Индивидуально-ориентированная программа, направленная на профилактику нарушения письма и чтения (2 класс)
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
- применять гигиенические правила письма при выполнении заданий;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;
- внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;
- адекватно воспринимать оценку учителя-логопеда.
Метапредметные результаты
- принимать учебную задачу занятия;
- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя-логопеда.
- ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
- оценивать свою работу.
- классифицировать предметы их по группам.
- называть группу предметов одним словом.
- отвечать на вопросы учителя-логопеда.
- осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.
- воспроизводить и применять правила работы в парах.
- работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем-логопедом.
Предметные результаты
Обучающийся должен уметь
-различать гласные и согласные звуки, мягкие и твёрдые, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;
-правильно произносить звуки в слове, знать способы их буквенного обозначения и обозначать мягкость согласных гласными буквами и мягким знаком, выполнять звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез слов, соотносить количество звуков и букв в словах;
-делить слова на слоги, переносить слова по слогам;
-различать согласные по звонкости/глухости и по артикуляторно-акустическим признакам;
-писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; писать с заглавной буквы имена собственные; раздельно писать предлог со словом;
-дифференцировать буквы, имеющие кинетическое и оптико-пространственное сходство: а/о, и/у, б/д, п/т, л/м, х/ж;
-выделять слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
-писать под диктовку текст из 30 слов, проверять правильность написанного;
3. Содержание учебного предмета, курса
1.Слово и предложение. 4 часа
Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначность слова (наблюдения).
Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы: что делать? что делает? что делают? что делал? что делали? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др..
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Наблюдение за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).
Предложение — единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Простое распространенное и простое нераспространенное предложение. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак на конце предложения.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
Развитие умения выделения слова, предложения из речи, печатного текста; умения выделять в предложении слова по вопросам о ком? о чем говорится? что говорится?; умения распространять предложения по вопросам что? у кого? кому? чем? с чем? о ком? о чем? какой? какие? как?, умения закончить предложение и т. д.
2.Слогообразующая роль гласного. 2часа
Роль звуков в различении смысла слов. Гласные звуки. Выделение гласных из ряда звуков, слогов, слов. Ударение.
3.Твердые и мягкие согласные.7 часов
Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак (ъ) для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
4.Глухие и звонкие согласные. 7 часов
Парные звонкие и глухие согласные: б-п; т-д; г-к; в-ф; з-с; ш-ж. Обозначение их буквами. глаза — глаз — глазки. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.
Развитие умения различать парные звонкие и глухие согласные на письме и в устной речи, правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные.
5.Согласные, имеющие артикуляционно-акустические сходства. 16 часов
Дифференциация з-ж; с-ш; ч-ть; с-ц; сь-щ; щ-ч; ц-т; ц-ч;
Развитие умения различать звуки, имеющие артикуляционно-акустические сходства. правильно обозначать буквами согласные.
6.Кинетически и оптически сходные буквы. 9 часов
Дифференциация б-д; а-о; у-и; и-ш; п-т; л-м; к-н; н-п; с-е.
Развитие умения различать согласные, имеющие кинетически и оптически сходные буквы.
7.Дифференциация сонорных звуков. 2 часа
-р-л; ль-рь
8 Предлоги. 13 часов
Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: в, на, ,с, из, без, над, под, от, до, у, около.
5. Календарно-тематическое планирование
2 класс
| № п/п | Тема учебного занятия. | Количество часов | Дата проведения |
| По плану | По факту |
|
| Обследование. |
|
|
|
|
| Предложение и слово | 4 |
|
|
| 1 | Слова, обозначающие предмет. Одушевленные и неодушевленные предметы. | 1 |
|
|
| 2 | Слова, обозначающие действие предмета. | 1 |
|
|
| 3 | Слова, обозначающие признак-предмета. | 1 |
|
|
| 4 | Дифференциация слов обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета. | 1 |
|
|
|
| Слогообразующая роль гласного. | 2 |
|
|
| 5 | Выделение гласных из ряда звуков, слогов, слов. | 1 |
|
|
| 6 | Ударение | 1 |
|
|
|
| Твердые и мягкие согласные звуки и буквы | 7 |
|
|
| 7 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы. Мягкий знак на конце слова. | 1 |
|
|
| 8 | Мягкий знак в середине слова. | 1 |
|
|
| 9 | Разделительный мягкий знак. | 1 |
|
|
| 10 | Дифференциация гласных 1-го и 2-го ряда. Дифференциация гласных а-я в слогах, словах, предложениях | 1 |
|
|
| 11 | Дифференциация гласных о-е в слогах, словах, предложениях | 1 |
|
|
| 12 | Дифференциация гласных у-ю в слогах, словах, предложениях | 1 |
|
|
| 13 | Дифференциация гласных ы-и в слогах, словах, предложениях. | 1 |
|
|
|
| Парные звонкие и глухие согласные. | 7 |
|
|
| 14 | Выделение звонких и глухих согласных из ряда звуков | 1 |
|
|
| 15 | Дифференциация б-п в устной и письменной речи. | 1 |
|
|
| 16 | Дифференциация т-д в устной и письменной речи. | 1 |
|
|
| 17 | Дифференциация г-к в устной и письменной речи. | 1 |
|
|
| 18 | Дифференциация в-ф в устной и письменной речи. | 1 |
|
|
| 19 | Дифференциация з-с в устной и письменной речи. | 1 |
|
|
| 20 | Дифференциация ш-ж в устной и письменной речи. | 1 |
|
|
|
| Согласные звуки, имеющие артикуляционно-акустические сходства. | 17 |
|
|
| 21 | Дифференциация з-ж в слогах, словах, предложениях. | 1 |
|
|
| 22 | Дифференциация з-ж в связной речи. | 1 |
|
|
| 23 | Дифференциация с-ш в слогах, словах, предложениях. | 1 |
|
|
| 24 | Дифференциация с-ш в связной речи. | 1 |
|
|
| 25 | Дифференциация ч-ть в слогах, словах, предложениях. | 1 |
|
|
| 26 | Дифференциация ч-ть в связной речи. | 1 |
|
|
| 27 | Дифференциация с-ц в слогах, словах, предложениях. | 1 |
|
|
| 28 | Дифференциация с-ц в связной речи. | 1 |
|
|
| 29 | Дифференциация сь-щ в слогах, словах, предложениях. | 1 |
|
|
| 30 | Дифференциация сь-щ в связной речи. | 1 |
|
|
| 31 | Дифференциация щ-ч в слогах, словах, предложениях. | 1 |
|
|
| 32 | Дифференциация щ-ч в связной речи. | 1 |
|
|
| 33 | Дифференциация ц-т в слогах, сл связной речи овах, предложениях. | 1 |
|
|
| 34 | Дифференциация ц-т в связной речи . | 1 |
|
|
| 35 | Дифференциация ц-ч в слогах, словах, предложениях. | 1 |
|
|
| 36 | Дифференциация ц-ч в связной речи. | 1 |
|
|
| 37 | Контрольные задания | 1 |
|
|
|
| Кинетически и оптически сходные буквы. | 9 |
|
|
| 38 | Дифференциация а-о в слогах, словах, предложениях,связной речи | 1 |
|
|
| 39 | Буквы у-и в слогах, словах, предложениях, связной речи | 1 |
|
|
| 40 | Буквы И-Ш в слогах, словах, предложениях, связной речи | 1
|
|
|
| 41 | Буквы П-Т в слогах, словах, предложениях, связной речи | 1 |
|
|
| 42 | Буквы Л_М в слогах, словах, предложениях, связной речи | 1 |
|
|
| 43 | Дифференциация б-д в слогах, словах, предложениях, связной речи | 1 |
|
|
| 44 | Буквы Х-Ж, в слогах, словах, предложениях, связной речи | 1 |
|
|
| 45 | Буквы Ш-Щ в слогах, словах, предложениях, связной речи | 1 |
|
|
| 46 | Контрольное списывание. | 1 |
|
|
|
| Дифференциация сонорных звуков. | 2 |
|
|
| 47 | Различение звуков л-р в словах, предложениях | 1 |
|
|
| 48 | Различение звуков л-р в связном тексте | 1 |
|
|
|
| Предлоги | 13 |
|
|
| 49 | Предлоги в, на. | 1 |
|
|
| 50 | Предлоги на, с. | 1 |
|
|
| 51 | Предлоги в, из. | 1 |
|
|
| 52 | Предлоги с, из. | 1 |
|
|
| 53 | Предлоги по, к. | 1 |
|
|
| 54 | Предлоги за, из-за. | 1 |
|
|
| 55 | Предлоги над-под. | 1 |
|
|
| 56 | Предлоги под-из-под. | 1 |
|
|
| 57 | Упражнение в раздельном написании предлогов со словами. | 1 |
|
|
| 58 | Употребление предлогов в связной речи. | 1 |
|
|
| 59 | Употребление предлогов в связной речи. | 1 |
|
|
| 60 | Употребление предлогов в связной речи. | 1 |
|
|
| 61 | Повторение коррекционного материала | 1 |
|
|
| 62 | Повторение коррекционного материала | 1 |
|
|
Оценка результативности коррекционной работы. Проведение срезовых проверочных работ. Оценка динамики работы с обучающимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов работы за год.
252
159 791 
