Методическая работа.

Методическая работа

Методическая работа

целостная система взаимосвязанных мер , основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте, нацеленная на:

-обеспечение профессионального роста учителя,

-развитие его творческого потенциала,

- повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализации и сохранение здоровья учащихся.

Направления

Методическая работа

методическое сопровождение

методическое обеспечение

пути решения актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности

отбор, апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий обучения

Цель методической работы

обеспечение профессионального роста учителя, а именно: формирование определенных ценностно-целевых установок, прироста знаний, умений, способов деятельности, а также роста профессиональной, социальной и инновационной активности педагога, позволяющих ему оптимальном образом решить стоящие перед ним задачи по обучению, воспитанию, развитию, социализации и сохранению здоровья школьника.

Цель предполагает диагностику первоначального состояния профессионализма учителя, т.е. диагностику его затруднений и выявление проблем, отбор содержания и форм методической работы, определение критериев эффективности. Таким образом, речь идет уже не о простом планировании, а о проектировании методической работы в школе.

Цель методической работы в условиях внедрения ФГОС

обеспечение профессиональной готовности педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития каждого педагога. Признаками такой готовности являются: использование педагогом технологий системно-деятельностного подхода, посредством освоения системы ценностей современного образования, применения учебно-методических и информационно-методических ресурсов.

Задачи методической работы в условиях внедрения ФГОС :

• выявить затруднения, потребности и образовательные запросы учителей;
• обеспечить каждого учителя необходимыми информационными и научно-методическими ресурсами;
• создать мотивационные условия, благоприятные для профессионального развития и решения задач внедрения ФГОС;

• организовать работу проектных (проблемных) групп для решения новых задач проф. деятельности;
• обеспечить реализацию индивидуальных программ проф.роста каждого педагога, включая самообразование и обучение на рабочем месте;
• выявить, проанализировать и обеспечить тиражирование наиболее ценного опыта работы учителей по реализации новых образовательных целей в условиях внедрения стандартов.

При разработке плана методической работы необходимо:

• определить направления методической работы на основании выделенных групп педагогов и их наиболее типичных затруднений;
• определить полный состав действий , необходимых для реализации задач по каждому направлению;
• согласовать по срокам связи между направлениями, тем самым обеспечить их координацию ;
• распределить действия по каждому направлению во времени ;
• сформулировать планы-графики реализации каждого направления.

Виды научно-методической работы учителя

методическая

исследовательская

экспериментальная

Методическая

Научное

Методическое

Научно - методическое

Учебно-методическое

Дидактическое

Научное :

• Работа по созданию: учебников, задачников, учебных пособий, описание лабораторных работ, программ, тематических планов, рецензий
• Составление конспектов лекций по разделу или целому курсу
• Составление справочников по различным предметам

Научно - методическое:

• Составление методических указаний по выполнению: контрольных работ, лабораторных или графических работ
• Создание необходимых для курса каталогов, номенклатур, сборников документаций

• Методическое:
• Методика изложения какого-нибудь курса, раздела или темы
• Методика организации практической и самостоятельн. работ
• Методика опроса, организации воспитательной работы
• Методика проведения открытого урока, киноуроков
• Методика использования ТСО
• Учебно-методическое :
• Рекомендации к использованию различных Гостов и Стандартов
• Примеры различных технологических карт и др.
• Дидактическое :
• Изготовление плакатов, наглядных пособий, стендов и т.п.
• Подготовка тестов , карточек для всевозможных видов опроса
• Создание материалов для комплексных контрольных работ

Исследовательская

Суть исследовательской деятельности – это влияние достижений педагогической науки, инновационной деятельности на коллективный педагогический опыт и существующую систему педагогической деятельности каждого учителя, создание новой образовательной среды . Педагогические исследования в школе носят прикладной характер, они направлены на совершенствование и повышение результативности учебно-воспитательного процесса на основе разработок и освоения новшеств.

Под общими исследовательскими умениями понимаются умения:

• видеть проблемы,
• задавать вопросы,
• выдвигать гипотезы,
• давать определения понятиям,
• классифицировать, наблюдать,
• проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения,
• структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи.

Этапы формирования исследовательской деятельности :

1) освоение традиционных форм метод.работы;

2) ориентация на концепцию пед. творчества, изучение и обобщение передового педагогического опыта (этап дидактического осмысления своей деятельности).

3) осознание необходимости собственной исследовательской деятельности (разработка учебных программ, технологий обучения);

4) реализация собственных идей (разработка авторских программ и учебно-методических комплексов к ним);

5) разработка нового педагогического знания (подготовка научных статей и научных работ).

Экспериментальная

Проведение педагогического эксперимента:

-констатирующий этап;

-формирующий этап;

-контрольный этап.

Формы методической работы

-открытые уроки;

-подготовка методических разработок;

-внеклассная работа (организация олимпиад, недели начальных классов );

-разработка методических рекомендаций;

-организация мониторинговых исследований;

-аттестация;

-обобщение передового опыта;

-курсы повышения квалификации;

-самообразование;

-участие в конкурсах, семинарах.

Содержание методической работы

проектирование образовательного

процесса

отбор содержания образования

выбор способов контроля знаний и умений учащихся

моделирование воспитательного процесса

Содержание образования рассматривается как:

1) социальный заказ, обращенный к школе.

Передачу социального опыта от старших поколений младшим:

2)потребности человека в образовании для его существования.

- знания о природе, обществе, технике, мышлении;

- систему педагогических средств, направленных на развитие интеллектуальной и других сфер;

- опыт осуществления известных способов деят-ти;

- систему педагогических средств, способствующих адаптации молодого человека, его свободе (автономности) и интеграции с обществом, то есть способствующих процессу социализации личности.

- опыт творческой, поисковой деятельности;

- опыт ценностного отношения к окр. миру.