Мастер-класс Педагогика удивления

Иванова Светлана Иннокентьевна,

учитель математики МБОУ «Мукучинская гимназия» Кобяйского улуса РС (Я)

Мастер – класс «Педагогика Удивления»

«Познание начинается с удивления»

Аристотель

Цель мастер класса: повышение профессионального мастерства педагогов-участников мастер - класса в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы.

Задачи мастер класса:

- конструирование перед участниками мастер - класса модели образовательного процесса с применением технологии педагогики удивления;

- обучение участников мастер - класса конкретным навыкам, составляющим основу транслируемого педагогического опыта, и способам достижения намеченных результатов;
-популяризация инновационных идей, находок;
- оказание помощи участникам мастер класса в определение задач их профессионального самосовершенствования.

Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, бумага, карандаши.

Ход мастер-класса:

I. Организационный момент

-Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада, что мне выпала возможность, именно с вами поделиться опытом своей работы, своими наработками и находками в области обучения математике.

Так о чем же пойдет речь в нашем мастер классе?

Давайте посмотрим на слайды. Слайд 1,2,3,4,5,6,7.

II. Работа с аудиторией

Что показывают картинки и видео на слайдах? (Удивление)

Да удивление. Мой сегодняшний мастер-класс называется «Педагогика Удивления» (слайд 8).

Так что же такое удивление?

Удивление - это когнитивная эмоция, возникающая при возникновении неожиданной ситуации, т.е. состояние, вызванное сильным впечатлением от чего-либо необычного, неожиданного, непонятного (Слайд 9). 

А теперь давайте ответим на такой вопрос: Хороший урок – это какой урок? (Ответы: продуктивный интересный, познавательный…)

Хороший урок – это _______ урок. Слайд 10.

Большинство ребят, которым я задаю этот вопрос, отвечают, что хороший урок – это ИНТЕРЕСНЫЙ урок.

А что является признаком интереса?

Общим признаком интереса выступает эмоциональное отношение к предмету (Г.Г.Ханцева) (Слайд 11)

Один из способов вызвать эмоциональное отношение к предмету – удивить. (Слайд 11)

Удивление – признак небезразличного отношения к информации. (Слайд 12)

Вы знаете кто изображен на портрете? (Слайд 13) Ответ: Аристотель – великий древнегреческий философ.

Какое у него знаменитое изречение? «Познание начинается с удивления»

Так к чему же мы пришли, уважаемые коллеги? Педагогика удивления – это особое направление педагогики, описывающая систему методов и приемов обучения и воспитания, основанных на когнитивной эмоции удивления и опирающееся на принципы природосообразности, активности, проблемности, свободы творчества (Степичев П.А.) (Слайд 14).

Базовые элементы педагогики удивления:

- Удивление фактом

-Удивление учебной средой

Удивление собственными силами (Слайд 15)

Так как я учитель математики, я сегодня хочу показать то, как я применяю педагогику удивления на уроках математики.

Поднимите руки, кто в этом зале любит МАТЕМАТИКУ. Поднимите руки, кто в этом зале не любит МАТЕМАТИКУ. Что удивительного вы заметили? Очень приятно, что сегодня собрались те, кто математику….

Привить любовь к математике, заинтересовать учащихся можно разными способами, и самый необычный из них — через фокусы.

При изучении темы «Тождества» в 7 классе я предлагаю детям вот такой фокус

1. Угадываем задуманное число. (Слайд)

1. Задумайте двузначное число.

2. Умножьте число его десятков на 2. (Кто забыл, что такое десятки напомню: например, число 35 означает 3- число десятков. 5 –число единиц.)

3. Затем прибавьте к этому произведению число 3.

4. Умножить эту сумму на 5.

5. К полученному произведению прибавить 15

6. И прибавить число единиц того числа, которое задумали.

Пусть любой зритель скажет, что у него получилось. (Я из полученного результата отнимаю число 30 (лучше сделать это в уме) и называю задуманное зрителями число.

Все чудеса основаны на математических закономерностях. Этот математический фокус основан на законах алгебры, где основным элементом выступает тождество. Тождество – буквенное выражение, которое всегда выводит равенство при постановке различных данных.

1. Решаем систему линейных уравнений.

Урок начинаю так, сегодня мы проходим тему «Системы линейных уравнений».

Записываю систему уравнений:

Учащиеся сидят и не понимают как же решить эту систему уравнений и что значит решить эту систему.

Тогда я перехожу к другой задаче.

Задача. В магазине продаются плиточные шоколадки и шоколадки в батончиках. Цена двух шоколадных плиток и двух батончиков равна 290 рб., а цена двух плиточных шоколадок и трех батончиков равна 345 рб. Найдите цену одной шоколадной плитки. (Слайд)

Решаем задачу с помощью картинок и получаем ответ плиточный шоколад стоит 90 рб.

Вывод: По сути мы решили систему уравнений где х - цена одной плиточной шоколадки, а у – это цена шоколадки в батончиках.

1. Теория игр – есть такой раздел математики, изучающий теорию игр и стратегий.

Задача.

Слайд 2.

Сначала я хотела показать решение уравнений n-х степеней с помощью схемы Горнера. В школе согласно государственных стандартов мы не решаем уравнения используя данную схему – но решила, что это очень сложно…

Слайд 3.

Затем я хотела показать вам нахождение площадей геометрических фигур. Данная тема – обязательное задание в ЕГЭ, а теперь и в ОГЭ. Для математиков она очень актуальна: фигур множество, соответственно формул площадей – тоже – а дети их если сразу не выучили, то потом, обязательно забудут.

Слайд 4.

Мне хотелось показать одну единственную, универсальную формулу (формулу Пика) с помощью которой даже слабый ученик всегда может посчитать площадь фигур – одну формулу он всегда запомнит. Но, потом подумала – а зачем – это вам надо?

«Великая книга природы написана математическими символами».(Галилей). Математика очень многогранная наука и охватить все в ней просто не возможно.

Слайд 5

Давным-давно один восточный владыка, просвещенный и мудрый, пожелал узнать все о математике всех времен и наро­дов. Вызвал он приближенных и объявил им свою во­лю.

- Повелеваю,- молвил он,- написать мне все о ма­тематике. Как она возникла, какой была раньше, ка­кой стала теперь, какой будет в будущем. Собрать мне все математические знания, что есть в мире, А самое главное ответьте на вопрос – что это… математика.

И дал на это пять лет сроку.

Со всего цар­ства были собраны мудрейшие из мудрецов, и им объявили желание владыки.

Миновало пять лет, и явились приближенные во дворец.

- О, великий господин, срок названный тобой ничтожно мал. Мы не успели собрать даже тысячной доли тех знаний, о которых ты говорил, и мы не успели дать ответ на твой главный вопрос.

Рассердился владыка, но выглянув в окно увидел, что перед дворцом выстроился караван верблюдов такой длинный, что конец его терялся где-то за горизонтом. И на каждом верблюде нагружено по два громадных тюка. А в каждом тюке было по десять толстенных томов.

- Вы смеетесь надо мной! - рассердился влады­ка. - Да ведь я до конца своей жизни не успею про­честь и десятой доли того, что они собрали! Нет, пусть напишут мне краткую историю математики.

- Пусть напишут мне самое-самое главное. Сколько времени нужно на это?

- Завтра, о владыка. Ты получишь то, что же­лаешь!

- Завтра? - удивился правитель.- Хорошо.

... Едва солнце взошло на лазурном небе, как владыка потребовал к себе мудреца. Мудрец во­шел, неся в руках маленький ларец из сандалового дерева;

- Ты найдешь в нем, о владыка, самое главное в математике всех времен и народов, - произнес мудрец.

Но прежде, чем откроем ларец и прочитаем, что там написано, я предлагаю вам несколько задач, которые могут вызвать удивление. Кто знает, может быть, и они были записаны мудрецами в тех толстенных томах

И согласитесь, что охватить все математические знания невозможно.

Но мы перед собой такую цель не ставим…

Слайд 6

Давайте окунемся в атмосферу востока.… Закройте глаза, представьте, что вы сидите на уютной террасе, наполняете чашку чаем и ответьте на вопрос: с чем ассоциируется у вас слово «господин», «владыка», «чай», «математика»

Конечно с Китаем. На востоке, за чашкой чая ведут не только светские беседы, но и переговоры. А китайских школах чай можно пить практически в любое время (даже на уроке). А ведь и чайные пакетики придумали в Китае.

Одна из сложных тем математики – решение систем уравнений. Умножать начинают в начальной школе, но и в 5, а порой и в 9 классе всегда найдется ученик для кого данная операция дается с трудом… Да и сильный ученик очень часто, допустив ошибку при вычислениях, при проверке – в 50% случаев допускает ту же ошибку.

Большинство взрослых и детей знают, как умножать числа только столбиком – то есть умножают каждую цифру на каждую, а потом суммируют результаты.

Но ведь есть множество и других методов… И эти способы математики называют «китайскими»:

Китайцы считают математику высшей наукой – ее основы должен знать каждый… там нет разделения на сильных и слабых учеников – есть способные и не очень,… а научить должны всех (как и мы!!!!)

Слайд 7.

1. Умножение «палочками»

Для умножения чисел без таблиц умножения, достаточно иметь карандаш и бумагу…

Умножим 21х34 =

Посчитайте столбиком.… А теперь посмотрите, новый для вас способ…

Я предлагаю разделиться на две группы: 1- будет находить произведение традиционным способом ( умножением в столбик), а 2 группа – будет находить произведение чисел, используя новый метод.

Умножим 42х23=

Ответ совпал. Отлично. Для детей, не знающих таблицу умножения – это большое подспорье в выполнении заданий (А кто сказал, что мы должны учить детей считать только столбиком? в стандартах об этом ни слова!!!!)

Конечно, этот способ имеет свои недостатки: долго приходится считать узлы решетки, если в состав числа входят числа 7,8,9.

Слайд 8.

2. Умножение в «прямоугольнике».

Здесь таблицу умножения надо знать, но зато этот способ применяется при решении «больших примеров», т.е. умножении многозначных чисел. В каждый квадрат впишем произведение цифр, расположенных в одной строке и одном столбце  с  этим квадратом. Десятки располагаются в верхнем треугольнике, а единицы – в нижнем. Цифры складываются  вдоль каждой диагонали.  Результаты записываются  слева и  справа от таблицы.

654х44 = (28776).

Проверьте верность моих утверждений, умножив числа 155х22=3410 (при умножении 1х2 = 02!!!)

Слайд 9,10

Способ 3,4 «Умножение числа на 11, 111, …

Следует раздвинуть цифры числа, умножаемого на 11, 111…и в образовавшийся промежуток вписать сумму этих цифр.

62*11=682

Слайд 11

Способ 5 «Возведение в квадрат двузначных чисел, оканчивающих на 5»

К числу стоящему в разряде десятков прибавить единицу, полученный результат умножить на это число и в конце приписать двадцать пять, так как 5*5=25.

Слайд 12

Способ 6 « Произведение двузначных чисел в пределах 20»

Этим способом легко и просто вычислить умножение двузначных чисел, каждое из которых меньше 20 (при больших числах формула не работает)

У математиков на уроках всегда проблемы с устным счетом. Устно дети плохо считают, конечно, это не все способы, которые используют китайцы при объяснении умножения своим детям. Но и этих в полнее достаточно, чтобы все дети в классе начали умножать правильно. А смогли бы вы за 3 секунды дать ответ? А китайцы могут.

Разминка( гиперссылка)

Еще много разных задач было у мудрецов в том караване, но что, же самое главное поместили они в ларец?

Слайд 13

Правитель открыл крышку ларца. На бархатной по­душке лежал маленький клочок пергамента. Там была написана всего лишь одна фраза: «Математика - это удивление, а через удивление познается мир».

Сегодня я постаралась показать, что познание начинается с удивления. И может быть кто-то из вас посмотрит на математику совсем по-другому…