Мастер-класс "Мир особого ребенка"

Мастер – класс на тему: «Мир особого ребенка».

Добрый день, коллеги! Тема мастер-класса – «Мир особого ребенка». Речь пойдет об особенностях развития детей с РАС. (расстройство аутистического спектра.) Попробуем побыть на их месте, узнаем о сильных и слабых сторонах людей с РАС.  Ознакомимся с особенностями и тактикой педагогической работы с такими детьми.

Актуальность  данной темы  заключается  в необходимости   проведения своевременной   и адекватной   коррекционной работы,   имеющей ведущее  значение  для  дальнейшего  развития ребенка. 

  Введение.

       Мир «особого» ребенка интересен и пуглив,

Мир «особого» ребенка безобразен и красив,

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.

Мир «особого» ребенка, --- иногда, он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так испуган? Почему не говорит?

Как люди с аутизмом воспринимают мир?

        Представьте, что вы оказались в центре мегаполиса после напряженного рабочего дня, рядом автострада, шум от проезжающих машин (рёв моторов, сигналы машин, скрип тормозов). Много огней и мигающей рекламы. Рядом много людей, которые куда-то идут, торопятся, толкаются. И тут к вам подходят и говорят с вами на иностранном языке, чего от вас хотят? А вам нужно успеть на самолёт, но вы не знаете,  как добраться до остановки откуда идет автобус до аэропорта.

        А теперь объясните свои ощущения. Как вы себя чувствуете? А как бы чувствовали бы себя, если  такое состояние было всегда?

         Состояние ребёнка с РАС в подобной ситуации можно сравнить:

- с ощущениями после лечения зубов под местным наркозом (гипочувствительность, нет ощущения своего тела, теряется контроль);

- или с раздражительным,  слишком ярким светом от белого и чистого снега;

- с заложенностью ушей (например, при взлёте самолёта; шума в ушах).

Люди с аутизмом рассказывают, что для них окружающий мир  -  это хаос

из людей, мест и событий, в которых им бывает невозможно разобраться. Эти трудности,  в  восприятии  окружающего  мира,  могут  вызвать  у  них  очень сильную тревожность.

Видеоминутка. Предлагаю вашему вниманию ролик. «Как видят мир люди, страдающие с РАС».

Идёт пояснения к ролику: сенсорные особенности,  поток раздражающей информации, перегруз лишними нейронными связями.

«Аутизм (от латинского слова authos — сам) проявляется как отрыв от реальности, огрождение от мира. Термин аутизм ввел в 1912 году Эйген Блейлер для обозначения особого вида мышления, которое регулируется эмоциональными потребностями человека и не зависит от реальной действительности.

Аутизм – это психическое расстройство, характеризующееся выраженным дефицитом личностных, социальных, речевых и других сторон развития и навыков общения.

Мои сообщения

   Что нужно знать об аутизме?  

Аутизм  -  пожизненное  нарушение  развития,  которое  влияет  на коммуникацию  и  отношения  с  другими  людьми,  а  также  на  восприятие  и понимание окружающего мира. Это пожизненное  состояние,  дети  с  аутизмом  вырастают  и

становятся взрослыми с аутизмом.

Аутизм  встречается  гораздо  чаще,  чем  принято  думать.  По  последним

данным (2014 г.) каждый 65-й ребенок в мире страдает расстройством спектра аутизма в той или иной форме.

Аутизм  встречается  с  одинаковой  частотой  независимо  от национальности,  культуры,  вероисповедания  и  уровня  жизни,  хотя он чаще встречается среди мужчин, чем среди женщин.

-Кто должен обследовать ребенка с подозрением на такой диагноз?

Ответы участников мастер-класса.

         Ребёнка с подозрением на расстройства аутистического спектра должны обследовать детский психиатр, психолог, специальный педагог(дефектолог) и логопед.

-Какие цели по вашему мнению должны преследовать эти специалисты?

       Основные цели совместной работы этих специалистов:

- обеспечить физическое и психическое здоровье ребёнка;

- помочь ребёнку адаптироваться в детском саду или школе;

- вовлечь ребёнка в совместную (коллективную) деятельность, научить общаться.

(В специальной литературе встречается утверждение, что детям с РАС общение и не нужно. Работая с такими детьми, могу возразить. Наблюдая с каким удовольствием они общаются с другими).

Все  дети/взрослые  люди  с  аутизмом  испытывают  трудности  в  трех

областях, которые называют «триадой нарушений при аутизме».

К этой триаде относятся:

• трудности с социальной коммуникацией;

• трудности с социальным взаимодействием;

• трудности с социальным воображением.

Раздать 3 листа. Коллеги читают написанное, затем кратко илагают.

Трудности с социальной коммуникацией

 Многие  из  них  понимают  язык  буквально,  с  их  точки зрения - люди всегда говорят ровно то, что имеется в виду.  

Людям с аутизмом трудно использовать и понимать:

- выражение лица или тон голоса;

- шутки и сарказм;

- идиомы  и  поговорки;

 Однако  даже если аутисты не говорят, они обычно понимают, что говорят другие люди!

Такие  люди  могут  научиться  выражать  свои  мысли  и  общаться  с  другими людьми  с  помощью  различных  методов  альтернативной  коммуникации, например,  печатать  на  компьютере,  использовать  язык  жестов  или  систе-му карточек с визуальными символами.

У других есть языковые трудности:

- трудности при обмене репликами при разговоре;

- повторение сказанного другим человеком - «эхолалия»;

-  зацикленность  на  собственных  интересах  и  игнорирование  реакции

собеседника.

Людям  с  аутизмом  проще  общаться,  если  другие    говорят  четко,

последовательно и оставляют паузы, которые позволяют человеку с аутизмом понять, что именно ему только что сказали.

Трудности с социальным взаимодействием

Людям с аутизмом часто сложно распознать или понять эмоции и чувства

других  людей,  а  также  сложно  выразить  свои  собственные  эмоции  и  чувства.

Они могут:

-  не  понимать  неписаные  социальные  правила,  которые  большинство

людей  усваивают  неосознанно  (пример:  они  могут  стоять  слишком  близко  к другому человеку или начинать разговор с неуместной темы);

-  казаться  равнодушными,  потому  что  они  могут  не  понимать,  что

чувствует другой человек;

-  предпочитать  проводить  время  в  одиночестве  и  не  искать  общества

других людей;

- не обращаться к другим людям за утешением;

-  казаться «странными» и неуместно себя ведущими,  так как им  сложно

выразить свои чувства, эмоции или потребности.

Трудности  с  социальным  взаимодействием  могут  приводить  к  тому,  что

людям  с  аутизмом  трудно  заводить  друзей  и  сохранять  дружбу.  Однако  сами люди с аутизмом могут стремиться к дружбе и к общению с другими людьми они просто не ЗНАЮТ, как именно этого добиться.

Трудности с социальным воображением

Социальное  воображение  позволяет  нам  понимать  и  предсказывать

поведение  других  людей,  понимать  абстрактные  идеи  и  представлять  себе ситуации  вне  нашего  непосредственного  опыта.  Трудности  с  социальным воображением приводят к тому, что людям с аутизмом сложно:

- понимать и интерпретировать мысли, чувства и действия других людей;

- предсказывать, что произойдет потом, или может произойти потом;

-  понимать  концепцию  опасности,  например,  почему  лучше  не  выбегать

на оживленную трассу;

-  участвовать в играх и  занятиях, требующих воображения: иногда дети

с  аутизмом  практикуют  игры,  требующие  воображения;

- подготовиться к изменениям или планировать будущее;

- справиться с новыми или незнакомыми ситуациями.

Не  надо  путать  трудности  с  социальным  воображением  и  отсутствие

воображения.

-Что делать учителю, если в классе ребенок-аутист. Как ему помочь адаптироваться в школьной среде?

Из теории, рекомендаций я сформулировала правила, из которых вытекает возможность некоего практического действия. Дополните это исходя из своего опыта. Заменяйте, придумывайте, делитесь.

Раздать Для прочтение практические рекомендации. Учителя изучают приемы, добавляют свои примеры. Затем обмен опытом.

Варианты.

1.Главное - не раздражаться. Он сначала не может воспринимать инструкции, даваемые фронтально. Обращусь к ребенку лично. Мной многократно проверено, что бывает достаточно одного слова, взгляда, улыбки или прикосновения, и ребенок включается в общую работу.

2. Я – учитель. Мне необходимо создать ребенку хорошую репутацию в глазах одноклассников. (Он, как правило, достаточно странен в своих спонтанных, нелегких попытках установить контакт и легко может произвести плохое впечатление). На уроках продемонстрирую его сильные стороны. Например: серьезные знания, одаренность в отдельных областях, подчеркну свою симпатию к нему.

3. Помогу в организации неформальных контактов на перемене. Для такого ребенка очень важно иметь возможность быть рядом с доброжелательными сверстниками, наблюдать за их играми, слушать их разговоры, пытаться понять их интересы, отношения.

4. Так как я классный руководитель, предоставлю ребенку возможность участвовать в общих экскурсиях, организации концертов, классных спектаклей, праздничных вечеров, присутствовать при общих дискуссиях, даже при невозможности активного участия в них.

6. Мне известно, что очень помогает при обучении аутичных детей совместная работа — взрослый и ребенок. Поэтому, постараюсь наладить контакт, что будет способствовать продуктивной деятельности.

7. Продолжу использовать методику - «От простого к сложному», развивая воображение, внимание социальные навыки, мелкую моторику, , навыки рисования и письма и др.

8. Люди с аутизмом рассказывают о том, что изменения могут вызывать у них проблемы – если привычный распорядок нарушается, то они испытывают сильный стресс и чувствуют себя дезориентированными.

Поэтому поддержу ученика во время изменений (изменения в расписании уроков, при смене кабинета, переходе в другие помещения. Запишу новое расписание. Позвоню родителям, чтоб напомнили. Встану рядом с ним при передвижении, или поставлю в пару ).

9. Знаю, что учащимся с аутизмом трудно подолгу сидеть на одном месте или даже просто находиться в классе продолжительный период времени. Разрешу ученику вставать с места. Или применю другую стратегию «удержания на месте», разрешу рисовать во время урока или манипулировать каким-нибудь предметом. Ведь многим, проще сосредоточиться на лекции или занятии, если они рисуют какие-нибудь каракули в тетради.

10. Известно, некоторые ученики с аутизмом сверх организованы, другим нужна помощь в поиске нужных материалов, поддержании порядка в шкафчике и на парте и необходимы напоминания о том, что нужно принести в школу или забрать из школы. Подумаю о внедрении общей поддержки, которая поможет ему и всем ученикам. В конце урока попрошу всех учеников заниматься порядком и организацией в течение пары минут.

11. Я знаю, что письмо от руки может быть огромным источником напряжения и проблем для детей с аутизмом. Почерк учеников может быть неряшливым и неразборчивым. Проблемы с письмом могут вызывать травмирующее состояние у учеников, они могут негативно реагировать на любые задания с ручкой и бумагой. Пересмотрю свое отношение к правописанию, не забуду поощрить и похвалить за аккуратно выполненные работы. Если будет необходимость разрешу ученику пользоваться компьютером или планшетом.

12. Учту то, что многих учеников с аутизмом успокаивает рутина и предсказуемость. Использую это, как возможность для обучения и развития навыков. Если ученику нравится все раскладывать по порядку, поручу ему уборку в шкафу, привлеку к дежурству в классе, можно поручить сбор оборудования для уроков физкультуры. Если ученику нравится порядок, то его можно попросить разобрать книги в библиотеке класса.

13. Мне необходимо сосредоточится на интересах ученика. Любой его интерес, сделаю частью учебного плана. Учитывая сложности с поддержанием разговора и общением “типичным» образом”, помогу найти общий язык с другими детьми, у которых такая же область интересов и схожие любимые занятия.

14. Предоставляйте выбор Ученику с РАС необходимо чувство контроля над своей жизнью и нужна возможность получше узнать самих себя в работе и учебе. Значит я должна предоставить возможность принимать самостоятельные решения, чтоб он мог понять чему научился, какие материалы и поддержка ему нужны.

Например:

Решите пять из десяти предложенных задач.

Поднимите руку или встаньте, если вы согласны.

Можете работать самостоятельно или в маленькой группе.

Читайте про себя или вместе с другом.

Используйте карандаш, ручку или компьютер.

Изучите литературу в библиотеке или в классе.

Сделайте конспект с помощью слов или картинок.

Выберите любую тему для реферата.

15. Уверена, что мы учимся, делая. Значит лучший способ научиться работать с учениками с аутизмом в инклюзивном классе – это включать их в класс. Если ему нужна специальная поддержка для академического успеха, то мне нужно наблюдать за учащимся в инклюзивном классе, чтобы определить, какая именно поддержка ему нужна.

Ученик с РАС может научиться правильному поведению, если находится в инклюзивной среде, чтобы видеть и слышать, как говорят и действуют их ровесники. Следовательно, чтобы приобрести социальные навыки, то им нужно быть в пространстве, где они могут наблюдать и учиться у других людей в социальных ситуациях.

16. Известно, что чем больше развиты органы чувств, тем легче ребенку ориентироваться в окружающем мире. При подготовке к уроку продумаю виды работ, направленные на развитие сенсорных систем: зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса.

17.Считаю важным реализовать потребность в творческой деятельности и развитии творческих способностей. Ведь к сожалению, часто они остаются нереализованными. Но именно через творчество человек может наиболее полно раскрыться как личность. Для этого налажу контакт с родителями и педагогами школы. Привлеку ученика к участию в творческих конкурсах, внеурочной работе и др.

Согласитесь, возможности специалистов и учителей огромны. Нужна только вера в ученика и вера в свои силы. Работаю с особенными детьми более 20 лет лет, могу с уверенность сказать, что развитие, обучение, целенаправленная коррекционная работа дают хороший результат. Проблем много. Но, на то они и проблемы, чтобы их решать.

Предлагаю посмотреть фото галерею.

Знаменитые люди с диагнозом аутизм.

Чарльз Дарвин. Английский натуралист и путешественник.

Льюис Кэрол, математик, философ, писатель. Автор книги «Алиса в стране чудес».

Евгений Кисин. Виртуоз пианист. Выступал на самых престижных площадках мира.

Энтони Хопкинс. Актер, режиссер.

Донна Уильямс. Австралийская писательница, скульптор, композитор.

Григорий Перельман, математик. Награжден тремя Государственными премиями. От всех отказался. Сейчас не занимается математикой.

Амадей Моцарт. Австрийский композитор, музыкант-виртуоз.

Билл Гейтс. Самый богатый человек в мире.

Сьюзан Бойл. У которой в жизни кличка «малышка Сью». Из-за ее особенностей.

Вы, наверное, догадались, что всех их объединяет диагноз аутизм.

Эти личности наглядно доказали, что аутистические особенности порой способствуют талантам, нужно только помочь ребенку раскрыть способности. Кто знает, может и рядом с вами растет гениальный математик или выдающийся художник, писатель или поэт.