| II.Актуализа ция знаний | Чтение стихотворения подготовленным ребенком. К. Симонов «Тот самый длинный день в году…» Тот самый длинный день в году С его безоблачной погодой Нам выдал общую беду На всех, на все четыре года. Она такой вдавила след И стольких наземь положила, Что двадцать лет и тридцать лет Живым не вериться, что живы. И к мертвым выправив билет, Всё едет кто-нибудь из близких И время добавляет в списки, Ещё кого-то, кого-то нет…
- О каком дне говориться в стихотворении? -Кто знает дату окончания ВОВ? - ( на электронной доске фаил о ВОВ) ВОВ 1941-1945 годов – одна из самых печальных страниц в нашей истории. Эти даты напоминают нам обо всех, кто погиб на войне, кто был замучен в фашистской неволе, кто умер в тылу от голода и холода, многочисленных лишений. Россия – это миролюбивая страна, которая ещё с давних времён, если и вела войны, то оборонительного или освободительного характера. Звучит песня «Хотят ли русские войны» в исполнении Марка Бернеса.
| Проверка д.з
| Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний
|
| III.Самоопределение к деятельности | Беседа. На доске карточки нужно соединить памятные даты. (8 сентября 1941 года, начало блокады Ленинграда, 27 января 1943 года, день снятия блокады, 18 января 1943 года, прорыв блокады. (872 дня, почти 900 дней) Кто догадался какую книгу мы продолжим читать сегодня? О чём она? -Правильно мы продолжим обсуждать «Блокадную книгу» Даниила Гранина и Алеся Адамовича. Глава «Блокадный быт» ( показать на портреты авторов на доске)
-На прошлом уроке каждая группа получила задание. У нас образовались три группы по интересам: исследователи, творческая группа и эксперты. Нам трудно выло определиться с жанром произведения. В этом нам поможет группа экспертов.
|
Работа с карточками
Отвечают на вопросы
Проверка домашнего задания | Личностные: умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности; формировать способность высказывать суждение и давать им обоснование. Регулятивные: умение определить цель и поставить задачи урока. Коммуникативные: умение формулировать свои умозаключения. Познавательные: логическое решение проблемы, построение логической цепи рассуждений. . |
| IV.Работа по теме урока | 1. работа в группах, словарная работа -Сам Даниил Гранин говорил о том, что «Блокадная книга» - это книга воспоминаний. произведение Гранина и Адамовича, можно отнести к хронике событий. -А что означает слово хроника? Эксперты- (Если заглянуть в словарь, то хроника – «это литературный жанр, повествовательного или драматического произведения, излагающего исторически достопримечательные события в их временной последовательности, а также повести о частной жизни, использующие приёмы хроникального повествования».) Жанр-хроника блокадного города- табличка на доске
2. Чтение текста учителем, работа по содержанию -Нам сегодня пришло письмо, посмотрите оно необычное…. (треугольное письмо) -Что можно сказать о нём? (в годы Вов такие письма писали с фронта родным)Давайте вместе прочитаем Текст из книги читает учитель 4 минуты ( глава 8 «Блокадный быт) -Для авторов было важно выяснить не только историческую картину того времени, но и состояния людей, их мысли и чувства, желания. Как вы думаете, какие проблемы испытывали жители блокадного города? 1. Испытание голодом (приведите примеры)-творческая группа, карточки 3.выразительное чтение ,чтение наизусть, словарная работа При прочтении вы встретили слово карточки. Группа экспертов пояснит ( -Приведите пример из главы ( -Как это было расскажет нам творческая группа ( 3 ребенка зачитывают отрывки из главы) 2. Испытание холодом 4. Выборочное чтение. Проектная деятельность - Найдите в тексте подтверждение и прочитайте. (Работают все дети ,приведите примеры) ответы детей по тексту - Дома при семейном чтении вы узнали значение слов буржуйка и времянка, а группа исследователей расскажет нам более подробно (сообщение буржуйка, времянка) -Мы часто посещаем музей в нашей школе. Руководитель …. Музея вместе с группой исследователей подготовили выставку предметов быта блокадного города ( кратко о каждом) Дети – в школьном музее очень много интересных экспонатов, и у каждого своя история, приглашаем вас посетить наш музей. 3. Жизнь детей ( найдите в тексте, как выглядели дети и прочитайте) 5.беседа В книге говорится о том, что особенно тяжело было детям. Вспомним наш урок 25 января, на котором мы говорили о жизни детей и даже встречались с очевидцами того времени. - Какие тяготы легли на плечи детей? ( ответы детей)
|
работа в группах, словарная работа
Отвечают на вопросы, словарная работа
Вывод темы произведения
Чтение текста учителем, беседа по содержанию
выразительное чтение,наизусть, пересказ, словарная работа
Выборочное чтение. Проектная деятельность
беседа | Регулятивные: Соотношение результата своей деятельности с образцом Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Познавательные «добыча» новых знаний из различных источников. Коммуникатив ные : Договариваться с людьми, согласуя с ними свою точку зрения, понимать другие позиции.
Познавательные: Перерабатыват ь информацию для получения необходимого результата. Коммуникатив ные : Слушать и понимать речь других. Выразительно читать.
|
| V.Физкультминутка | Стихотворение о жизни детей блокадного города Юрий Воронин В блокадных днях мы так и не узнали: Меж юностью и детством где черта? Нам в сорок третьем выдали медали. И только в сорок пятом паспорта. И в этом нет беды… Но взрослым людям, уже прожившим многие года, Вдруг страшно от того, что мы не будем Ни старше, ни взрослее, чем тогда. | Чтение наизусть | Формирование коммуникативных умений |
| VI.Закрепление изученного материала |
Вывод всего сказанного выше, мы можем сделать, поговорив о четвертой теме ( открываю табличку память) 4. Память
-Как вы думаете надо ли сохранить память о тех трагических днях? Сделать так, чтобы не оборвалась эта тонкая, связующая нить поколений? ( Мы живы только благодаря подвигу народа). -Алесь Адамович и Даниил Гранин вопрошают: «А надо ли бередить это всё? Давно ведь было…», мы должны смело заявить: «Надо!».
-Главное, о чём мечтали люди, - сохранить в себе Человека, если выживешь, чтобы не было стыдно за содеянное. Весьма актуально и современно звучат слова Д. Гранина о том, что главное «не расчеловечиться» в любой, даже в самой страшной ситуации.
|
| Личностные: формирование способности высказывать суждение и давать им обоснование Познавательные: Перерабатыват ь информацию для получения необходимого результата; умение осуществлять поиск нужной информации; умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; Регулятивные: выделять необходимую (существенную) информацию из текста |
| VII.Рефлексия | Скажите, какие лишения несёт война? Испытание холодом Испытание голодом Разрушенные семьи Страдание и горе людей Война…. Затронула каждую семью, не щадила ни детей, ни стариков, ни женщин…
Давайте минутой молчания почтим их память (Минута молчания)-видеоряд, звук метронома
| Обсуждение в группах, вывод | Личностные: понимание причин успеха в учёбе. Регулятивные: самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Коммуникативные: формировать коммуникативную компетентность учащихся в общении и сотрудничестве со сверстниками; совместно договариваться при работе |
| VIII.Подведе- ние итогов урока | Закончить наш урок я хочу строками из стихотворения Ю.П. Воронова: Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть!
Она, как сила, нам нужна. На память о нашем уроке мы хотим вручить памятные ленты, которые мы сделали своими руками.
| слушание | Личностные:формировать способность высказывать суждение и давать им обоснование. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
|
654
93 203 
