| 1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.
| - Звонок прозвенел, начинаем урок. Пора за работу нам браться, дружок. Мы будем сегодня считать, размышлять И новые знания открывать. | Дети проверяют глазами, что приготовили к уроку. | Личностные УУД. Осознание себя как ученика. Умение приготовить все необходимое к уроку. Стремление выполнить работу. |
| 2. Актуализация базовых знаний
| Сегодня мы с вами отправляемся в очередное путешествие по Великой стране Математике (Слайд 1) и побываем в уже известном нам городе Геометрии (Слайд 2). А нашим экскурсоводом сегодня будет Карандаш (Слайд 2). Со многими жителями города вы уже знакомы и сможете без труда их узнать. А начнем мы наше путешествие с улицы Фигурной (Слайд 3), попробуйте узнать жителей этой улицы. Для этого я вам буду загадывать загадки, а ответы вы будете показывать с помощью ваших вееров. Итак, начинаем.
Игра: “Узнай геометрическую фигуру”. - Три вершины тут видны, Три угла, три стороны, -
Ну, пожалуй, и довольно! -
Что ты видишь? - ... (Слайд 4, на доске появляется треугольник)
- Не овал я и не круг, Треугольнику я друг, Прямоугольнику я брат, Ведь зовут меня…… (Слайд 4, на доске появляется квадрат.)
-Нет углов у меня,
А похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо и колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня. (Слайд 4, на доске появляется круг.)
- Рассмотрите фигуры. Что их объединяет? Чем отличаются?
-Какая фигура лишняя?
Логическая задача. -Знаете, ребята, у данных фигур разный характер. Круг веселее, чем треугольник, а треугольник веселее, чем квадрат.
- Кто самый веселый? - А кто самый грустный? - Молодцы, с заданием справились. |
На партах у каждого ребенка веер с геометрическими фигурами. Учащиеся выбирают и показывают нужную фигуру
Треугольник
Квадрат
Круг
Это геометрические фигуры. Они все разного цвета, размера, имеют разную форму.
Квадрат – другого цвета. Круг - он без углов и у него нет отрезков.
Круг. Квадрат.
|
Познавательные УУД. Умение наблюдать с целью выделения существенных признаков. Анализ и группировка по признакам. Коммуникативные УУД. Умение доказывать своё мнение. Понимание возможности различных точек зрения.
Познавательные УУД. Выделение лишнего, выбор основания.
|
| 3. Постановка проблемы.
4. Целеполагание и мотивация
| - Как вы думаете, что мы можем нарисовать, используя эти геометрические фигуры? (выслушиваются ответы детей) - Посмотрите, что я нарисовала (Слайд 5, появляется нарисованный домик из геометрических фигур) Теперь вы в своих тетрадях простым карандашом нарисуйте домики из тех же фигур, которые использовала я в своем рисунке. - Очень красивые получились у вас домики, молодцы! А сейчас я предлагаю вам дополнить свою картинку ещё одним предметом. Догадайтесь каким, отгадав загадку:
Среди поля голубого - Яркий блеск огня большого. Не спеша, огонь тут ходит, Землю-матушку обходит, Светит весело в оконце. Ну, конечно, это …….
-Скажите, на какую геометрическую фигуру похоже солнышко?
Солнышко приготовило вам задание и поможет сегодня нам открыть новое знание. Посмотрите на доску. (Слайд 6) -Какие геометрические фигуры вы видите?
-А что вы можете сказать об этих линиях (указать на лучи)?
-Кто знает, как называются такие линии? -Ищите подсказку у солнышка.
Он от солнца прилетает,
Пробивая толщу туч.
И в тетрадочке бывает,
А зовется просто - ...
| Дети высказывают свои предложения
Самостоятельная работа.
Солнце
Круг
Прямые, отрезок и незнакомые линии.
Это прямые линии, которые имеют начало, но не имеют конца.
Лучи.
Луч. | Коммуникативные УУД. Участие в коллективном диалоге.
Личностные УУД. Интерес к новому.
Познавательные УУД. Самостоятельное моделирование.
Регулятивные УУД. Оценка
|
| 5. Формирование новых знаний.
| - Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить? Какие цели поставим на сегодняшнем уроке? - Верно, мы узнаем сегодня много нового о нём и научимся его строить.
-Ребята, а может кто–то уже нам может ответить, что такое луч? Обсудите это в парах. -Кто готов, мы сейчас послушаем. Вывод: Луч – это прямая линия, у которой есть начало, но нет конца.
- Давайте нарисуем на наших рисунках солнышко с лучами. (Дети рисуют на своих рисунках) -А сколько лучей получилось у вашего солнышка? - А теперь посмотрите, какое солнышко я нарисовала, и посчитайте мои лучи. (Слайд 7) - Один луч, два луча……
- Карандашу и мне очень интересно, сколько лучей можно провести из одной точки? Обсудите это в парах. Вывод: из одной точки можно провести сколько угодно лучей. В этом мы убедимся в следующем задании. |
Узнаем, что такое луч, чем он отличается от других фигур. Научимся строить лучи.
Работа в парах. Ответы детей.
Самостоятельная работа.
Дети озвучивают свои варианты Один ученик выходит к доске и показывает, а считают все хором.. (8)
Из одной точки можно провести разное количество лучей и примером служит наше солнышко. | Регулятивные УУД, Постановка учебной задачи.
Регулятивные УУД. Осознание того, что знают. Коммуникативные УУД. Умение доказать свою мысль. Умение точно выражать свои мысли. Умение слушать и слышать.
Познавательные УУД. Развитие математической речи.
Познавательные УУД. Подведение под понятие.
|
| 6. Перенос знаний в новую ситуацию
7. Первичное закрепление. Практическая работа
Физминутка.
8.Включение в систему знаний и повторение. (Работа по учебнику).
9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока).
| Ребята на пару получают табличку с буквами для игры «Найди слово». - Договоритесь, кто будет работать карандашом, а кто будет следить. Начинаем от красной точки. Диктуется маршрут, дети ведут карандашом линию от буквы к букве. (Приложение 1). - Проведите из точки луч вверх по клеточкам (3 клетки), из этой же точки луч - в сторону (3 клетки), а теперь из этой же красной точки проведите луч вниз (3клетки).
–Проверяем (Слайд 8). С какой буквы начали? - Прочитайте, какие слова у вас получились? - Так скажите, сколько лучей мы можем провести из одной точки?
- А теперь продолжим наше путешествие. Вместе с нашим экскурсоводом Карандашом отправимся на улицу Линейную (Слайд 9). Здесь живут веселые и добрые наши друзья. - Как вы думаете, кто они?
- Что вы знаете о прямой линии? Начертите в тетради прямую линию.
-Поставьте 3 точки так, чтобы они лежали на прямой и проведите из этих точек вверх 3 прямые линии. -Что у вас получилось? -Докажите, что это лучи?
- На крайнем левом луче нарисуйте цветок синего цвета. - На крайнем правом цветок красного цвета. А на луче, который находится в середине, нарисуйте бабочку. - Покажите в парах свою работу друг другу. Если есть ошибки, помогите их исправить. Сравните свои работы с образцом. (Слайд 10) У кого получилось, как в образце, поднимите руки.
- Откройте учебник на с.60 (Слайд 11). Найдите первое задание (№136). Какой условный знак видим рядом с заданием?
-Посоветуйтесь в парах и найдите лишний рисунок. Объясните выбор.
-Найдите следующее задание (№137). Чем похожи и чем различаются линии?
-Какие из этих линий можно назвать лучами? Почему?
-Сколько лучей на рисунке?
-Вот и закончилось наше воображаемое путешествие. Мы прощаемся с городом Геометрией, его прекрасными жителями – геометрическими фигурами.
-Что нового сегодня узнали? -Какие цели перед собой ставили? Удалось ли достичь их? -Чему мы научились? - Где эти знания можно применить?
- Ваше терпение и старание помогло сегодня многое узнать, повторить изученное и получить новые знания. Просмотрите задания, которые выполняли, вспомните наш урок и оцените свою работу на уроке. Подумайте, удалось ли вам достичь поставленных целей? Найдите наши домики, нарисованные в начале урока. Засветите нужный огонёк в окошке домика, который у вас на столе (раскрасьте).
Зелёный цвет – работал отлично, всё получилось. Жёлтый цвет – не всё в работе удалось. Красный цвет – я сегодня многое не понял, работа не удалась. Покажите мне свои работы. (Слайд 12) Урок окончен. Спасибо за хорошую работу на уроке. | Работа в парах.
Дети распределяют роли.
Идет работа в паре.
Начали с буквы «Л» (лак, лук, луч) Из одной точки мы можем провести любое количество лучей.
Там живут прямые, кривые линии и отрезки и лучи.
У прямой линии нет ни начала, ни конца.
Ребята работают самостоятельно. Лучи У них есть начало, но нет конца. Самостоятельная работа.
Ребята проверяют работу, помогают.
Работа в парах.
Ответы детей.
Все они прямые, но среди них есть отрезки, прямые и лучи.
У них есть начало, но нет конца. 2 луча.
Дети перечисляют этапы урока.
Самостоятельная работа. |
Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД. Умение договариваться и выполнять общую работу.
Регулятивные УУД. Познавательные УУД. Развитие внимания. Способность к мобилизации.
Регулятивные УУД. Контроль.
Регулятивные УУД. Познавательные УУД. Самостоятельное моделирование.
Коммуникативные УУД. Адекватно реагировать на высказывания сверстников.
Познавательные УУД.
Умение наблюдать с целью выделения существенных признаков. Анализ и группировка по признакам.
Коммуникативные УУД. Умение доказывать своё мнение.
Познавательные УУД. Структурирование знаний. Умение слушать и слышать.
Регулятивные УУД. Оценка.
Познавательные УУД. Контроль и оценка процесса деятельности |
53
253 512 
