| 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. | Здравствуйте ребята. Посмотрите на свои парты. Все ли у вас готово к уроку: тетради, учебник, набор «Учимся считать»? Хорошо. Садитесь. Посмотрите на доску. Что на ней изображено? На доске запись: 3 6 1 4 7 9 2 5 8 Какие задания можно предложить? Расположим эти числа в порядке увеличения.
Откроем «Набор учимся считать». Возьмите 7 треугольников. Уберите 5 треугольника. Сколько треугольников осталось? Добавьте 4 треугольника. Сколько треугольников стало? Уберите 6 треугольников. Сколько треугольников осталось? Как по-другому можно сказать «нисколько», «пусто», обозначить отсутствие предметов? Верно, в математике «ничего», «пусто», отсутствие предметов обозначается числом «ноль» или «нуль», которое обозначается цифрой 0 (показать карточку с цифрой).
Откроем учебник на странице 89. Смотри на задание номер один. Прочитайте задание. Что нам нужно сделать в этом задании? С помощью этой числовой прямой решим данные выражения и покажем дугами ответы. Открываем тетрадь, отступаем одну клетку от сегодняшнего числа и клеточку от края тетради, рисуем числовую прямую как в учебнике. Первое выражение. Сколько будет 4-1? Правильно будет три. Ведем дугу к числу три. Следующее выражение 4-2. Сколько получится? Ведем дугу до числ 2. Дальше у нас идет выражение 4-3. Решите его самостоятельно. Сколько получилось. Ведем дугу к числу . Следующее выражение 4-4. Сколько получится? Верно. Получится 0. Ведем дугу от числа 4 к числу 0. На числовой прямой число 0 стоит перед числом 1. Почему место 0 перед числом 1?
Посмотрим на второе задание. Давайте решим выражение под числовой прямой. 4-3 4-4 6-6 а-а 0+2 0+5 2-*=0 с-*=0 0+*=3 Решаем устно с проверкой.
Дальше решим третье задание. Прочитайте его. Что нам нужно сделать? Берем в руки карандаши и линейки. Построим отрезок А длинной 2 см. Дальше построим отрезок В длинной 1 см. Скажите, а сможем ли мы построить отрезок С? Почему? Вы правы. Мы не сможем его построить, потому что длина отрезка С = 0 см.
Отложите ученики в сторону. Откройте тетради на печатной основе. Смотрим первое задание. Это задание было у нас в ученике. Попробуйте выполнить его самостоятельно, изобразив дуги, записывая ответ в квадратик.
Смотрим следующее задание. Что нам необходимо сделать? Впишите значения выражений в таблицу.
Третье задание. Давайте составим выражение, используя иллюстрацию в тетради. Что здесь изображено? А как нам измерить длину двух стаканов. В каких единицах? У нас есть выражение 9см меньше *см на 3 см. Как нам узнать пропущенное число? Составим выражение 9-3=? Сколько получится? Правильно. Вписываем 6 на месте знака вопроса. А рядом вписываем см в соседней клетке.
Дополнительные задания на следующей странице. Решаем самостоятельно с проверкой учителя.
Вернемся к заданию с которого начался наш с вами урок. Нам была дана числовая прямая. Скажите мне какого числа не хватает в этой числовой прямой? Давайте поставим число ноль в числовую прямую. Напомните мне, где это число должно стоять? Отлично. Скажите мне все ли у вас получилось на уроке? Вам было сложно? Хорошо. Всем спасибо за урок! Можете быть свободны!
| Дети готовятся к уроку.
Расположить числа в порядке увеличения, уменьшения. Учащийся выходит к доске и располагает эти числа в порядке увеличения.
Дети берут 7 треугольников. Осталось 2 треугольника. Стало 6 треугольников. Нисколько. Число 0.
Вычислить значения выражений. 3 2 1 0 Потому что 0 — это ничего.
1 0 0 0 2 5 2 с 3
Учащиеся строят отрезки. Потому что длина отрезка С = 0
Дети выполняют аналогичное задание в тетради.
Дети вписывают значения выражений в таблицу.
Стаканы. Стаканы измерятся в см.(длина) Нужно из 9 — 3 6
Учащиеся решают задания самостоятельно.
Числа 0. Вначале числовой прямой, перед числом 1.
| Личностные: личностное самоопределение и ориентация в социальных ролях. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: формулировка высказывания в устной форме.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, осуществлять анализ объектов осуществлять, синтез как составление целого из частей, устанавливать аналогии, развивать умение логически мыслить. Коммуникатив- ные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: формирование умения адекватно оценивать результат своей деятельности.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: формирование умения адекватно оценивать результат своей деятельности.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, осуществлять анализ объектов осуществлять, синтез как составление целого из частей, устанавливать аналогии, развивать умение логически мыслить. Коммуникатив- ные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.
|
8 761
6 315 
