МКОУ «Кикеринская СОШ»
Образовательная программа кружка
«Юный библиотекарь»
(формирование основ информационной культуры и библиотечно-библиографических знаний у обучающихся 4 классов)
Срок реализации: 1 год
(34 часа, 1 занятие в неделю)
Возраст учащихся: 10–11 лет
п. Кикерино
2025-2026
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное общество предъявляет высокие требования к умению человека ориентироваться в стремительно растущем потоке информации, критически её оценивать и эффективно использовать. Уже в начальной школе важно заложить основы информационной культуры личности — системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих грамотную работу с любыми источниками информации. Библиотека при этом выступает ключевой средой, где ребёнок учится искать, анализировать и применять знания.
Программа кружка «Юный библиотекарь» имеет общеинтеллектуальную направленность и разработана для учащихся 4 классов. Она знакомит детей с миром библиотеки, историей и структурой книги, основами библиографических знаний, справочно-поисковым аппаратом, правилами безопасного использования интернет-ресурсов. Особое место отводится воспитанию культуры чтения, бережного отношения к книге и мотивации к самообразованию.
Цель программы — формирование у обучающихся основ информационной культуры, системы библиотечно-библиографических знаний и умений, позволяющих свободно ориентироваться в информационном пространстве современной библиотеки.
Задачи:
познакомить с историей книги и библиотек, ролью чтения в жизни человека;
сформировать представление о структуре книги, её справочном аппарате, многообразии информационных источников;
обучить алгоритмам поиска информации в словарях, энциклопедиях, каталогах (в том числе электронных) и детских интернет-ресурсах;
развить умения самостоятельно работать с текстом, анализировать и критически оценивать информацию;
воспитать бережное отношение к книге, библиотеке, этику информационного общения и сотрудничества.
Планируемые результаты
Личностные:
осознание ценности чтения и библиотек как хранилищ культуры;
уважение к труду авторов, издателей, библиотекарей;
готовность к творческой самореализации через создание собственных информационных продуктов;
навыки учебного сотрудничества и коммуникации.
Метапредметные:
освоение способов поиска, обработки и систематизации информации;
умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме, делать аннотации и отзывы;
начальные навыки работы с ИКТ для поиска и фиксации информации;
умение распределять роли, договариваться и представлять результаты совместной работы.
Предметные:
знание истории книги, элементов её структуры, принципов расстановки библиотечного фонда;
умение пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, каталожной карточкой;
умение выполнять поиск по словарям, справочникам, энциклопедиям, детским электронным энциклопедиям;
освоение простейшего библиографического описания, составления списка литературы и аннотации;
способность выполнять мелкий ремонт книг, оформлять книжную выставку, готовить рекомендательный буклет.
Сроки и режим занятий: программа рассчитана на 1 учебный год, 34 занятия (1 раз в неделю по 1 академическому часу). Набор детей — свободный. Форма обучения — очная, групповая.
Формы и методы работы: библиотечные уроки, экскурсии, практикумы, творческие мастерские, сюжетно-ролевые игры, квесты, создание проектов. Широко используются наглядно-иллюстративные, частично-поисковые и проектные методы.
Формы контроля: педагогическое наблюдение, выполнение практических заданий, анализ творческих работ, викторины, квест-игры, защита проектов, итоговая аттестационная игра «Библиознайка».
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Название раздела, темы | Кол-во часов | Теория | Практика |
| 1 | Волшебный мир библиотеки | 4 | 2,5 | 1,5 |
| 2 | Секреты книги | 6 | 2,5 | 3,5 |
| 3 | Мир информации: ищем, находим, думаем | 8 | 2,5 | 5,5 |
| 4 | Библиотечно-библиографическая грамотность | 8 | 2,5 | 5,5 |
| 5 | Юный библиотекарь: творим и помогаем | 6 | 1,5 | 4,5 |
| 6 | Мой информационный проект | 2 | 0 | 2 |
| Всего |
| 34 | 11,5 | 22,5 |
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Волшебный мир библиотеки (4 ч.)
Библиотека как центр знаний. Экскурсия по библиотеке: абонемент, читальный зал, книгохранилище. Правила пользования. История возникновения библиотек от древности до наших дней. Профессия «библиотекарь»: современный образ, обязанности, значение. Игра «Библиотекарь и читатель».
Раздел 2. Секреты книги (6 ч.)
Эволюция носителей информации: от глиняной таблички до электронной книги. Структура книги: обложка, переплёт, титульный лист, выходные данные, аннотация, содержание, предисловие, послесловие, справочный аппарат. Практическая работа с элементами книги. Культура чтения: закладка, дневник чтения. Иллюстрация как источник информации; знакомство с художниками-иллюстраторами. Творческая мастерская «Моя рукотворная книга» (создание книжки-малышки с соблюдением структуры).
Раздел 3. Мир информации: ищем, находим, думаем (8 ч.)
Понятие информации, её источники. Справочная литература: словари (толковый, орфографический, фразеологический), энциклопедии (универсальные и тематические), справочники. Алгоритмы поиска. Практикумы «Найди ответ за 5 минут». Детские периодические издания: журналы и газеты, их отличия. Безопасный интернет: как не заблудиться, достоверность источников, правила сетевого этикета. Поиск информации на детских сайтах, в электронных энциклопедиях. Интеллектуальная игра «Инфодетектив».
Раздел 4. Библиотечно-библиографическая грамотность (8 ч.)
Расстановка книжного фонда: полочные разделители, систематизация (доступное объяснение ББК). Понятия «шифр», «авторский знак». Алфавитный и систематический каталоги: устройство, каталожная карточка, алгоритм поиска. Картотека статей, её назначение. Знакомство с электронным каталогом. Библиографическое описание документа: простейшая запись (автор, заглавие, год издания). Составление рекомендательного списка из 3–5 книг. Квест «Найди книгу по шифру».
Раздел 5. Юный библиотекарь: творим и помогаем (6 ч.)
Мастерская «Книжкина больница»: мелкий ремонт книг, правила продления жизни издания. Книжная выставка: тема, структура, художественное оформление. Групповое проектирование и оформление мини-выставки. Рекомендательный буклет «Советую прочитать»: создание закладки или буклета с аннотациями. Подготовка и проведение литературной викторины или игры для учащихся младших классов (2–3 кл.) — «Библиотечный десант».
Раздел 6. Мой информационный проект (2 ч.)
Итоговый индивидуальный или групповой проект: «Реклама любимой книги», «Путеводитель по справочным изданиям», «Моя книжная выставка» (по выбору). Защита проектов с демонстрацией продукта. Подведение итогов года, квест-игра «Посвящение в юные библиотекари», награждение лучших участников кружка.
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема занятия | Основное содержание | Формы контроля |
| 1 | Добро пожаловать в библиотеку! | Экскурсия. Знакомство с абонементом, читальным залом, правилами пользования. | Наблюдение, устный опрос |
| 2 | Библиотека вчера, сегодня, завтра | История библиотек: от древности до электронных. Виртуальная экскурсия. | Викторина. Стартовая диагностика. |
| 3 | Путь книги: от глиняной таблички до наших дней | Этапы эволюции носителей информации. Пробное узелковое письмо. | Творческая работа |
| 4 | Хранители книг | Профессия библиотекарь. Встреча-интервью с библиотекарем. Ролевая игра. | Участие в диалоге |
| 5 | Знакомимся с книгой: структура | Обложка, титульный лист, аннотация, содержание. Практическая работа. | Рабочий лист |
| 6 | Тайны аннотации | Что такое аннотация. Написание аннотации на прочитанную книгу. | Мини-сочинение |
| 7 | Справочный аппарат книги | Предисловие, послесловие, указатели. Поиск фактов по указателю. | Практическое задание |
| 8 | Я – читатель | Культура чтения: закладка, дневник. Мастер-класс по оригинальной закладке. | Поделка |
| 9 | Художник-иллюстратор | Роль иллюстрации. Знакомство с иллюстраторами детских книг. Создание обложки. | Рисунок |
| 10 | Творческая мастерская «Делаем книгу сами» | Творческая мастерская: рукотворная книга (с соблюдением структуры). | Готовая книжка-малышка |
| 11 | Что такое информация? | Виды и источники информации. Игра «Верификатор». | Опрос |
| 12 | Королевство словарей «Толковый и другие» | Строение словарной статьи. Поиск значений, игра «Объясни слово». | Упражнение |
| 13 | Орфографический и фразеологический словари | Практикум поиска, разгадывание фразеологизмов. | Письменная работа |
| 14 | Энциклопедия – клад знаний | Виды энциклопедий. Алгоритм поиска. Соревнование «Кто быстрее?». | Командный зачёт |
| 15 | Справочники: как не заблудиться | Отраслевые справочники, адресные, статистические (на доступных примерах). | Практикум |
| 16 | Журналы и газеты для детей | Обзор периодики. Рубрики, постоянные герои. Создание своей рубрики. | Творческая работа |
| 17 | Осторожно, интернет! Безопасный поиск | Правила безопасности, критическая оценка сайтов, этикет. | Тест |
| 18 | Электронная энциклопедия и детские сайты | Практический поиск информации в сети. Игра «Инфодетектив». | Отчёт группы |
| 19 | Где живёт книга? Расстановка фонда | ББК для детей, полочные разделители. Игра «Найди домик для книги». | Наблюдение |
| 20 | Адрес книги: шифр и авторский знак | Практикум по расстановке книг на стеллаже с имитацией шифров. | Практическое задание |
| 21 | Алфавитный каталог – твой путеводитель | Устройство АК, поиск каталожной карточки. | Поиск по заданию |
| 22 | Систематический каталог: найди по теме | Связь СК с расстановкой, индекс. Поиск книг по теме. | Практикум |
| 23 | Каталожная карточка: что в ней прячется | Анализ каталожной карточки. Библиографическое описание. | Заполнение образца |
| 24 | Практикум: ищу книгу самостоятельно | Квест с маршрутным листом: от каталога до полки. | Прохождение квеста |
| 25 | Картотеки и базы данных | Картотека статей. Знакомство с электронным каталогом (демо-версия). | Скриншот поиска |
| 26 | Я – библиограф. Составляю список | Правила оформления простейшего рекомендательного списка. | Письменный список |
| 27 | Книжкина больница | Мелкий ремонт: подклейка, расправление уголков. Правила ухода. | Отремонтированная книга |
| 28 | Мастерская книжных выставок. Выбираем тему | Виды выставок, структура, заголовок. Мозговой штурм в группе. | Эскиз |
| 29 | Оформляем книжную выставку | Практическая работа по оформлению мини-выставки в библиотеке. | Выставка |
| 30 | Рекомендательный буклет «Советую прочитать» | Создание закладки или буклета с аннотацией и иллюстрацией. | Буклет |
| 31 | Подготовка литературной викторины | Деление на группы, составление вопросов, оформление реквизита. | Пакет вопросов |
| 32 | Библиотечный десант | Проведение викторины для учащихся 2–3 классов. | Отзывы участников |
| 33 | Мой информационный проект | Представление проектов («Реклама книги», «Моя библиотека» и др.). | Защита |
| 34 | Посвящение в юные библиотекари | Итоговая квест-игра по станциям, вручение сертификатов. | Сертификат |
5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основные методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, игровой, проектный.
Формы организации занятий: библиотечный урок, экскурсия, практикум, творческая мастерская, квест, сюжетно-ролевая и интеллектуальная игра, защита проектов.
Дидактические материалы:
презентации («История книги», «Структура книги», «Безопасный интернет»);
рабочие листы и инструкционные карты;
образцы каталожных карточек, полочные разделители;
детские словари, энциклопедии, периодические издания;
книги, требующие мелкого ремонта, материалы для «Книжкиной больницы» (клей, скотч, бумага);
канцелярские принадлежности для творчества, компьютер с выходом в интернет, проектор, экран;
электронный каталог библиотеки (демо-доступ) или его мультимедийная имитация.
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога:
Библиотечно-библиографические и информационные знания младшим школьникам: программа и методические рекомендации. – М.: Школьная библиотека, 2015.
Кашурникова Т.М. Основы информационно-библиографической грамотности для учащихся начальной школы. – М.: Просвещение, 2020.
Культура чтения: формирование основ информационной культуры школьника. Сб. материалов / под ред. Н.В. Колесник. – М.: РШБА, 2018.
Полякова Т.И. Детская библиотека: информационно-коммуникационная среда. – СПб.: Профессия, 2019.
ФГОС НОО: формирование читательской компетенции младших школьников. – М.: Вентана-Граф, 2019.
Для учащихся:
Кашурникова Т.М. Чудо, имя которому – книга: учебное пособие для 3–4 классов. – М.: Школьная библиотека, 2017.
Линькова Н.П. Азбука библиотекаря: справочник для юных читателей. – М.: Детская литература, 2016.
Серия «Твоя первая энциклопедия» (любые тома).
Журналы «Классный журнал», «Читайка», «Мурзилка», «Юный эрудит».
Электронные ресурсы: сайты «Веб-ландия» (web-landia.ru), «Библиогид» (bibliogid.ru), Национальная электронная детская библиотека (arch.rgdb.ru).
Оценка уровня информационной грамотности
Для оценки уровня информационной грамотности обучающихся по программе «Юный библиотекарь» целесообразно использовать комплексную методику, включающую три компонента: когнитивный (знания), операционально-деятельностный (умения и навыки) и мотивационно-ценностный (отношение к информации и чтению). Диагностика проводится в три этапа: стартовый, текущий (по разделам) и итоговый.
В основе методики лежат адаптированные для младшего школьного возраста тестовые, практические и игровые задания, а также анкеты самооценки, разработанные с учётом содержания программы.
1. Общая характеристика диагностического инструментария
| Компонент | Что оценивается | Инструменты |
| Когнитивный | Знание истории книги, структуры издания, элементов библиотечно-библиографической грамотности (каталоги, шифры, ББК, словари, энциклопедии), правил безопасного интернета | Тест «Библиознайка» (бумажный или цифровой вариант), викторины, терминологические диктанты |
| Операционально-деятельностный | Умение найти книгу по шифру, воспользоваться алфавитным и систематическим каталогом, работать со справочным аппаратом книги, выполнить поиск в словарях и детских электронных энциклопедиях, составить аннотацию и простейший библиографический список, выполнить мелкий ремонт книги | Практические задания «Информационный лабиринт», кейсы, карты наблюдения за выполнением практических работ, квест-листы |
| Мотивационно-ценностный | Интерес к чтению, осознание ценности книги и библиотеки, готовность к сотрудничеству, соблюдение этики информационного общения | Анкета «Я и информация», самооценка «Лестница успеха», рефлексивные карточки, наблюдение за поведением в групповых проектах |
2. Стартовая диагностика (входной контроль)
Проводится на первом занятии, чтобы выявить исходный уровень информационной культуры.
Форма: комбинированное занятие, включающее игровую викторину и мини-практикум.
А) Тест «Что я знаю о книге и библиотеке» (10 вопросов)
Примерные вопросы:
Как называется лист с названием книги и именем автора? (Титульный лист)
Для чего нужна закладка? (Чтобы пометить место, где читаешь)
Как расставлены книги на полках в библиотеке? (По алфавиту / по темам — допустимы оба ответа, проверить понимание)
Что такое энциклопедия? (Книга, где собраны сведения обо всём или по одной теме)
Какой словарь поможет узнать значение непонятного слова? (Толковый)
Можно ли найти в книге оглавление? Для чего оно? (Да, чтобы быстро найти нужную главу)
Что такое электронный каталог библиотеки? (База данных, в которой можно искать книги по автору, названию или теме)
Что такое «абонемент» в библиотеке? (Место, где выдают книги на дом)
Можно ли верить любой информации в интернете? (Нет, нужно проверять)
Из чего делали первые книги? (Глина, папирус, пергамент — принять любой вариант, объясняющий древние материалы)
Оценивание: каждый правильный ответ — 1 балл. Максимум 10 баллов.
Использование только закрытых вопросов делает диагностику быстрой и комфортной для детей, а чёткие критерии позволяют объективно оценить исходный уровень информационной грамотности.
Б) Практическая проба «Структура книги»
Ребёнку выдаётся незнакомая детская книга. За 5 минут нужно найти и показать: обложку, титульный лист, оглавление, аннотацию (если есть), назвать автора и заглавие.
Оценивание:
Самостоятельно нашёл все элементы — 3 балла.
Нашёл с небольшой помощью — 2 балла.
Затруднился, нашёл только 1–2 элемента — 1 балл.
Не смог сориентироваться — 0 баллов.
Результаты заносятся в индивидуальный диагностический лист.
Как определялся итоговый уровень
Сумма баллов по двум компонентам переводилась в уровни по следующей шкале:
0–4 балла → низкий уровень (не сформированы базовые знания и умения);
5–8 баллов → средний уровень (фрагментарные знания, неуверенное выполнение практических действий);
9–13 баллов → высокий уровень (осознанные знания, самостоятельное и точное выполнение практического задания).
Например, обучающийся с 9 баллами за тест (высокий) и 3 баллами за практику (высокий) получал суммарный балл 12, что соответствует высокому итоговому уровню. Обучающийся с 4 баллами за тест (средний) и 1 баллом за практику (низкий) имел сумму 5, что соответствует среднему уровню.
Такая методика позволяет не только зафиксировать исходное состояние группы, но и отследить индивидуальную динамику каждого ребёнка к концу учебного года.
3. Текущая диагностика по разделам программы
Текущий контроль осуществляется педагогом на каждом практическом занятии. Основной метод — структурированное наблюдение с фиксацией результатов в «Карте формирования информационных умений».
Пример карты (фрагмент):
| ФИО ученика | Поиск в словаре (Раздел 3) | Работа с каталожной карточкой (Раздел 4) | Составление аннотации (Раздел 2) | Участие в групповой работе (все разделы) |
| Иванов П. | + (сам-но) | ? (с помощью) | + (соответствует образцу) | активно предлагал идеи |
Условные обозначения: «+» — умение сформировано, «?» — требуется помощь, «–» — не справляется.
По завершении каждого раздела (например, «Мир информации: ищем, находим, думаем») проводится тематический мини-квест или тематический практикум-зачёт, результаты которого также фиксируются.
Пример практического задания по разделу 4 (каталоги):
«Перед тобой каталожная карточка. Найди в алфавитном каталоге книгу этого автора. Выпиши шифр и отыщи книгу на полке. Сделай фотографию найденной книги». Оценивается время, правильность поиска, самостоятельность.
4. Итоговая диагностика
Итоговый контроль проводится на двух последних занятиях (защита проекта и квест-игра «Посвящение в юные библиотекари») и интегрирует все компоненты.
А) Оценка информационного проекта (занятие 33)
Проект (индивидуальный или групповой) оценивается по критериям:
| Критерий | Показатели | Баллы (0–2) |
| Содержательность | Тема раскрыта, использованы достоверные источники (словари, энциклопедии, каталог) | (0–2) |
| Информационная обработка | Наличие аннотации, списка литературы/источников, соблюдение структуры | (0–2) |
| Творческий подход | Оригинальность подачи, иллюстрации, оформление | (0–2) |
| Презентация | Умение рассказать о проекте, ответить на вопросы | (0–2) |
| Сотрудничество (для групп) | Распределение ролей, вклад каждого | (0–2) |
| Итого | Максимум 10 баллов |
|
Перевод в уровни: 0–4 — низкий, 5–7 — средний, 8–10 — высокий.
Б) Квест-игра «Библиознайка» (занятие 34)
Станции квеста целенаправленно проверяют ключевые умения:
«Секретный шифр» — по каталожной карточке найти книгу на стеллаже.
«Словоград» — за 3 минуты найти значение слова в толковом словаре и фразеологизм в фразеологическом.
«Книжный доктор» — правильно определить, какой «ремонт» нужен книге (подклейка, замена обложки и т.п.), и выполнить одно простое действие.
«Веб-разведка» — на детском безопасном сайте (например, «Веб-ландия») найти ответ на вопрос.
«Библиографический конструктор» — из предложенных элементов (автор, название, год) собрать правильное библиографическое описание.
«Аннотация за 3 минуты» — прочитать короткий текст на карточке и написать одну фразу-аннотацию.
Каждая станция оценивается в 2 балла: выполнено полностью самостоятельно — 2, с подсказкой — 1, не выполнено — 0. Максимум за квест — 12 баллов.
Уровни: 0–4 — низкий, 5–8 — средний, 9–12 — высокий.
В) Итоговая анкета «Я и информация» (мотивационно-ценностный компонент)
Ребёнку предлагается оценить по шкале от 1 до 5 утверждения:
Я люблю читать.
Я знаю, как найти нужную книгу в библиотеке.
Если я не знаю слово, я умею пользоваться словарём.
Я могу сделать маленькую книжку сам.
Я знаю, как отличить надёжный сайт от ненадёжного.
Мне нравится помогать в библиотеке.
Я хочу продолжать узнавать новое о книгах и информации.
Суммирование баллов (макс. 35). 28–35 — высокая мотивация и ценностное отношение; 17–27 — средняя; ниже 17 — низкая.
5. Определение итогового уровня информационной грамотности
Итоговый уровень выводится на основе всех трёх компонентов. Рекомендуется следующая сводная таблица:
| Компонент | Инструмент | Максимум баллов | Фактический балл |
| Когнитивный | Входной тест (повторяется на выходе с усложнением) | 10 |
|
| Операциональный | Квест-игра | 12 |
|
| Деятельностный (проект) | Оценка проекта | 10 |
|
| Мотивационный | Анкета | 35 (или пересчёт в 10-балльную шкалу) |
|
Для удобства можно все шкалы привести к 10-балльной системе и вычислить среднее арифметическое. Уровни:
Высокий (8–10 баллов) — ученик демонстрирует осознанные библиотечно-библиографические знания, самостоятельно находит информацию в разных источниках, владеет алгоритмами поиска, проявляет инициативу и творчество.
Средний (5–7 баллов) — основные операции выполняет с эпизодической помощью взрослого, знания присутствуют, но не всегда применяются на практике, мотивация неустойчивая.
Низкий (0–4 балла) — большинство умений не сформированы, ученик пассивен, нуждается в постоянной помощи.
6. Рекомендации по применению
Все диагностические процедуры должны носить развивающий и поддерживающий характер, а не контрольно-карательный. Результаты лучше обсуждать индивидуально, акцентируя успехи.
Диагностические листы заполняются педагогом, но можно ввести элементы самооценки (например, «Лестница успеха» после каждого раздела — ребёнок сам ставит себя на ступеньку).
Для детей с трудностями в обучении предусмотреть адаптированные варианты заданий (меньшее количество пунктов, возможность устного ответа).
Итоговую диагностику приурочить к праздничному событию «Посвящение в юные библиотекари», чтобы мотивировать детей и закрепить позитивное отношение к библиотеке.
Такая система оценки позволяет не только измерить уровень информационной грамотности, но и корректировать образовательный процесс, а также показать ребёнку его личностный рост в освоении информационной культуры.
78
237 891 
