Цель разработки – повышение уровня личностного развития детей на основе улучшения показателей сформированности их нравственных качеств и коммуникативной компетентности.
Общая стратегия методической разработки состояла в проведении с ними мероприятий, направленных на развитие у младших школьников нравственных качеств и формирование коммуникативной компетентности.
Методическая разработка состояла из 10 занятий. Каждое занятие проводилось в групповой форме. Максимальное количество детей в группе – 18 человек. Длительность одного занятия – 50 минут. Программа нами проводилась в течение 3-х недель. В течение первых двух недель проводилось по три занятия в неделю. На третьей неделе были проведены четыре занятия, в том числе заключительное десятое занятие.
Программа проводилась в рамках системы дополнительного образования в учреждении.
Педагогическая работа с младшими школьниками строилась с учетом тематического принципа обучения и на основе тесной взаимосвязи в работе учителя и школьного психолога. Такая схема реализации психолого-педагогической работы не случайна, поскольку многочисленные исследования доказали ее эффективность.
Нужно отметить, что при составлении методической программы мы учитывали требования интегрированных технологий воспитания. И в программе мы используем, по крайней мере, три основные педагогические технологии - личностно-ориентированные технологии, игровые технологии и информационно-коммуникационные технологии. И интеграция данных технологий в составленной нами методической программе основывается на следующих принципах:
1.) Принцип системности.
2.) Принцип опоры на положительное.
3.) Принцип гуманизации воспитательного процесса.
4.) Личностно-деятельностный принцип.
5.) Принцип единства воспитательных воздействий.
6.) Принцип деятельности.
Кроме того, при составлении методической программы мы основывались на следующих общих принципах:
1.) Единство достижения коррекционного, образовательного и воспитательного эффекта от занятий.
2.) Принцип максимального использования психического потенциала детей для их личностного развития.
3.) Повышение интереса детей к занятиям, усиление их познавательной активности и стимулирование у них самостоятельности.
4.) Упорядоченность в педагогической работе, ее строгая последовательность и систематичность.
5.) Применение разнообразного дидактического материала.
6.) Принцип деятельностного подхода, использование развивающих возможностей деятельности в личностном развитии детей.
Таким образом, построение педагогической работы с детьми младшего школьного возраста по их личностному развитию является многоаспектным и требует взаимодействия различных специалистов. Поэтому составленная методическая программа реализовывалась нами совместно с учителем и школьным психологом.
Нужно отметить, что в процессе занятий по методической программе у детей происходило преодоление барьеров в установлении доброжелательных взаимоотношений, обогащение их эмоциональной сферы, а также развитие дружеских взаимоотношений через игру, общение.
В разработанной программе занятий использовались произведения художественной литературы нравственного содержания, творческие игры и коррекционно-развивающие упражнения и т.д.
Приведем содержание занятий по методической программе.
Занятие 1.
Цель: формирование у детей представлений о доброте, взаимопомощи, взаимовыручке, преодоление барьеров в установлении доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Задачи: 1) дать понятие о том, что такое «дружба», что значит быть «другом».
2) воспитывать в детях внимание, доброжелательное отношение к окружающим, дружеские чувства.
Оборудование: музыка.
Ход занятия
| Этапы занятия | Деятельность экспериментатора | Деятельность детей |
| Вводная часть
Основная часть Беседа
Упражнение «Волны»
Рефлексия
Домашнее задание
| - Добрый день, ребята! Сегодня на нашем занятии мы поговорим о том, что значит быть другом. - Есть такая пословица о друге: «Друг познается в беде». Как вы понимаете эти слова?
- У каждого человека есть друг, в том числе и у каждого из нас, не правда ли? - Как вы понимаете слово «друг»? - Какое значение оно для вас имеет? - Друг – это тот человек, который разделит с тобой и радость, и горе.
- Расскажите о своих друзьях.
- Как вы думаете, что значит быть другом? Другом может назваться тот, кто готов разделить и твою радость, и твою печаль, и горе, кто готов помочь, когда это требуется. - Вы согласны со мной, ребята?
- Тогда скажите, с чего начинается дружба?
- Ребята, давайте вспомним лето – время, когда тепло и можно купаться в речке. Но лучше всего купаться в море, потому что в море волны, и так приятно, когда они ласково гладят и омывают тебя. Волны такие веселые, добрые! Они все очень похожи друг на друга. Давайте попробуем искупать друг друга в таких волнах! Давайте встанем, улыбнемся и попробуем изобразить такие волны руками (звучит музыка морских волн).
- А теперь давайте по очереди искупаемся в таких ласковых, приветливых волнах!
- И так, ребята, сегодня мы с вами поговорили о том, что значит быть другом, искупались в ласковых волнах. И сейчас я предлагаю ответить на следующие вопросы. - Что вы чувствуете?
- О чем вы думаете?
- Что хотите сделать?
- Дома придумайте или вспомните рассказ о добром человеке. - Всем спасибо, занятие окочено. До свидания! | - Здравствуйте!
- Друг всегда поможет в беде и не бросит в трудную минуту.
- Друг – это близкий человек. Он верный, веселый, с ним всегда интересно.
Дети рассказывают о своих друзьях. - Это значит помогать, часто общаться.
- Да, согласны.
- Дружба начинается с улыбки.
Дети встают в круг и изображают волны вслед за экспериментатором, который следит за тем, чтобы все волны были ласковые и веселые.
Ребята по очереди встают в центр круга, а дети, изображающие волны, ласково прикасаются к ребенку.
Приятно было купаться в ласковых волнах. Друзьям надо помогать и улыбаться, а играть в ласковые волны можно и дома. Улыбнуться всем. (Ребята улыбаются друг другу).
- До свидания!
|
Занятие 2.
Цель: формирование представлений о доброте и отзывчивости, воспитание доброты.
Задачи: 1) способствовать осознанию важности «добрых» качеств.
2) совместно с детьми составить портрет качеств доброго человека.
3) развить у детей отзывчивость.
Оборудование: рассказ П. Бажова «Серебряное копытце».
Предварительная работа: чтение рассказа П. Бажова «Серебряное копытце».
Ход занятия
| Этапы занятия | Деятельность экспериментатора | Деятельность детей |
| Вводная часть
Основная часть
Обсуждение домашнего задания
Составление портрета доброго человека
Настрой на слушание произведения
Чтение рассказа
Обсуждение рассказа
Заключительная часть
Рефлексия | - Здравствуйте, ребята! - Мы здороваемся с вами каждый день. Как вы думаете, почему мы это делаем? Что мы желаем людям, когда здороваемся?
- Верно! Мы здороваемся, чтобы пожелать здоровья. А также, таким образом, мы выражаем уважение к знакомым нам людям.
- А как вы здороваетесь?
- Как вы думаете, можно ли так сказать взрослому человеку? - Почему?
- Да, действительно, взрослым людям лучше говорить «Здравствуйте».
- Приветствием можно пожелать здоровья. А как вы думаете, каким образом пожелать доброты?
- А еще?
- Молодцы!
- Ребята, на дом вам было дано задание: придумать или вспомнить рассказ о добром человеке. Выполнили задание?
- Давайте послушаем!
- А теперь давайте подумаем, и сделаем вывод: какими качествами должен обладать добрый человек?
- Совершенно верно, ребята!
- Сейчас сядьте правильно, выпрямите спинки и послушайте рассказ П. Бажова «Серебряное копытце».
- Понравился вам рассказ?
- Какой герой вам больше всего понравился? Почему?
- Как вы думаете, можно ли назвать деда Кокованю добрым человеком? - Почему?
- А в чем выражалось его хорошее отношение?
- А как Даренка относилась к деду? И как это проявлялось?
- Как вы думаете, можно ли назвать Даренку отзывчивой? Почему?
- И так, чему учит нас этот рассказ?
- Ребята, сегодня мы с вами поговорили о том, что значит быть добрым, послушали рассказ. И сейчас я предлагаю ответить на следующие вопросы. - Что вы чувствуете? - О чем вы думаете? - Что хотите сделать?
- Всем спасибо! Занятие окончено! До свидания, ребята!
| - Здравствуйте! - Чтобы пожелать здоровья.
- Привет! Здорово! Здрасьте!
- Нет.
- С взрослыми лучше здороваться: «Здравствуйте!»
- Сказать: «Доброе утро!»
- Добрый день и добрый вечер!
- Да!
Дети по очереди рассказывают.
- Он должен быть заботливым, внимательным, должен уважать окружающих его людей, быть дружелюбным, отзывчивым и честным.
Дети слушают рассказ.
- Да!
- Дедушка Кокованя. Он взял к себе Даренку. Пожалел ее.
- Можно.
- Потому что он к Даренке хорошо относился.
- Он ласково называл ее, не обижал, не попрекал.
- Она тоже хорошо к нему относилась. В избе прибирала и кашу с похлебкой варила.
- Можно. Она на добро отвечала добром.
- Хорошо относится к людям, быть отзывчивыми, и добрыми, ценить заботу.
Интересно было слушать рассказы. Людям надо помогать и отвечать добром на добро. Надо ценить доброту и отзывчивость.
- До свидания! |
Занятие 3.
Цель: воспитание чувства правдивости и справедливости, формирование представлений о честности.
Задачи: 1) способствовать осознанию важности таких качеств, как честность и справедливость.
2) развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему.
Оборудование: рассказ В.Осеевой «Почему?».
Предварительная работа: чтение рассказа В.Осеевой «Почему?».
Ход занятия
| Этапы занятия | Деятельность экспериментатора | Деятельность детей |
| Вводная часть
Основная часть
Беседа
Настрой на слушание
Чтение рассказа
Обсуждение рассказа
Заключительная часть
Рефлексия
| - Добрый день, ребята! - Какое у вас настроение? - Вот и замечательно!
- Мы с вами говорили на разные темы. Обсуждали, что значит быть добрым, отзывчивым. Сегодня мы поговорим о честности и справедливости.
- Как вы думаете, что значит быть честным?
- Правильно. А что значит быть справедливым?
- Можете привести пример такого поведения?
- Правильно! Молодцы, ребята! - А сейчас сядьте правильно, выпрямите спинки. Послушайте рассказ В. Осеевой «Почему?»
- Ну, как, ребята понравился ли вам рассказ? О чем это произведение? - Как вы думаете, почему мальчик сразу не сказал маме, что это он разбил чашку? - Но ведь мама все равно расстроилась.
- А честно ли он поступил с мамой? А с Бумом?
- Почему?
- Ребята, а как должен был поступить мальчик.
- Давайте придумает свой конец рассказа.
- Молодцы, ребята! Давайте подведем итог. Так все-таки, что значит быть честным и справедливым?
- Ребята, сегодня мы с вами поговорили о том, что значит быть честным и справедливым, послушали новый рассказ. И сейчас я предлагаю ответить на следующие вопросы. - Что вы чувствуете? - О чем вы думаете? - Что хотите сделать?
- Занятие окончено, до свидания!
| - Здравствуйте! - Хорошее.
- Это значит быть правдивым.
- Это значит быть честным, и поступать так, чтобы не обижать окружающих людей.
- Да. Например, можно делиться игрушками или по очереди кататься на велосипеде, чтобы никому обидно не было.
- Да. - О честности и справедливости. - Он напугался, боялся, что мама расстроится.
- Нет. А с Бумом он поступил не справедливо. - Потому, что Бума ни за что выгнали на улицу.
- Он должен был сразу сознаться и попросить у мамы прощения, и на Бума не спирать.
Дети рассказывают свои версии.
- Это значит быть правдивым, поступать так, чтобы не обижать никого, делиться чем-нибудь.
- Не надо расстраивать своих родителей и дорогих тебе людей, надо быть правдивым и справедливо относится к окружающим.
- До свидания! |
Занятие 4.
Цель: воспитание доброжелательности, сочувствия, желания прийти на помощь тем, кто попал в беду.
Задачи: 1) развивать в детях желание прийти на помощь.
2) воспитывать доброжелательность и сочувствие.
Оборудование: рассказ К. Чуковского «Айболит».
Предварительная работа: чтение рассказа К. Чуковского «Айболит».
Ход занятия
| Этапы занятия | Деятельность экспериментатора | Деятельность детей |
| Вводная часть
Основная часть
Упражнение-игра «Добрые волшебники»
Настрой на слушание
Чтение рассказа
Обсуждение рассказа
Заключительная часть
Рефлексия | - Доброе утро, ребята!
- Давайте посмотрим, друг на друга, улыбнемся и пожелаем чего-нибудь хорошего.
- А сейчас сядьте в круг. Я расскажу вам историю.
- В одной стране жил злой волшебник - грубиян. Он мог заколдовать ребенка, назвав его нехорошим словом. И все, кого он называл грубыми словами, переставали смеяться и не могли быть добрыми. Расколдовать такого ребенка можно было только ласковыми именами. Давайте сейчас с вами поиграем в добрых волшебников!
- Ну, что всех расколдовали?
- А теперь выпрямите спинки, сядьте правильно. Послушайте рассказ К. Чуковского «Айболит».
- Понравился ли вам рассказ?
- О чем это произведение?
- Кто из героев вам больше всех запомнился? Почему?
- В чем это проявляется?
- Значит, он помогает тем, кто в это нуждается? Сочувствует им?
- А какими качествами он обладает?
- Как звери относились к доктору?
- Давайте сделаем вывод, почему к доктору так хорошо относились звери?
- Ребята, сегодня мы с вами немного поиграли, поговорили о рассказе. И сейчас я ответьте на следующие вопросы: - Что вы чувствуете? - О чем вы думаете? - Что хотите сделать? | - Доброе утро!
Дети улыбаются, смотрят друг на друга, высказывают пожелания.
Дети садятся в круг.
- Давайте.
Идет игра. Дети расколдовывают друг друга, называя ласковыми именами и приятными словами.
- Да.
- Понравился.
- О добром докторе, который помогал зверям.
- Доктор Айболит. Он хороший.
- Доктор помогает зверям, лечит их, утешает и жалеет.
- Да.
- Он отзывчивый, доброжелательный.
- Они благодарили его.
- Потому, что он им помогал, хорошо к ним относился и сочувствовал им.
- Приятно было называть друг друга ласковыми словами. Рассказ про доктора понравился. |
Занятие 5.
Цель: формирование у детей представлений о справедливом, честном отношении к окружающим, формирование справедливости по отношению к поступкам окружающих.
Задачи: 1) развитие доброжелательности.
2) развитие справедливости.
Оборудование: рассказ Н. Носова «Карасик».
Предварительная работа: чтение рассказа Н.Носова «Карасик».
Ход занятия
| Этапы занятия | Деятельность экспериментатора | Деятельность детей |
| Вводная часть
Основная часть
Упражнение «Приветствие»
Настрой на слушание
Чтение рассказа
Обсуждение рассказа
Заключительная часть
Рефлексия
| - Здравствуйте, ребята! Я рада снова всех вас видеть! - А как часто вы выражаете свое отношение, когда приветствуете кого-нибудь?
- Давайте сядем в круг. И поприветствуем друг друга, назовем по какому-нибудь качеству, которое характеризует вашего соседа с положительной стороны.
- Что вы чувствовали, когда таким образом приветствовали друг другу.
- Как вы думаете всех ли можно так приветствовать? Почему?
- А сейчас сядьте правильно, выпрямите спинки. Послушайте рассказ Н. Носова «Карасик».
- О чем этот рассказ?
- Правильно! О честности и о справедливости.
- Как вы думаете, правильно ли поступил Виталик?
- Как вы относитесь к нему? - Почему?
- Значит, с мамой он поступил не честно, а с Мурзиком?
- Как вы думаете, как должен был поступить Виталик?
- Он мог маму попросить купить свисток?
- Так все-таки, почему Виталик поменял рыбку и не признался маме сразу? - За свои поступки надо отвечать. Что надо было Виталику сделать?
- Молодцы, ребята! Какой вывод из этого можно сделать?
- Пришла пора подвести итог занятия и ответить на вопросы: - Что вы чувствуете? - О чем вы думаете? - Что хотите сделать?
- Занятие окончено. До свидания, ребята! | - Здравствуйте!
- Просто здороваемся.
Ребята садятся в круг, по очереди приветствуют своего соседа, называя положительное качество.
- Было приятно, поднималось настроение.
- Да. Каждому будет приятно слышать хорошее.
- О честности.
- Нет. Он поступил не честно.
- Не очень хорошо. - Он обманул маму. И все на Мурзика свалил. - А с Мурзиком – не справедливо.
- Он не должен был менять рыбку на свисток.
- Да, тогда ему не было бы стыдно, и Мурзика бы не наказали.
- Он боялся, что его накажут.
- Признаться маме и все рассказать.
- За свои поступки нужно отвечать самому, не надо подставлять других – это не справедливо.
- Приятно говорить друг другу хорошее, приятно слышать хорошее в свой адрес. Хотелось бы так почаще приветствовать друг друга.
- До свидания! |
Занятие 6.
Цель: формирование доброжелательного отношения к сверстникам.
Задачи: 1) развитие умения доброжелательно общаться.
2) развитие дружелюбия.
Оборудование: надувные шары, открытки.
Предварительная работа: подготовка стола, на который раскладываются открытки и шары.
Ход занятия
| Этапы занятия | Деятельность экспериментатора | Деятельность детей |
| Вводная часть
Основная часть Упражнение-игра «Комплименты»
Игра «Подарки»
Заключительная часть
Рефлексия
| - Добрый день, ребята! Какое у вас настроение?
- Нормальное – не значит отличное. Чтобы поднять настроение давайте, посмотрим, друг на друга и улыбнемся!
- Ребята, давайте встанем в круг. По очереди, глядя в глаза своему соседу, скажем ему несколько добрых слов, комплиментов, за что-то похвалим, выскажем добрые пожелания.
- Понравилось ли вам говорить друг другу комплименты?
- Что вы чувствовали, когда говорили комплименты?
- А что чувствовали, когда слушали комплименты в свой адрес?
- Ребята, сегодня у нас праздник! А на праздники принято дарить подарки.
- Давайте сделаем так: пусть каждый из вас выберет из вещей то, что ему понравится, положит в коробку, а потом подарит кому захочет. - Ребята, сядьте на стулья, которые стоят спиной к столу. Педагог выбирает ребенка, спрашивает, кому он хочет сделать подарок, дает ему коробку, с которой тот отправляется к столу.
- Ну, как вам наш праздник? Понравилось дарить подарки? А получать?
- Что вам понравилось больше дарить подарки или получать их? - Что вы чувствовали, когда вам дарили подарок?
- А что чувствовали, когда сами дарили?
- Что вы можете сказать о сегодняшнем нашем занятии? Что вы для себя уяснили?
- Молодцы, ребята! Занятие окончено. До свидания!
| -Здравствуйте! Нормальное.
Дети смотрят друг на друга и улыбаются.
Дети встают в круг. Глядя в глаза соседу, по очереди говорят друг другу комплименты, добрые пожелания, хвалят.
- Да.
- Было приятно.
- Приятно было, настроение поднималось.
Дети усаживаются на стулья, стоящие спиной к столу с подарками. Ребенок выбирает «подарок», кладет его в коробку и дарит. Остальные дети делают это по очереди. - Понравилось.
- Дарить.
- Было приятно, радостно, интересно что подарят.
- приятно было.
- Надо чаще говорить приятные слова, тогда настроение повышается. И дарить друг другу открытки.
- До свидания! |
Занятие 7.
Цель: формирование представлений о верности, отзывчивости на добро; оказание поддержки другим.
Задачи: 1) дать понятие о верности.
2) развитие стремления оказывать поддержку другим.
Оборудование: рассказ А. Барто «Уехали», колокольчики по числу участников, один колокольчик должен не звенеть.
Предварительная работа: чтение рассказа А. Барто «Уехали».
Ход занятия
| Этапы занятия | Деятельность экспериментатора | Деятельность детей |
| Вводная часть
Основная часть
Настрой на слушание
Чтение рассказа
Обсуждение рассказа
Игра «Старенькая бабушка»
Упражнение-игра «Гномики».
Заключительная часть. Рефлексия занятия.
| - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы познакомимся с новым произведением – это рассказ А. Барто «Уехали».
- Сядьте правильно, выпрямите спинки. Послушайте рассказ.
- Понравился ли вам рассказ?
- О чем он?
- Как мальчики к псу относились?
- А как пес реагировал на их заботы? - Пес был верным своим хозяевам. - Сейчас мы поиграем. Давайте разделимся на пять пар. Один будет бабушкой или дедушкой, а другой внуком или внучкой. Остальные будут: врачом и машинами. После игры все меняются ролями. Бабушки и дедушки очень старенькие, они ничего не видят и не слышат (можно завязать им глаза). Но их обязательно нужно привести к врачу, а для этого требуется перевести их через улицу с очень оживленным движением. Внуки и внучки должны перевести бабушек и дедушек через дорогу так, что их не сбила машина.
- И так, ребята, понравилось ли вам? Что именно вам понравилось?
- Предлагаю вам поиграть в гномиков. - У каждого гномика есть волшебный колокольчик, и когда он звенит, гномик приобретает волшебную силу - он может загадать любое желание, и оно когда-нибудь исполнится.
- Давайте послушаем, как звенят ваши колокольчики! Каждый из вас по очереди будет звенеть, и загадывать свое желание, а мы будем слушать. - Что же делать? У Коли не звенит его колокольчик! Это такое несчастье для гномика! Он теперь не сможет загадать желание… Может мы его развеселим? Или подарим что-нибудь вместо колокольчика? Или попробуем выполнить его желание? - А может кто-нибудь уступит на время свой колокольчик, чтобы Коля мог позвенеть им и загадать свое желание? - Ребята сегодня мы послушали рассказ, поиграли, а теперь ответьте: - Что вы для себя уяснили на этом занятии? - Занятие окончено. До свидания! | - Здравствуйте!
- Понравился.
- О псе и о мальчиках.
- Они о нем заботились, растили его, кормили.
- Вилял хвостом, радовался.
Перед игрой несколько детей делятся на пары, в которых один берет на себя роль бабушки (дедушки), а другой – внука(внучки). Заботятся о дедушках и бабушках.
-Понравилось заботиться о бабушках и дедушках, помогать им.
Дети получают колокольчики (одному из них достается испорченый).
Дети по кругу звенят своими колокольчикам, но вдруг оказывается, что один из них молчит.
Ребята предлагают свои решения.
Ребята предлагают свои колокольчики.
- Надо заботиться друг о друге, помогать и быть верными друзьями.
- До свидания! |
Занятие 8.
Цель: формирование представления о существовании индивидуальных особенностей у людей, воспитание дружеских чувств.
Задачи: 1) развитие дружелюбия.
2) воспитание доброжелательности.
Ход занятия
| Этапы занятия | Деятельность экспериментатора | Деятельность детей |
| Вводная часть
Основная часть Упражнение-игра «Кто сказал?»
Упражнение «Угадай кто это?»
Заключительная часть Рефлексия
| - Добрый день, ребята! Сегодня мы посмотрим, на сколько хорошо вы друг друга знаете.
Выбирается ведущий, который садится спиной к группе. Затем один из детей, на которого показал педагог, произносит: «Ты мой голос не узнаешь, кто сказал – не угадаешь!»
Ведущий должен узнать по голосу, кто из детей произнес эту фразу. Следующим ведущим становится ребенок, голос которого угадали. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не побывает в роли ведущего.
Педагог просит детей представить кого-то из своих товарищей, и описать его. Рассказать какой он (она), какого цвета у него (нее) волосы, глаза, с кем дружит, что умеет делать, чем любит заниматься. А дети отгадывают.
- Давайте подведем итог. - Сложно ли вам было описывать своих товарищей? А описывать именно личную особенность? А угадывать?
- Занятие окончено, до свидания! | - Здравствуйте!
Дети выполняют упражнение.
Ребята по очереди представляют своих товарищей, а остальные угадывают.
- Было не очень сложно.
- До свидания! |
Занятие 9.
Цель: формирование представлений об уважении близких людей, вежливости; развитие стремления детей выражать свое отношение к окружающему; воспитание чувства уважения к близким людям.
Задачи:1) развитие вежливости.
2) развитие уважения к близким людям.
Оборудование: рассказ В.Осеевой «Печенье».
Предварительная работа: чтение рассказа В.Осеевой «Печенье».
Ход занятия
| Этапы занятия | Деятельность экспериментатора | Деятельность детей |
| Вводная часть
Основная часть
Настрой на слушание
Чтение рассказа
Обсуждение рассказа
Чтение отдельных эпизодов рассказа
Заключительная часть
Рефлексия | - Здравствуйте, ребята! - Давайте сядем в круг, улыбнемся, друг другу, скажем пару добрых слов.
- Сегодня мы прочитаем рассказ известной нам В. Осеевой «Печенье».
- Сядьте правильно, выпрямите спинки.
- Понравился ли вам поступок мальчиков? - Как вы оцениваете такой поступок?
- Осознали ли свой поступок мальчики? - Почему - В чем они были не правы, ведь они разделили поровну между собой печенья?
- Какое настроение было у бабушки в начале? - Как изменилось потом? - Что чувствовала мама и бабушка, видя, как их дети и внуки, не поделившись, съедают печенье? - Как бы вы поступили на их месте?
- А давайте представим картину, что мальчики так не поступили. - Давайте сочиним другую концовку этого рассказа. «Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол…»
- Молодцы ребята! Хороший у нас получился рассказ. - Чему учит этот рассказ?
| - Здравствуйте! Дети садятся в круг, улыбаются, говорят добрые слова.
- Нет.
- Они плохо поступили: не поделились с бабушкой и мамой печеньем.
- Нет, они не думали о своих близких.
- Она весело звенела чашками. - Мама и бабушка молчали.
- Разделили печенье поровну.
Дети составляют рассказ.
- Быть вежливыми с близкими и уважать окружающих. |
Занятие 10.
Цель: контрольное занятие: проверка сформированных качеств.
Задачи:
1) проверка сформированных качеств.
2) подведение итогов.
Оборудование: произведения В. Осеевой «Волшебное слово», С. Маршака «Урок вежливости».
Предварительная работа: чтение произведений В. Осеевой «Волшебное слово», С. Маршака «Урок вежливости».
Ход занятия
| Этапы занятия | Деятельность экспериментатора | Деятельность детей |
| Вводная часть
Основная часть
Настрой на слушание Чтение рассказа
Обсуждение рассказа
Настрой на слушание
Чтение рассказа
Заключительная часть
Рефлексия
| - Добрый день, ребята! - Мы с вами познакомились с разными произведениями. Сегодня мы поговорим о «волшебных словах» и о вежливости. - Какие «волшебные слова» вы знаете?
- Как часто вы их используете?
- Давайте послушаем произведение В. Осеевой «Волшебное слово». Сядьте правильно. - Понравился ли вам рассказ? - О чем он? - Что вы можете об это сказать?
- Почему?
- Молодцы!
- А теперь давайте послушаем рассказ С. Маршака «Урок вежливости»
- О чем этот рассказ? - Что вы можете о нем сказать?
- Почему?
- Так что же значит быть вежливым человеком?
- Давайте вспомним все наши занятия и подведем итог. - Что вы для себя уяснили?
- Молодцы, ребята! - Занятие окончено. До свидания!
| - Здравствуйте!
- Спасибо, пожалуйста, извините.
- Когда это необходимо.
- Рассказ о слове, которое должен использовать каждый. Это слово самое необходимое. - Если слово «Пожалуйста» не использовать, то можно испортить отношения с окружающими людьми.
- О не вежливости. - Нельзя с незнакомыми людьми так вести себя. - Незнакомых людей тоже нужно уважать, уступать им место в транспорте, не грозить.
- Вежливым надо быть со всеми. - Говорить и совершать добрые дела.
- Надо быть вежливым, отзывчивым, человеком, совершать добрые поступки, уважать близких и окружающих.
- До свидания! |
После проведения методической программы была осуществлена повторная диагностика личностного развития младших школьников в рамках контрольного эксперимента для того, чтобы оценить эффективность проведенной работы.
737
86 141 
