Мама, я хочу играть!

МАМА, Я ХОЧУ ИГРАТЬ!

Детские психологи бьют тревогу: современные дети не умеют играть. Игра – прерогатива детства, но сегодня малыши часто оказываются лишены возможности играть. А все потому, что чуть ли не с первых дней жизни родители перегружают их интеллектуальными занятиями, мечтая сделать из своих детей вундеркиндов и гениев. На самом деле происходит искажение гармоничного развития детей, которое должно обязательно проходить определенные этапы. До 7 лет у детей формируется эмоциональная сфера. И основная задача ребенка в этот период – научиться контактировать с людьми и миром. Если затормозить развитие эмоциональной сферы, это никогда не восполнится.

Ребенок обязательно должен играть, в частности в ролевые игры. Ролевая игра – это игра в кого-то, то есть воспроизведение действий и отношений взрослых или героев какой-либо истории, реальной или выдуманной. Можно играть в дочки-матери или в путешествие на Северный полюс, в цирк или звездные войны.

В принципе можно играть во что угодно, в любую человеческую деятельность. Что происходит с ребенком, когда он играет, к примеру, в дочки- матери. Становясь в игре мамой, он примеривает на себя не только действия мамы (например, укачивание малыша), но и ее чувства и эмоциональное отношение: заботу и нежность, ласку и строгость. Прожитые в игре чувства обогащают ребенка: испытав их понарошку в игре, он приобретает способность переживать эти чувства в реальной жизни. После того как малыш ощутил себя в игре тем, кто заботится о других, ему будет легче проявлять заботу в повседневной жизни. Поэтому можно смело говорить о том, что игра – это школа первых человеческих чувств.

Еще одна очень важная функция ролевой игры заключается в том, что в ней ребенок имеет возможность переработать свои эмоциональные впечатления и «отыграть» эмоциональное напряжение. Любые сильные впечатления, в том числе и радостные, возбуждают ребенка. Для того чтобы это возбуждение улеглось и малыш успокоился, а впечатление превратилось в приятное воспоминание, часто бывает необходимо еще раз, но уже в игре, пережить взволновавшее событие. Например, побывав у врача, ребенок может лечить кукол, братика или маму с папой.

Как правило, ребенок играет, во-первых, в то, что он видит, во-вторых, в то, во что с ним играют взрослые или старшие дети. Еще лет двадцать назад ребенок, если с ним не играли родители, учился играть в детском саду или во дворе. Сейчас в детских дошкольных учреждениях больше времени уделяется разного рода учебным занятиям. Дворов же в старом понимании этого слова как своеобразных клубов общения практически не осталось. Поэтому, если взрослые не организуют игру ребенка, ее будет «организовывать» то, что он видит, то есть массовая теле- и видеопродукция и компьютерные игры. В результате многие дети начинают играть в людей-пауков, роботов-убийц и тому подобных персонажей.

Определяя содержание детских игр, поток массовой видео- и компьютерной продукции создает эмоционально-смысловую основу представления о мире как арене борьбы «наших» и «чужих» - борьбы, где жестокость и холодный расчет приносят успех, где сильный всегда прав, а обмануть и убить врага всегда похвально, где часто нет места ни любви, ни сопереживанию.

Коварство этой ситуации в том, что ее последствия становятся очевидны далеко не сразу, ведь дошкольник по-прежнему сохраняет ориентацию на взрослых и продолжает их слушаться. Лишь к подростковому возрасту, когда наиболее значимыми становятся отношения со сверстниками, а взрослые теряют львиную долю своего авторитета, родители спохватываются и начинают ужасаться эмоциональной черствости своего ребенка. Но изменить уже окрепший эмоционально-смысловой стереотип видения мира и поведения в нем теперь очень сложно, а может, даже и невозможно.

И еще. Если с ребенком не играть, он будет играть примитивно. Именно это и происходит во многих семьях. В результате все чаще место сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников начинает занимать игра-манипуляция с игрушками: пострелять из пистолета, запустить машинку с мигалкой. Причем чем эффективнее и дороже игрушка, тем меньше воображения обычно требуется для игры с ней. Следствием этого является увеличение числа детей с неразвитым воображением, не умеющих ничего делать самостоятельно. (По материалам интернета)