Мастер-класс "Приемы создания проблемной ситуации на уроках математики в начальной школе"

Мастер – класс

«Приемы создания проблемной ситуации на уроках математики»

«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того,

кто силой вдалбливает их ему в голову.

Но зато он охотно пойдет за своим наставником

искать эти же самые знания и овладевать ими»

Шалва Амонашвили

Наша сегодняшняя встреча пройдёт под девизом: «Создать проблему? Нет проблем!»

Поставить учебную проблему, значит помочь ученикам самим сформулировать тему урока.

Существуют три основных метода постановки учебной проблемы (см. буклет):

• побуждающий от проблемной ситуации диалог;

• подводящий к теме диалог;

• сообщение темы с мотивирующим приемом.

К учебной проблеме можно идти через проблемную ситуацию. Но ее надо еще придумать. А если не думается? Тог­да подведем к теме урока от пройденного материала. А если на­чинаем сегодня совершенно новый раздел? Что остается учи­телю: сообщить тему в готовом виде?

Многие так и делают. Однако не секрет, что торжественно объявляемая новая тема чаще всего не интересна ученикам и получается скучный тра­диционный урок.

Где же выход? Можно ли вообще увлечь ребят заранее сформулированной и, по сути дела, навязываемой темой урока?

Оказывается, да. И для этого существуют специальные приемы, условно называемые «яркое пятно» и «актуальность».

В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки и легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки, словом, любой материал, способный заинтриговать и захватить внимание учеников, но все-таки связанный с темой урока.

Второй приём «актуальность» состоит в обнаружении смысла, значимости предлагаемой темы для самих учащихся, лично для каждого.

Мы хотим предложить вам в качестве «яркого пятна» русскую народную сказку «Колобок».

Свяжите эту сказку с уроком математики и решите задачу: «Сколько мог весить колобок, если бабка завела тесто из 500г муки, 5 ложек сметаны по 20 г и 200 г воды.»

А какая тема урока может быть? (масса, действия с именованными числами, решение задач)

Эту сказку можно связать и с уроком русского языка, окружающего мира.

Сегодня наш мастер-класс посвящен приемам использования пробл. сит. на уроках математики.

В последнее время учителя начальных классов довольно часто при изучении математики создают на уроках проблемные ситуации.

Однако чаще всего, после создания ситуации учитель сам сообщает новые знания. Такой способ подачи нового материала не обеспечивает активности мыслительной деятельности большинства, а тем более всех учащихся. Это происходит потому, что, как правило, поставленную проблему решают и раскрывают классу сильные учащиеся, в то время как средние и слабые только приступают к решению. Значит, в таких условиях самостоятельно усваивают знания в основном сильные учащиеся, остальные получают их в готовом виде от своих товарищей.

Поэтому при организации проблемного обучения были сформулированы задачи на четырех уровнях проблемности.

Уровни проблемности отличаются степенью обобщенности задачи, предложенной учащимся для решения, и степенью помощи, подсказки со стороны учителя.

Четыре уровня проблемности:

– самый высокий;

– высокий;

– средний;

– низкий.

По сути дела представляют собой несколько вариантов одного и того же задания. Начиная с самого высокого уровня проблемности и постепенно снижая трудность задания, учитель помогает каждому ученику решить проблему, корректируя ход решения проблемы каждым учеником.

Сущность уровней проблемности на слайде. … (уровень класса, дети могут сами расставлять уровнипроблемности, могут выбрать для сам. выполнения)

Приведем примеры заданий на разных уровнях проблемности.

РАБОТА В ГРУППАХ – определить уровни потребности, исходя из формулировки заданий.

Проверка.

РАБОТА В ГРУППАХ ( с учебниками)

2 кл. – Выйти на тему урока, используя ситуацию с «удивлением»

3 кл. – Выйти на тему урока, используя ситуацию с «затруднением»

4 кл. – Выйти на тему урока, используя приём с «яркое пятно»

Рефлексия.

- Выберите подходящую фразу, которая на ваш взгляд подходит к сегодняшнему занятию.

Смелость города берет.

Всякому овощу свое время.

Старая песня на новый лад.

Через тернии к звездам.

О, монах, ты идешь трудной дорогой.

Учиться обучая.

А закончить свой мастер-класс мы хотим следующими словами: «То, что я хочу познать - это яблоня, что я познаю – это ветвь яблони, то, что я передам ученику – это яблоко, то, что он возьмет от меня это семечко. Но из семечка может вырасти яблоня!».

Удачи вам!