Мастер - класс "Моделирование образовательного процесса на деятельностной основе"

Урок 2 (организационно-рефлексивная линия)

Тема: Учитель и ученик.

Основные цели:

1. Закрепить представления о функции ученика и сформировать представление о функции учителя в учебной деятельности.

2. Ввести основные правила взаимодействия ученика с учителем в зависимости от роли учителя.

В федеральном государственном образовательном стандарте 2 поколения в обязательном порядке отводятся часы на внеурочную деятельность. Это является новшеством в работе педагога, поэтому разрешите представить вашему вниманию мастер-класс «Моделирование образовательного процесса на деятельностной основе» из системы внеурочной работы с детьми «Мир деятельности», целью которого является создание теоретического фундамента для формирования у обучающихся общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств

Наше занятие будет состоять из 9 этапов. Каждый из них я буду озвучивать.

Итак, начнём.

Ход урока:

Карточки разложить сразу

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания игровой ситуации;

• Когда-то давным-давно жили на земле сказочники. Они-то и придумали сказочный городок слайд 2

• В этом городке все было сказочным: сказочные домики, цветы, сказочные игрушки и даже школа была сказочной! Смотрите. Слайд 3

• Как вы думаете, кто учится в сказочной школе? (В сказочной школе учатся герои сказок.)

• Назовите героев сказок. (Ответы детей.)

• На уроке, как и в любой сказке, есть свои герои. Догадайтесь, кто главные герои на уроке? (Учитель и ученик.) слайд 3- 2 щелчка

• Сегодня я предлагаю вам заглянуть в сказочную школу, чтобы узнать новое об учителе и ученике. Готовы? (Да.)

1. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цель: актуализировать знание о работе ученика, организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

- Предлагаю повторить все, что вы знаете о работе ученика. щелчок

- Для этого среди карточек с героями сказок найдите те, на которых изображены ученики. Сделать это легко – у каждого ученика есть колокольчик. Положите карточки с учениками перед собой.

• А теперь я буду показывать карточку с изображением ученика, а вы проверяйте. Слайд 4 (послед. Карлсон)

• Молодцы! Наступило время повторить, что делают на уроке ученики сказочной школы, как и любой другой школы. Скажите одним словом. (Учатся.)

• Главное, чтобы ученик действовал как…? (Сам.)

• Отправьте учеников в школу (Сложите их картинки в конверт.)

• Итак, что делают ученики на уроке, мы знаем. О ком теперь надо поговорить? (Об учителе.) щелчок -2 раза

• Прежде чем выяснять, что делает на уроке учитель, предлагаю вам вспомнить, что делают в сказках разные герои. Я начну, а вы продолжите. Например, колобок путешествует. Ваша очередь. (…)

• Чтобы узнать, что еще делают сказочные герои, прочитайте слова на экране. Слайд 5

Задание на пробное действие:

• Сейчас я предложу вам ответить на вопрос: какой из героев сказок на вашей парте исполняет желание? Поднимите его изображение.

• Почему так решили? (Золотая рыбка, так как …) щелчок

• Поднимите изображение сказочного героя, который втолковывает, объясняет, что и как надо делать. Обоснуйте свое мнение. (Это Мальвина, так как …) щелчок

• Поднимите изображение сказочного персонажа, который наказывает. Почему так решил (а)? (Это Карабас Барабас, так как …) щелчок

• А кто из сказочных героев помогает? Объясните свое мнение. (Это фея, так как …) щелчок

• Теперь новое для вас задание. Только один из четырех героев сказок делает то же, что учитель на уроке. Найдите этого героя.

• Покажите выбранную вами карточку.

• Посмотрите друг на друга. Что видите? (У всех по-разному.)

• Значит, смогли вы точно найти героя, который делает то же, что и учитель на уроке? (Нет, не смогли.)

1. Выявление причины затруднения.

Цель: выявить и зафиксировать место и причину затруднения.

• Почему не смогли точно найти героя? Что вы не знаете? (Мы не знаем, что делает на уроке учитель.)

• Молодцы! Вы, как настоящие ученики, поняли причину своего затруднения.

1. Построение проекта выхода из затруднения

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

• Какую же цель вы перед собой поставите? Что вы должны сделать? (Мы должны узнать, что делает учитель на уроке.)

• Тема нашего урока будет называться: «Учитель и ученик».

1. Реализация построенного проекта

Цель: организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;

• Какие действия (из четырех перечисленных на доске) точно не делает учитель на уроке? щелчок

• Остались два действия. Назовите их. (Помогает, втолковывает.)

• Определить, что же делает учитель на уроке, поможет история, которая произошла в сказочной школе. Слушайте внимательно. Однажды ученики сказочной школы Бельчонок и Енот учились ухаживать за цветами. Щелчок

• Бельчонку учитель рассказал, как надо ухаживать за цветами, да тот не запомнил. А Енот ухаживал за цветами сам, учитель только помогал ему. Смотрите, что получилось. Щелчок

• Что видите? (У Енота вырос красивый цветок, а у Бельчонка цветок завял.)

• Что же должен делать учитель на уроке, чтобы у вас были такие же хорошие результаты, как у Енота? (Учитель должен на уроке помогать.)

• Почему? (Если просто послушать объяснение, то можно забыть и сделать неправильно, а если сделаешь сам, то все поймешь и научишься. А учитель помогает ученику справиться с заданием.)

Убрать с доски карточку со словом «втолковывает» и изображение Мальвины.

• Итак, что же делает учитель на уроке? (Учитель на уроке помогает.) щелчок

• Можно сказать, что учитель – ваш помощник. Слайд 6

• Вот вы и узнали, что делает на уроке учитель. Вернемся к заданию, которое вызвало у вас затруднение. Покажите изображение того сказочного персонажа, который делает то же, что и учитель на уроке. (Это фея.)

• Но оказывается, у учителя на уроке не одна, а целых две работы. На уроке учитель не только помощник. Он еще и… прочитайте. (Организатор.) щелчок

• Как вы понимаете это слово? (…)

• Почему на карточке со словом «организатор» изображен дирижер? (…) слайд 7

• Верно, учитель, как и дирижер, делает так, чтобы никто друг другу не мешал, чтобы все вовремя начинали и заканчивали что-то делать. Зачем это нужно? (…)

• Итак, что же вы узнали о роли учителя на уроке? (Учитель на уроке помощник и организатор.)

1. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: зафиксировать новое учебное содержание во внешней речи.

1)– А теперь я предлагаю вам потренироваться в определении роли учителя. слайд 8 Разыграем сценку из школьной жизни, которая может происходить на уроке. Вы ученики, а я – учитель. Итак,…

• Поднимите вверх правую руку.

• Сейчас на доске будет появляться и исчезать бабочка. Если бабочка появится вверху экрана, – вы поднимаете руку выше, внизу – опускаете, слева – наклоняете влево, справа – наклоняете вправо. щелчки

• А теперь тихо сядьте на свои места.

• В какой роли я сейчас выступала? (Вы выступали в роли организатора.)

• Как вы это определили? (Вы говорили, что, кому и когда делать.)

• Что делали вы, ученики, когда я выступала в роли организатора? (Мы делали так, как вы говорили.)

2) – Следующая сценка. Я буду учителем, а моим учеником будет цыплёнок из сказочного городка.

• Мы с цыплёнком сейчас разыграем сценку. А какое задание надо будет выполнить вам? (Нам надо будет определить, какую роль вы выполняете.)

• Он собирает картинку из пазлов. Посмотрим, как это у него получается.

Цыплёнок : Так, попробую сложить части вот так. Не получается. А если так… Тоже не выходит. Что же делать?

Цыплёнок поднимает руку.

Учитель: Что случилось?

Цыплёнок: У меня не получается собрать картинку.

Учитель: Расскажи, как ты действовал.

Цыплёнок: Я пробовал собирать по цвету. Не получилось! Все кусочки зеленые.

Учитель: А ты не пробовал обращать внимание на форму пазлов?

Цыплёнок: Сейчас попробую.

продолжает собирать пазлы.

Цыплёнок: Так… так… Получается!

• В какой роли я выступала? (В роли помощника.)

• Как вы это определили? (Вы задавали вопросы, чтобы помочь.)

• Что делал цыплёнок, чтобы учитель понял, что нужна его помощь? (Он поднял руку.)

• Как же вы будете поступать на уроке, когда вам будет нужна моя помощь? (Мы поднимем руку и обратимся за помощью.) слайд 9

• Прочитайте вслух первое правило. (Если мне нужна помощь, подниму руку.)

• Кто хочет его повторить?

• Прочитайте второе правило. (Если учитель дал задание, буду точно его выполнять.)

• Кто хочет повторить это правило?

• Итак, вы достаточно потренировались. Настало время каждому из вас поработать самостоятельно.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: тренировать способности к самоконтролю и к самооценке;

• Смотрите, на рисунке (на больших листах) и на экране слайд 10 изображены ученики сказочной школы. Сейчас от их имени я расскажу истории, которые произошли с ними в школе. Ваша задача – определить, в какой роли выступал учитель, и соединить линией нужные картинки. С какой картинкой вы соедините героя, если учитель выступал в роли помощника? (С изображением феи.)

• А если учитель выступал в роли организатора? (С изображением дирижера.)

• Готовы? Рассказ Карлсона: «На уроке мы разыгрывали сценку. Учитель распределил роли и спектакль начался». Соедините нужные картинки.

• Рассказ Пиноккио: «Я никак не мог решить пример. Я несколько раз пробовал, но правильный ответ никак не получался. Учитель посоветовал внимательно посмотреть на знак действия. Я прислушался к его совету, и у меня все получилось». Проведите линию.

• Рассказ Пятачка: «Сегодня на уроке мы работали в группах. Учитель назвал, кто в какой группе будет работать, и показал место каждой группы в классе». Соедините картинки.

• Проверьте. .- 3 щелчка

• У кого есть ошибки?

• Как вы думаете, почему они появились? (…)

• Исправьте ошибки. В следующий раз постарайтесь быть внимательнее. А у кого все получилось?

1. Включение в систему знаний.

Цель: тренировать умение различать роль учителя на уроке

• А теперь вспомните в парах какую-нибудь небольшую ситуацию, которая произошла на наших уроках, и разыграйте ее по ролям. Мы посмотрим несколько сценок, и определим, в какой роли выступал учитель.

1. Рефлексия деятельности на уроке.

Цель: организовать рефлексивный анализ учебной деятельности и оценивание обучающимися собственной деятельности на уроке.

• О ком мы с вами говорили на уроке? (Об учителе и ученике.) Слайд 11- 2 щелчка.

• Что вы узнали сегодня на уроке? (Мы узнали на уроке о роли учителя.)

• Какие роли выполняет учитель на уроке? (На уроке учитель помощник и организатор.) щелчок

• Как должен действовать ученик, если учитель выступает в роли организатора? (Ученик должен четко выполнять указания учителя.)

• А если ученику нужна помощь учителя? (Ученик поднимает руку и обращается за помощью.)

• А теперь, нарисуйте «Лесенку успеха». Если у вас не осталось вопросов, и вы можете рассказать о новом знании, нарисуйте человечка на верхней ступеньке лесенки. Если вы ничего не запомнили – на нижней ступеньке. А если вы не уверены в своих знаниях – нарисуйте человечка на 2 или 3 ступеньке.

• Поднимите руку те, кто нарисовал человечка на верхней ступеньке?

• Кто из вас может рассказать, почему?

• Поднимите руку те, кто нарисовал человечка на 2 или 3 ступеньке?

• Кто из вас может рассказать, почему?

Итак, уважаемые коллеги, кто согласен с тем, что учитель на уроке должен быть организатором, поднимите правую руку. А те, кто считает, что учитель ещё должен быть помощником, поднимите левую руку. А теперь, уважаемые коллеги, кто считает, что я при проведении мастер-класса была и помощником, и организатором в моделировании образовательного процесса на деятельностной основе, хлопните в ладоши.

Спасибо за внимание.