беседы и ответов на вопросы; развивать познавательную активность детей при изучении имен существительных, местоимений, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; способствовать развитию оценочной деятельности: учить оценивать свою деятельность на уроке; способствовать развитию принимать и сохранять учебную задачу для получения результата, выстраивать последовательность выбранных действий; понимать причины успехов/неудач учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Воспитательные: воспитывать культуру общения при изучении имен существительных, местоимений; формировать мотивацию к познанию и обучению; воспитывать бережное отношение к русскому языку; воспитывать потребность к объективному самооцениванию; развивать познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании; формировать у обучающихся основ российской гражданской идентичности.

Планируемые результаты:

Предметные: знают , что такое имя существительное и местоимение; умеют сравнивать имена существительные и местоимения.

Метапредметные:

Коммуникативные: умеют слушать и слышать других, отвечают на вопросы учителя по теме «Имя существительное. Местоимение» , формируют навыки речевых действий; участвуют в общей беседе об изменениях имён существительных по числам, соблюдая правила речевого поведения, умеют работать в парах.

Познавательные: осознают познавательную задачу; читают, извлекая нужную информацию из учебника; выявляют известное и неизвестное.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу для получения результата, планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия в соответствии с поставленными задачами; умеют делать выводы по теме и обобщать; контролируют и оценивают свои действия; понимают причины успехов/неудач учебной деятельности, корректируют свои учебные действия для преодоления ошибок.

Личностные: объективно оценивают свои достижения на уроке; проявляют навыки сотрудничества с учителем и сверстниками; осознают важность и необходимость правильного употребления нормированной речи; осознают важность благожелательного общения друг с другом во время работы в паре; осознают важность оказания помощи; объективно оценивают свои достижения на уроке; осознают важность мотивации к познанию и обучению; проявляют познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании; осознают гражданскую идентичность.

Ресурсы: раздаточный материал, презентация, тетради, интерактивная доска.

Формы организации деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная.

Структура урока

I. Организационный этап

- приветствие, знакомство.

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я очень рада вас видеть. Меня зовут Анастасия Вячеславовна, и сегодняшний урок русского языка проведу у вас я.

-эмоциональный настрой к уроку;

- Чтобы наш урок прошёл в тёплой дружеской атмосфере, давайте подарим друг другу частичку тепла: потрите ладошки друг о дружку до тёплого состояния. А теперь прикоснитесь к ладошкам товарища – подарите своё тепло и возьмите от него частичку тепла. Этот небольшой знак внимания друг к другу согреет ваши сердца.

- Думаю, у всех появилось хорошее настроение, и оно сохраниться до конца нашего урока.

-Обратите внимание на экран. Как вы понимаете смысл данной пословицы?

Грамоте учиться – всегда пригодится

(Учение и ум пригодятся везде и каждому человеку.)

-Пусть данная пословица станет девизом нашего урока. Надеюсь, на этой хорошей ноте мы продолжим с вами наш урок.

-проверка готовности к уроку

- Ребята, проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку? Учебники, ручки, карандаши? Нет ли ничего лишнего? Молодцы. В таком случае начнём наш урок.

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

-Начнем мы наш урок с одного очень интересного задания. Но сначала откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа. Также запишите эту пословицу в тетрадях.

-Ребята, я предлагаю вам выполнить одно интересное задание. (Ученики работают по очереди на закрытой части доски, остальные все в тетради).

Я буду диктовать слова, ваша задача- записать слова в столбик. А далее вы подберете антонимы и синонимы.

-Мы закончили выполнять это задание, и теперь я предлагаю проверить ,что получилось.

(Ученик, который работал у доски проверяет написание слов вслух, а остальные в своих тетрадях).

-Поднимите руки те, у кого слова написаны по-другому?

-Кто выполнил работу без ошибок?

-Молодцы, ребята. Я вижу, что вы хорошо усвоили материал прошлого урока.

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности

1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации)

-Ребята, посмотрите на доску, прочитайте слова, подумайте, на какие 2 группы можно разделить слова. Заполните таблицу. На верхней строке напишите название частей речи. Эту работу мы выполняем в парах.

Осень, он, листва, листопад, мы, журавли, вы, ты.

-Хорошо, вы справились с данным заданием. А чем различаются имя существительное и местоимение? Ведь они отвечают на один и тот же вопрос.

1. Целеполагание.

-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

-Какую цель мы с вами поставим? Чему мы с вами научимся? (научиться различать имена существительные и местоимения.)

-Верно, цель нашего урока: научиться различать имена существительные и местоимения.

-Итак, как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Имя существительное. Местоимение.)

-Верно, тема нашего урока : «Имя существительное. Местоимение»

IV. Организация познавательной деятельности (изучение нового материала)

-Определение последовательности действий на уроке (т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации)

-Чтобы достичь нашей цели определим действия на уроке, то есть определим то, что мы будем сегодня делать. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Давайте правильно сопоставим слова из первого столбика с выражениями со второго.

1) Узнаем, что такое имя существительное

2) Узнаем, что такое местоимение

3) Научимся сравнивать имена существительные и местоимения

- Ребята у вас на столах лежат рабочие листы – это листы самооценивания, в ходе нашего урока мы с вами будем к ним возвращаться и оценивать себя.

-Поиск решения (открытие нового знания).

-Ребята, что такое имя существительное? (Имя существительное — это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы «кто?» и «что?»)

- Я вам предлагаю вам выполнить задание на карточках. Вам даны слова, вам нужно выписать только имена существительные в тетрадях, в скобках напишите число, одушевленное или неодушевленное , собственное или нарицательное)

Чайник, дом, белый, бегать, Миша, Катя, спать, медведь.

-Итак, ребята , давайте проверим, что у вас получилось.

-Отлично, я вижу, что вы усвоили материал.

-Первичное закрепление.

-Ребята, что такое местоимение? (Местоимение- это часть речи, которая не называет предмет, а только указывает на него)

-Я вам предлагаю выполнить работу в парах. Вам дан текст, но в нем есть пропущенные слова. Вам нужно вставить вместо пропусков местоимения.

 Почему _______ улетают?

Весной ______ снова услышим их песни.

Что ______ лепите из пластилина?

_______ люблю наблюдать за птицами.

______ люблю русскую берёзу!

Недавно ______ были в берёзовом лесу.

Какой Ваня молодец! Столько подберёзовиков _____ нашёл!

-Давайте проверим.

-Отлично, вы огромные молодцы. Ребята, давайте вернемся к нашим листам самооценивания. И поставим условные знаки в пустых окошках. Напротив первого и второго пункта. Если у вас все получилось, то поставьте, пожалуйста знак «+», если у вас остались вопросы, то поставьте «?», а если ничего не получилось, то поставьте знак «-».

- Ребята, я вижу вы немного подустали давайте немного отдохнем и проведем физкультминутку.

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Топай, топай веселей.

- Отлично, ребята, присаживайтесь на свои места.

-Молодцы, ребята! Садитесь. Мы продолжим наш урок.

-Включение нового знания в систему знаний.

-Ребята, мы с вами повторили имя существительное и местоимение. Я предлагаю вам их сравнить. Для этого нам с вами нужно заполнить таблицу.

Для того, чтобы было легче сравнивать , нам даны два предложения.

Миша читает книгу. Он читает книгу.

-На какой вопрос они отвечают?

-А что они обозначают?

-Верно, ребята. Местоимение не называет предмет, а просто указывает на предмет.

- Отлично, вы огромные молодцы. Ребята, давайте вернемся к нашим листам самооценивания. И поставим условные знаки в пустых окошках. Напротив первого и второго пункта. Если у вас все получилось, то поставьте, пожалуйста знак «+», если у вас остались вопросы, то поставьте «?», а если ничего не получилось, то поставьте знак «-».

-Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

- Ребята, теперь я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу на карточках «Самостоятельная работа». Я предлагаю решить тест и закрепить наши сегодняшние знания.

1.Местоимение – это часть речи, которая:

а) указывает, что делать

б) обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?

в) указывает на предметы, но не называет их

2. Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это:

а) имена существительные

б) местоимение

в) имена прилагательные

3. Выберете слово, которое стоит во множественном числе:

а) кот

б) мед

в) книги

4. Найди одушевлённое имя  существительное

а) собака

б) ножницы

в) карандаш

5. Найди нарицательное имя  существительное

а) лодка

б) Москва

в) Енисей

-Теперь поменяйтесь карточками с соседом по парте и проверьте по эталону. (взаимопроверка)

-У кого нет ошибок поставьте 5, у кого 1-2 ошибки – 4, у кого 3-4 ошибки – 3.

Поднимите руки те, у кого оценка – 5 (так дальше 4, 3)

- Молодцы, ребята! Я вижу, что большинство из вас верно справились с заданием, а значит хорошо усвоили тему сегодняшнего урока. Тем, кто допустил много ошибок, я советую не расстраиваться и еще раз ознакомиться с материалом сегодняшнего урока.

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

-А какая была цель нашего урока?

-Мы с вами добились цели?

-Давайте вернёмся к плану нашего урока. Все ли пункты мы с вами выполнили?

Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.).

-Ребята, давайте оценим свою деятельность на уроке , а для этого давайте продолжим следующие фразы:

Сегодня я узнал…

Я понял, что…

Мне было трудно…

У меня получилось…

-Ребята, вы все усвоили тему урока. Все активно участвовали, выполняли задания.

- Спасибо, ребята!

VIII. Домашнее задание.

- Ребята, запишите домашнее задание. Выполнить упражнение на карточках.

- Надеюсь, полученные сегодня знания пригодятся вам в дальнейшем, до новых встреч.