Метод проектов-это супер!

Проектная деятельность в начальной школе как средство активизации познавательной среды учащихся

Для учащихся начальной школы свойственны любознательность, желание узнавать новое о мире, жажда активной деятельности. Дети в этом возрасте с удовольствием фантазируют, экспериментируют, делают маленькие открытия.

Педагогическая наука постоянно находится в поиске наиболее эффективных методов обучения, способствующих активизации и развитию у учащихся познавательного интереса к содержанию образовательного процесса. А младший школьный возраст является наиболее благоприятным и значимым периодом для выявления и развития творческого потенциала личности. Поэтому развивать заложенную в каждом ребенке творческую активность, воспитывать у него необходимые для этого качества – значит создавать педагогические условия, которые будут способствовать этому процессу. В ходе выполнения проекта школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.

Занимаясь проектной деятельностью, младшие школьники учатся:

• размышлять, применяя ранее полученные знания;

• творчески мыслить;

• принимать самостоятельные решения;

• работать в команде, осознавая собственную ответственность за общий результат;

• при недостатке информации самостоятельно выбирать ее источник, занимаясь самообразованием и самообучением;

• делить информацию на важную (основную) и второстепенную (вспомогательную);

• решать проблемные вопросы интересно и творчески.

Проекты в начальной школе – это нелегкая задача для педагога, т.к. дети еще малы для проявления умственной активности и самостоятельности. Да и основную координирующую роль также берет на себя педагог. Ведь основой всего проекта является спланированная, продуманная, целенаправленная деятельность. Привлекать школьников к проектной деятельности следует, начиная с первого класса, но с учетом возможностей данного возраста. Так, задания должны носить творческий характер, осуществляемый в форме коллективных творческих дел, т.к самостоятельность в этом возрасте развита слабо. Но уже в 3-4 классах задания могут быть исследовательского характера, требующие большего усилия со стороны учащихся. В любом возрасте к выполнению проектной деятельности можно привлекать родителей. Но здесь является важным факт отсутствия практической деятельности родителей. Пусть мама, папа окажут помощь советом, подсказкой, своим мнением, а саму работу должен выполнять учащийся. В противоположной же ситуации, практическая значимость проекта теряет свою идею.

Говоря об основных этапах работы над проектом, целесообразно привести пример проектной деятельности. Так, в осенний период учебного года учащимся параллели 2-х классов было предложено принять участие в проекте «Чарадзейка-восень».

Мотивационным этапом начинается работа над проектом. Здесь важно не только создать положительный мотивационный настрой, но и сформулировать тему, определить результат. Говоря о проекте об осени, в качестве средства создания положительного настроя учащихся был использован просмотр видеороликов и короткометражных фильмов, в которых осень представлена не как скучная и унылая пора года, а как время, когда в лужах искрится солнышко, а деревья с высоты осыпают прохожих природным золотом-листвой.

На планирующе-подготовительном этапе разрабатывается замысел проекта, формулируются задачи, план действий, согласовываются способы совместной деятельности. При работе над осенним проектом деление на группы было естественным, т.к. участниками были отдельные классы, а координирующую роль выполняли классные руководители.

Информационно-деятельностный этап заключается в непосредственной реализации проекта: сбор теоретического материала, его изучение, выполнение творческих работ, их эстетическое оформление. Роль педагога и взрослых на данном этапе – быть консультантом, давать рекомендации. Важно поддерживать инициативу ребят, убеждать в необходимости с уважением относиться к любой идее, предложению. Учить помогать, а не диктовать и навязывать.

Рефлексивно-оценочный этап – защита проекта, коллективное обсуждение результата. Этот этап является очень важным, т.к. способствует развитию речи учащихся, а как известно, собственные мысли и суждения сложнее сформулировать, чем текст, прочитанный в учебнике. Относительно проекта «Чарадзейка-восень» следует отметить, что все творческие работы являлись элементами общей выставки в рекреации школы, а это значит, что результат деятельности участников проекта могли посмотреть и обсудить не только одноклассники, но и учащиеся всей школы, педагоги и родители. Данный факт вызывал чувство гордости за проделанную работу и активное участие. Были ребята, которые создавали с помощью родителей видео-презентации с собственными фотографиями на осеннюю тематику. Эти работы просматривались и обсуждались на классных часах в кабинетах.

Таким образом, работа над проектом повышает интерес младших школьников к окружающему миру. Она побуждает ребят к самостоятельной деятельности не только на уроках, но и в домашних условиях, где помощниками являются родители. Интерес, радость, творческий поиск привлекают ребенка и способствуют проявлению фантазии и творчества, ведь проект есть П-практическое Р-решение О-обозначенной проблемы Е-единым К-коллективным Т-творчеством. Творите, фантазируйте, развивайтесь и у Вас все получится!

1