Методическая разработка

ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
студентка 4 курса,
группа ПНК – 4,
специальность 44.02.02
Силантьева Юлия Алексеевна

Методическая разработка на тему:
«Развитие творческой деятельности младших школьников через использование разнообразных форм организации учебной работы на уроках технологии»

Проверила:
Костенко О.А.

Дзержинск – 2018

ВВЕДЕНИЕ

Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс разнообразных форм организации учебной работы, которые помогут младшим школьникам не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности. В этом процессе важная роль отводится урокам технологии.

Практика показывает, что для учителя задача развития творческой деятельности учащихся является наиболее сложной и трудно реализуемой. С одной стороны, нужно для каждого учащегося создать такие условия, которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем, с другой стороны, это должно происходить в рамках программы. Поэтому, правильно выбранные формы организации учебной деятельности помогают учителю определить ту возможную меру включенности учащихся в творческую деятельность, которая делает обучение интересным в рамках учебной программы.

Как известно, творчество - это деятельность человека, направленная на создание какого-либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники, производства и организации. Творческий процесс - это всегда прорыв в неизвестное, но ему предшествует длительное накопление опыта, знаний, умений и навыков, он характеризуется переходом количества всевозможных идей и подходов в новое своеобразное качество.

Необходимо отметить, если деятельность находится в зоне оптимальной трудности, то есть на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей, реализуя то, что Л.С. Выготский назвал «зоной потенциального развития». И, действительно, у учащихся, выполняющих исследовательский проект, развивается логическое мышление, воображение и формируется устойчивый интерес к труду, конечному результату (реализации идеи).

Особое внимание на занятиях уделяется групповым проектам. В творческих коллективах складываются отношения дружбы, взаимных симпатий, где учащиеся ориентируются на продуктивные формы общения и сотворчества.

Творческая деятельность рассматривается как «деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности»; умственной активности; смекалки; стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельность в выборе и решении задачи; трудолюбие; способность видеть главное. Значит, творческая личность - это человек, овладевший подобной деятельностью. Творческая личность рождается тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют представить себе объект, о котором идет речь, сравнить с другими, сделать выводы, выразить свое отношение к объекту.

«Начинать целенаправленное развитие творческого мышления надо как можно раньше, чтобы не упустить весьма богатые возможности детского возраста», - пишет М.Н. Скаткин.

Что же мы предпринимаем для развития способностей детей, для повышения их творческого потенциала?

Бесталантных детей нет. Важно только научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя. Это задача каждого учителя.

Психолого-педагогическое осмысление этой проблемы проводилось в работах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.Л. Мельниковой, А.Э. Симановского, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина, П.М. Эрдниева, И.С. Якиманской; методическое осмысление - в работах В.В. Афанасьева, А.В. Белошистой, В.А. Гусева, М.И. Зайкина, Л.В. Занкова, Т.А. Покровской, Е.И. Смирнова, Т.Г. Ходот, И.В. Шадрина, И.Ф. Шарыгина и других.

Уроки технологии - это уроки жизни. Этот школьный предмет дает девочкам и мальчикам необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни. В наш тяжелый век, когда у родителей не хватает время посидеть со своими детьми, научить или передать свои умения, этот предмет просто необходим.  Занятия по технологии позволяют проводить систематическую работу по формированию у школьников, нравственных качеств личности, развивать способности, воспитывать трудолюбие.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Колоссальное значение развития творческой деятельности младших школьников на уроках технологии заключается в ее человекотворческой функции: творчество не только преобразует окружающий мир, но и творит самого человека как активную творческую личность. В процессе осуществления творческой деятельности формируются и развиваются устойчивые свойства, качества и способности личности, обеспечивающие успешность такой деятельности. То есть сам процесс творчества формирует личность своего творца.

Задатки будущих творческих способностей младшего школьника на уроках технологии могут реализоваться только при условии включения ребенка в процесс творческой деятельности.

На основе анализа литературы Г.С. Альтшуллер, В.А. Бухвалов, А.А. Гин, М.А. Матюшкин можно выделить следующие требования к творческим заданиям:

-открытость (содержание проблемной ситуации или противоречия);

-соответствие условия выбранным методам творчества;

-возможность разных способов решения;

-учет актуального уровня развития;

-учет возрастных особенностей учащихся

Таким образом, творческая деятельность имеет огромное значение для формирования личности, отражая естественный гармоничный путь ее развития, ее значимые потребности и выступая самостоятельным фактором целенаправленного развития системы общих творческих способностей как устойчивых личностных характеристик.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 // Собрание законодательства. - 2009. - № 9. - Ст. 1110.

2. Андреев, В.И. Педагогика [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.

3. Айкина, А.П. Сущность и специфика творческих способностей младших школьников [Текст] / А.П. Айкина // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - №5.- С. 5-8

4. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций [Текст] / Л.С. Выготский. - Москва: ВЛАДОС, 2003. – 328 с.

5. Геронимус, Т.М. Методика преподавания технологии с практикумом [Текст] / Т.М. Геронимус. – Москва: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2009. – 336 с.

6. Гогоберидзе, И.П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста [Текст] / И.П. Гогобередзе. - Москва: Академия, 2005.- 320 с.

7. Давыдов, В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности [Текст] / В.В. Давыдова // Вопросы психологии.-2002. - №3.- С.14-19

8. Данилов, М.А. Дидактика [Текст]/ М.А. Данилов. - Москва: Просвещение, 2007.- 518 с.

9. Занков, Л.В. Развитие школьников в процессе обучения [Тески] / Л.В. Занков. -Москва: ВЛАДОС, 2007. – 152 с.

10. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости [Текст] / З.И.Калмыкова. - Москва: Педагогика, 2001. - 200с.

11. Кириллова, Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения [Текст] / Г.Д. Кириллова - Москва: Просвещение, 2007. - 151с.

12. Конышева, Н.М. Умелые руки [Текст] / Н.М Конышева .-Москва:ВЛАДОС. -2008. - 164 с.

13. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст]/ В.С. Мухина. - Москва: Академия, 2004. – 362 с.