| Этапы
урока | Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность
учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль |
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала | Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, наблю-
дения учителя |
| II. Актуализация знаний | 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка | Выставка рисунков учащихся.
– Отгадайте загадку: Каждый год Гостей ждет: Один седой, Другой молодой, Третий скачет, Четвертый плачет. Чтение жужжащим способом. Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, радости | Рассматривают и анализируют работы.
Отрабатывают дикцию | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация); осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Личностные: осознают свои возможности в учении | Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания |
| III. Работа по теме урока | Работа над рассказом М. Пришвина «Осеннее утро» | 1) Чтение рассказа учителем (с. 78). 2) Работа по вопросам и заданиям к тексту. – Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? – Какое осеннее утро помог нам увидеть писатель? – Приходилось ли вам наблюдать, как с деревьев падают осенние листья? Расскажите. – Найдите в рассказе описание листопада. 3) Словарная работа. Мало-помалу – медленно, по чуть-чуть. Душа – бестелесная оболочка, невидимая человеческому глазу. Перелетные птицы – птицы, которые улетают в теплые страны. 4) Работа над выразительностью чтения. Работа с 1-м абзацем. – Найдите, как автор называет птиц и листья. – Что мы слышим в этих словах? Работа со 2-м абзацем. – Прочитайте про себя второй абзац и скажите: сколько здесь предложений? Работа с 3-м абзацем. – Сколько здесь предложений? – Почему автор говорит: «Бывает грустно, и так хорошо!»? Так бывает? – А как автор прощается с листьями? Прочитайте. Работа с 4-м абзацем. – Прочитайте последний абзац и скажите, о какой еще примете осени здесь говорится? – Объясните, как это: «бабье лето» осенью? | Слушают рассказ, отвечают на вопросы, выполняют задания.
Работают со словарной статьей.
– Листик за листиком, птички. – Любовь к природе. Отвечают на вопросы
| Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Устные ответы, выполнение задания, работа со словарной статьей |
| Физкультминутка | См. Приложение | Выполняют движения согласно инструкции | Индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу | Выполнение движений |
| IV. Закрепление знаний и способов действий | 1. Работа по картине Исаака Ильича Левитана «Золотая осень».
2. Работа
с приметами и пословицами | – Посмотрите на картину И. И. Левитана из нашей школьной картинной галереи. Ее название я вам пока говорить не буду, вы мне сами ответите чуть позже. – Как бы вы назвали картину? – Какой изображен день? – А в нашем рассказе день солнечный? – Прочитайте. – Послушайте, как писатель Николай Сладков говорил о листьях: «Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что сами к осени стали, как солнышки, – багряными и золотыми». – Использует ли автор олицетворения? Назовите, какие. – Подумайте, какие из примет осени подойдут к нашему рассказу. – А к нашему осеннему утру? – А теперь прочитайте поговорки. – Какие из них подходят к нашему рассказу? – А какие к поздней осени? | Рассматривают
и описывают содержание репродукции картины. Варианты ответов.
Выполняют задания
| Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; подведение под понятие; извлечение информации из иллюстраций, текстов; выявление сущности, особенности объектов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции | Устные ответы, выполненные задания |
| V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – С каким стихотворением мы сегодня познакомились? – Кто автор? – С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? – За что бы вы себя похвалили сегодня? | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету | Устные ответы |
| Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Повторить все произведения раздела | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
|
106 053
162 
