Учреждение образования
«Солигорский государственный колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
учреждения образования «Солигорский государственный колледж»
___________ Л.С.Бузун
«____»____________2026
Перечень теоретических вопросов
по учебному предмету «Методика экологического образования»
для учащихся, сдающих экзамен по учебному предмету «Методика экологического образования» профессионального компонента учебного плана учреждения образования по специальности 5-04-0112-01 Дошкольное образование в заочной форме получения образования в учебных группах ДО - 251зб, ДО - 252 зб
Значение и задачи экологического образования в раннем и дошкольном возрасте, в том числе у лиц с ОПФР с учётом их принадлежности к нозологической группе.
Основные направления работы по экологическому образованию детей, в том числе лиц с ОПФР с учётом их принадлежности к нозологической группе. Принципы отбора содержания материала по экологическому образованию детей, в том числе лиц с ОПФР с учётом их принадлежности к нозологической групп.
Структура и содержание природоведческого материала в учебной программе дошкольного образования.
Современные образовательные программы в области экологического образования для учреждений дошкольного образования, в том числе для лиц с ОПФР с учётом их принадлежности к нозологической группе.
Классификация методов и приёмов ознакомления с природой детей раннего и дошкольного возраста, в том числе лиц с ОПФР.
Значение, виды и формы организации наблюдений.
Анализ приемов руководства наблюдений за живыми объектами в младшем дошкольном возрасте.
Анализ приемов руководства наблюдений за живыми объектами в среднем дошкольном возрасте.
Анализ приемов руководства наблюдений за живыми объектами в старшем дошкольном возрасте.
Значение, виды, требования к наглядно-иллюстративному материалу.
Методика использования технических средств обучения в процессе ознакомления с природой в разных возрастных группах.
Содержание и методика ведения календаря наблюдений за погодой в младшем и среднем дошкольном возрасте.
Содержание и методика ведения календаря наблюдений за сезонными изменениями в природе в старшем дошкольном возрасте.
Содержание и методика ведения календаря природы за ростом и развитием растений в старшем дошкольном возрасте.
Содержание и методика ведения календаря наблюдений за птицами в разных возрастных группах.
Направления использования моделирования в экологическом образовании детей. Виды моделей.
Методика использования моделей и моделирования в разных возрастных группах.
Значение эксперимента. Виды, структура, содержание эксперимента.
Методика проведения эксперимента с детьми дошкольного возраста.
Виды и содержание труда в природе в разных возрастных группах.
Педагогические и гигиенические требования к организации труда в природе.
Формы организации труда в природе.
Содержание работы дежурных по уголку природы. Приемы руководства дежурством детей в уголке природы.
Методика руководства трудом детей в природе детей раннего и дошкольного возраста, в том числе лиц с ОПФР.
Место и роль игры в экологическом образовании детей дошкольного возраста. Виды игр, их классификация.
Предметные игры, их классификация.
Настольно-печатные игры, их классификация.
Словесные игры, их классификация.
Методика проведения дидактических игр с детьми раннего и дошкольного возраста, в том числе лицами с ОПФР.
Использование игровых обучающих ситуаций в экологическом воспитании детей.
Значение и место рассказа педагога о природе в разных возрастных группах. Требования к рассказу педагога о природе. Виды рассказов детей о природе.
Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию, в том числе лиц с ОПФР.
Значение, виды и содержание бесед о природе.
Методика проведения бесед с детьми дошкольного возраста, в том числе лицами с ОПФР.
Речевые логические задачи природоведческого содержания в работе с детьми дошкольного возраста.
Методика использования книги о природе с детьми раннего и дошкольного возраста, в том числе лицами с ОПФР.
Экологические пространства в учреждении дошкольного образования раскрывает, их функциональная роль в ознакомлении детей с природой.
Значение уголка природы. Требования к подбору и размещению обитателей уголка природы.
Подбор обитателей для уголков природы в разных возрастных группах
Роль экологической комнаты в экологическом воспитании детей. Объекты и оборудование экологической комнаты.
Значение участка учреждения дошкольного образования в экологическом образовании детей. Содержание природоведческой работы на участке и в экологических зонах.
Организация экологической тропы на участке детского сада.
Перспективное планирование эколого-природоведческой работы в учреждении дошкольного образования.
Календарное планирование эколого-природоведческой работы в учреждении дошкольного образования.
Формы сотрудничества учреждения дошкольного образования и законных представителей воспитанников по экологическому образованию детей.
Основные формы эколого-природоведческой работы с детьми, в том числе лиц с ОПФР.
Занятия по ознакомлению с природой. Значение и структура занятий.
Типы занятий, их место в системе эколого-природоведческой работе с детьми.
Значение и место комплексных занятий в системе эколого-природоведческой работе с детьми.
Организация и методика проведения экскурсий с детьми дошкольного возраста.
Значение, структура и содержание повседневных прогулок в ознакомлении с природой и экологическом воспитании детей.
Природоохранные экологические акции в учреждении дошкольного образования.
Значение и место природоведческих праздников и развлечений в системе работы с лицами с ОПФР дошкольного возраста.
Составитель:
Преподаватель Михневич Т.А.
Рассмотрено на заседании
цикловой комиссии
общепрофессиональных предметов
Протокол №_9_ от 13.04.2026
Председатель цикловой комиссии
_____________ Иванова А.В.
Учреждение образования
«Солигорский государственный колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
учреждения образования «Солигорский государственный колледж»
___________ Л.С.Бузун
«____»__________2026
Перечень практических заданий
для учащихся, сдающих экзамен по учебному предмету «Методика экологического образования» профессионального компонента учебного плана учреждения образования по специальности 5-04-0112-01 Дошкольное образование в заочной форме получения образования в учебных группах ДО – 251зб, ДО - 252 зб
Разработать задачи к первичному наблюдению за хомяком для детей младшего дошкольного возраста.
Разработать задачи к повторному наблюдению за морской свинкой для детей среднего дошкольного возраста.
Разработать приемы к повторному наблюдению за волнистым попугаем для детей старшего дошкольного возраста.
Разработать ход наблюдения за божьей коровкой на прогулке для детей старшего дошкольного возраста.
Разработать цикл наблюдений за живым объектом (золотая рыбка) для детей младшего дошкольного возраста.
Разработать задачи к первичному наблюдению за комнатным растением (по выбору) для детей среднего дошкольного возраста
Разработать модель календаря наблюдений за сезонными изменениями природе для детей старшего дошкольного возраста. Заполнить страницу календаря, используя условные знаки.
Разработать рассказ – объяснение на тему «Почему деревья осенью сбрасывают листья» (старший дошкольный возраст).
Разработать систему вопросов к обобщающей беседе на тему «Домашние животные» для детей старшего дошкольного возраста.
Разработать систему опытов с водой для детей дошкольного возраста (группа по выбору). Разработать рисунки – символы для обобщающего рассказа «Свойства воды».
Разработать систему опытов с воздухом для детей старшего дошкольного возраста. Разработать рисунки – символы для обобщающего рассказа «Свойства воздуха».
Разработать систему опытов с комнатными растениями, отражающими роль экофакторов в их жизни. Указать возрастную группу, познавательную задачу.
Разработать систему опытов с комнатными растениями, отражающими функции их отдельных частей. Указать возрастную группу и познавательную задачу.
Разработать ход проведения дидактической игры «Чудесный мешочек» (с овощами, фруктами) для детей младшего дошкольного возраста.
Разработать задачи и ход дидактической игры с комнатными растениями (по выбору учащегося) для детей для среднего дошкольного возраста. .
Разработать задачи и ход дидактической игры с деревьями и кустарниками (по выбору учащегося) для детей старшего дошкольного возраста.
Разработать задачи и краткий ход занятия по организации труда в уголке природы на тему «Посадка лука» для детей младшего дошкольного возраста.
Разработать задачи и краткий ход занятия по чтению художественной природоведческой литературы для детей дошкольного возраста (по выбору учащегося).
Разработать систему игр с объектами неживой природы в весенне – летний период для детей дошкольного возраста (группа по выбору учащегося).
Разработать систему игр с объектами неживой природы в зимний период (группа по выбору).
Проанализировать конспект занятия по образовательной области «Ребенок и природа». Предложить рекомендации по его корректировке.
Разработать структуру экскурсии для детей старшего дошкольного возраста в лес золотой осенью.
Разработать тематику наблюдений на прогулке осенью для детей младшего дошкольного возраста.
Разработать содержание мероприятий в рамках экологической акции «Берегите птиц зимой».
Разработать тематику наблюдений на прогулке летом для детей дошкольного возраста (группа по выбору).
Разработать содержание консультации для законных представителей воспитанников по экологическому просвещению родителей (по выбору учащегося).
Выполнить анализ представленного конспекта занятия по образовательной области «Ребенок и природа». Разработать рекомендации по его корректировке.
Составитель:
Преподаватель Михневич Т.А.
Рассмотрено на заседании
цикловой комиссии
общепрофессиональных предметов
Протокол №_9_от 13.04.2026
Председатель цикловой комиссии
_______________ Иванова А.В.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по учебноМУ ПРЕДМЕТУ
«МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
| Отметка в баллах | Показатели оценки по учебному предмету |
| 1 (один) | Отказ от ответа. Неразличение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (основных терминов, понятий, определений методики экологического образования); неосуществление соответствующих практических действий |
| 2 (два) | Воспроизведение части программного учебного материала по памяти (фрагментарный пересказ и перечисление основных понятий, определений, классификаций и т. д.); осуществление умственных и практических действий по образцу (составление общего плана конспекта, проведение фрагментов игр и упражнений и т. д.) |
| 3 (три) | Воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с элементами объяснения принципов, условий, форм, методов и приемов экологического образования и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (составление общего плана конспекта, проведение фрагментов игр и упражнений и т. д.); наличие единичных существенных ошибок |
| 4 (четыре) | Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с объяснением задач, принципов, требований к организации процесса экологического образования, условий, форм, методов и приемов экологического образования т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (составление общего плана конспекта, подбор методических приемов при проведении наблюдений на природе, использование игр и упражнений и т. д.); наличие единичных несущественных ошибок |
| 5 (пять) | Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала (описание с объяснением сущности, задач, принципов, условий, форм, методов и приемов экологического образования и т. д.); применение знаний по образцу, на основе предписаний (составление общего плана конспекта, подбор и использование при написании конспектов методических приемов, использование игр и упражнений и т. д.), наличие несущественных ошибок |
| 6 (шесть) | Полное, прочное знание и воспроизведение программного учебного материала, владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение сущности, задач, принципов, условий, форм, методов и приемов экологического образования и т. д.); недостаточно самостоятельное выполнение заданий; наличие единичных несущественных ошибок |
| 7 (семь) | Полное, прочное глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение закономерностей в определении основных направлений экологического образования детей, раскрытие определений, понятий, обоснование сущности методов и форм организации процесса экологического образования, формулирование выводов об эффективности и целесообразности использования методов и приемов в процессе осуществления задач экологического образования); самостоятельное выполнение заданий; наличие единичных несущественных ошибок |
| 8 (восемь) | Полное, прочное и глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение методов экологического образования детей, закономерностей в определении основных направлений экологического образования детей, раскрытие методов и форм экологического образования, обоснование сущности методов и форм организации процесса экологического образования, формулирование выводов об эффективности и целесообразности использования методов и приемов в процессе осуществления задач экологического образования); самостоятельное выполнение заданий, решение эколого-педагогических задач и ситуаций); оперирование программным материалом в частично измененной ситуации, наличие единичных несущественных ошибок |
| 9 (девять) | Полное, прочное, глубокое и системное знание программного учебного материала; свободное оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации (применение учебного материала при выдвижении гипотез и предположений об оптимизации процесса экологического образования и т. д., написание конспектов, разработка игр и упражнений природоведческого содержания и т. д.) |
| 10 (десять) | Свободное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельное описание, объяснение сущности основ методики экологического образования детей, закономерностей в определении основных направлений экологического образования детей; умение иллюстрировать ответ примерами, применять полученные знания для поиска решения нестандартных ситуаций в образовательном процессе; демонстрация навыков выполнения работ и заданий исследовательского характера, приемов самопрезентации и т. д.); предложение новых подходов к организации процессов, наличие элементов творческого характера при выполнении заданий |
ЛИТЕРАТУРА
Основная
Адаптированное содержание учебной программы дошкольного образования для детей с нарушениями зрения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://asabliva.by/ru/main.– aspx?guid=8515. – Дата доступа: 20.03.2024.
Казак, С.С. Методика экологического образования: учеб. пособие / С.С. Казак; – Минск: РИПО, 2025. – 217 с.
Казаручик, Г.Н.Экологическое воспитание детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус, и рус. яз. обучения / Г.Н. Казаручик. – Минск: Нац. ин–т образования, 2014. – 71 с.
Ладутько, Л.К. Природа в развитии и воспитании детей дошкольного возраста (от 5 до 6 лет): учеб.метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования /Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. – Минск: Аверсэв, 2016, 2017. –255 с.
Лауткина, С.В.Формирование готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования: методические рекомендации / сост.: С.В. Лауткина, Т.В. Парадня. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2020.– 68 с.
Николаева, С.Н.Теория и методика экологического образования дошкольников: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / С.Н. Николаева. – 7–е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 272 с.
Основы методик дошкольного образования. Краткий курс лекций: учеб. пособие / О.Н. Анцыпирович, Е.В. Горбатова, Д.Н. Дубинина и др. – 2–е изд.испр. – Минск: Новое знание; М.: ИНФРА–М, 2018. – 390 с. – (Высшее образование: Бакалавриат).
Серебрякова, Т.А. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста:учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Т.А. Серебрякова. – 5–е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 224 с. – (Сер. Бакалавриат).
Хитрюк, В.В. Основы инклюзивного образования [Электронный ресурс]: учеб.– метод. комплекс / В.В. Хитрюк, Е.И. Пономарёва. – Барановичи: РИО БарГУ, 2014. – 372 с.
21 242
1 732 
