Мастер -класс "Образ учителя" (деловая игра)

муниципальное автономное   общеобразовательное учреждение

Городского округа Балашиха

"Средняя общеобразовательная школа   №   5"

Мастер-класс «Образ современного учителя»

Грабовская Юлия Евгеньевна,

учитель русского языка и литературы

Ширяева Ирина Александровна,

учитель истории и социальных дисциплин

Деловая игра

Деловое общение

Продуктивная творческая деятельность

Работа в малых группах

Я и другие – единое целое.

Я работаю для всех – и для себя

Особенности деловой игры

Позиция

Дидактическая игра

Преобладающий вид деятельности

Деловая игра

Репродуктивная деятельность

Ведущая организа-ционная роль

Учитель

Ориентация учебной деятельности

Продуктивная и твор-ческая деятельность

Учитель и учащиеся

На процесс и количе-ственный результат

Востребованные качества

Хорошая память, бы-страя интеллек-туальная реакция.

На качественный результат

Роль учителя

Коммуникативные способности, гибкость мышления , логика.

Председатель – ведущий. Затейник.

Коллега по творческой деятельности.

Принципы технологии деловой игры

гуманистичность , (приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья человека, идеи свободного развития, учет индивидуальных особенностей);

связь с жизнью ;

принципы коллективности , сотрудничества , делегирования ;

принцип рефлексивного последействия ;

принцип гибкости ,

соотношение управления и самоуправления ;

принцип интеграции ;

принцип занимательности, положительный эмоциональный фон

Ролевые позиции в групповой работе

методологические позиции

(методолог, проблематизатор, критик, рефлексирующий, методист, программист);

организационные позиции (организатор, контролер, координатор, тренер, интегратор, манипулятор);

позиции по отношению к содержанию работы в группе

(эрудит, генератор идей, аналитик, разработчик, диагностик, имитатор);

позиции по отношению к новизне

(инноватор, осторожный, инициатор, консерватор)

социально-психологические позиции

(лидер, независимый, предпочитаемый, непринимаемый, принимаемый, отвергаемый);

Эффективность

Деловая игра позволяет сформировать у участников

готовность брать на себя инициативу в организации общения при решении проблем;

готовность действовать с учетом позиций другого;

способность с помощью вопросов добывать необходимую (недостающую) информацию

стремление и возможность понимать относительность, субъек­тивность мнений, желание и умение прислушиваться к точке зре­ния других;

способность переводить конфликтную ситуацию в диалог, находить пути разрешения через анализ условий и выработку об­щей точки зрения;

умение обнаруживать различные эмоциональные состояния у участников и использовать это в ходе общения при решении проб­лем;

способность выявить свои профессиональные умения в общении, профессиональные интересы, позиции, психологические качества и корректировать их

Ментальные   карты - это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Ее можно применять для создания новых идей, фиксации идей, анализа и упорядочивания информации, принятия решений

Ментальная карта

на уроках литературы

Ментальная карта

на уроках истории

А.С. Макаренко требовал от учителя не недюжинных способностей, не гениальности и талантливости. Он требовал одного – это энтузиазма в деле, любви и страсти в деле, преданности, чтобы человек любил свою работу. А.С. Макаренко подчёркивал большое значение общей и специальной педагогической подготовки будущего учителя, особенно умений в области «педагогической техники».

Таким образом, отношение к делу и соответствующая подготовка лежат в основе мастерства. Одним из самых интересных вопросов в этой связи, является вопрос о том, какого рода работу проводил А.С. Макаренко с сотрудниками своего коллектива, стремясь сделать из обычных рядовых людей подлинных мастеров своего дела. Его поведение было подчинено требованиям строгой логики, предусматривающей по существу строжайшую последовательность действий.

Не может быть хорошими воспитатель, который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимость выражения или сдержать своё настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть весёлым, серьёзным. Воспитатель должен вести себя так, чтобы каждое движение воспитывало.

Главная задача работы по подготовке учителя состоит в «организации характера педагога, воспитании его поведения, а затем в организации его специальных знаний и навыков, без которых учитель не может работать, так как у него не поставлен голос, он не умеет разговаривать с ребенком, и не знает, в каких случаях как нужно говорить».

Я сегодня

Начинающий учитель:

Профессиональные качества: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Стиль педагогического общения:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….................... .……………………………………………

Мастерство: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Я завтра

Идеальный учитель:

Профессиональные качества: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Стиль педагогического общения:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………

Мастерство: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

А.С. Макаренко требовал от учителя не недюжинных способностей, не гениальности и талантливости. Он требовал одного – это энтузиазма в деле, любви и страсти в деле, преданности, чтобы человек любил свою работу.

А.С. Макаренко подчёркивал большое значение общей и специальной педагогической подготовки будущего учителя, особенно умений в области «педагогической техники».

Таким образом, отношение к делу и соответствующая подготовка лежат в основе мастерства. Одним из самых интересных вопросов в этой связи, является вопрос о том, какого рода работу проводил А.С. Макаренко с сотрудниками своего коллектива, стремясь сделать из обычных рядовых людей подлинных мастеров своего дела. Его поведение было подчинено требованиям строгой логики , предусматривающей по существу строжайшую последовательность действий.

Не может быть хорошими воспитатель, который не владеет мимикой , который не может придать своему лицу необходимость выражения или сдержать своё настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть весёлым, серьёзным. Воспитатель должен вести себя так, чтобы каждое движение воспитывало.

Главная задача работы по подготовке учителя состоит в « организации характера педагога , воспитании его поведения , а затем в организации его специальных знаний и навыков , без которых учитель не может работать, так как у него не поставлен голос, он не умеет разговаривать с ребенком, и не знает, в каких случаях как нужно говорить».

Желаем Вам успехов!

Творческих и любознательных учеников!

Грабовская Юлия Евгеньевна

juliya_06@inbox.ru

Ширяева Ирина Александровна

fox_girl@rambler.ru