Предметные результаты.
1. Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной (необходимой) системой знаний.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения.
Учащиеся, овладевшие только базовым уровнем, демонстрируют знание основного учебного материала и его применения в знакомых ситуациях.
Но!!!!! Эти дети испытывают затруднения в тех случаях, когда способ решения учебной задачи неочевиден (усложнен, требует дополнительных навыков).
В дальнейшем при обучении этих учащихся нужно уделить особое внимание формированию и развитию учебных действий планирования, контроля учебной деятельности, поиска разных решений учебной задачи, использования информации, представленной в разной форме.
2. Превышение базового уровня, повышенный уровень, свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями (при помощи имеющихся знаний может выполнять нестандартные задачи, или задачи с усложнением), а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Уровень знания. Это узнавание и выделение.
….. Найдите…., прочитайте…., решите…., выберите…, запишите….
Уровень воспроизведения (способность воспроизводить новое знание).
…...Приведите примеры…, прочитайте, где сказано об этом…., восстановите…, выберите, поставьте в порядке…., применение в знакомой ситуации.
Уровень понимания (преобразование и интерпретация имеющиеся знания по изученной теме).
…...Соотнесите….., проанализируйте…., сделайте выводы…., применение в незнакомой ситуации.
Любой вид задач повышенной трудности в большей или меньшей степени развивает вариативность, гибкость, абстракцию мышления, операции анализа и синтеза.
Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно справляться с такого рода заданиями целенаправленно формируется и отрабатывается в ходе учебного процесса со всеми учащимися.
Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов или опираясь на имеющийся жизненный опыт.
Задание 1. Раздели отрезок, равный 8 см на четыре одинаковых отрезка. Чему будет равен каждый отрезок?
Задание 2. Подумайте и ответьте: имеется восьмиметровое бревно, которое надо разрезать на полуметровые части. Сколько разрезов надо сделать?
УМК «Школа России»
Вам даны два оценочных задания.
Заполните экспертный лист к каждому из данных заданий, обоснуйте свой выбор:
почему Вы считаете, что конкретное задание соответствует базовому или повышенному уровню;
какой конкретно предметный результат оценивается в данном задании;
какой конкретно метапредметный результат оценивается в данном задании.
| Номер задания | Предметный результат | Оценка уровня предметных результатов: базовый (Б), повышенный (П) | Оценка метапредметных результатов (Универсальные учебные действия) | Аргументация к выборам в таблице
|
| Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные |
| Задание 1 | 1.Применение знаний табличных случаев умножения и соответствующих случаев деления при решении задач 2.Применение умения выполнять чертеж по заданным параметрам 3. Применение навыка использования чертежного инструмента для выполнения геометрической задачи | Задание базового уровня. Критерии (ключи): - не научился (не проявил данное умение) – частично научился (допускаются ошибки при демонстрации умений) – в полной мере научился (ярко демонстрирует в работе данное умение) | На основе анализа задания были применены базовые знания для выполнения задания, ученик при помощи чертежного инструмента выполнил задание и сравнил полученные объекты, обосновал выполнение своих действий | При выполнении задания удерживал поставленную задачу, осуществил контроль на основе соспоставления требования в задании и полученных результатов | При выполнении задания использовал прием рассуждения: построение внутреннего диалога | Это задание базового уровня, так как для выполнения требуется знание табличных случаев умножения и деления, а также умение чертить отрезок. |
| Задание 2 | 1.Умение использовать знания табличных случаев умножения и деления в решении нестандартных задачник 2. Умение преобразовывать единицы измерения длины (из малых в большие и наоборот) | Задание повышенного уровня. Критерии (ключи): - ученик применил знания и дал развернутое объяснение - ученик применил знания , но не смог дать развернутое объяснение - задание было выполнено с ошибками или не выполнено совсем
| На основе анализа задания были применены базовые знания для выполнения задания, ученик подобрал нестандартный способ решения задачи с применением общим приемом решения математических задач | Для выполнения задания ученик определил последовательность действий. При выполнении задания удерживал поставленную задачу, осуществил контроль на основе соспоставления требования в задании и полученных результатов | Построение внутреннего диалога, рассуждение по выполнению последовательности действий | Это задание повышенного уровня, так как требует применение имеющихся базовых знаний в решении нестандартной, практико-ориентированной задачи |
Еще один пример (как звучат задания базового и повышенного уровня):
Планируемый результат: устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз).
Умения, характеризующие достижение этого результата:
- распознавать последовательность чисел, составленную по данному правилу;
- составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила.
Умение: распознавать последовательность чисел, составленную по данному правилу.
Задание базового уровня
Укажи последовательность чисел, составленную по правилу: «Каждое следующее число на 8 меньше предыдущего». Обведи номер ответа.
1) 80, 72, 66, 58; 2) 100, 92, 84, 80; 3) 90, 82, 80, 72; 4) 72, 64, 56, 48.
Ответ: 4) 72, 64, 56, 48.
Задание повышенного уровня
Выбери правило, с помощью которого составлено каждое последующее число последовательности: 8; 20; 44; 92. Обведи номер ответа.
- умножить предыдущее число на 3 и из результата вычесть 4;
- умножить предыдущее число на 2 и к результату прибавить 4;
- разделить предыдущее число на 2 и результат умножить на 5;
- разделить предыдущее число на 4 и результат умножить на 10.
Ответ: 2) умножить предыдущее число на 2 и к результату прибавить 4.
1 225
57 778 
