Логопедическая работа

Класс

Ф.И учащихся, зачисленных на логопедические занятия

Год коррекционной работы

Коррекц. рабочие программы

Основные направления коррекционной работы, отраженные в рабочих программах

Расписание логопед.занятий

6 «З»

Антоненко Мария

1

СНР тяжелой степени

Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям: развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве и частично в активе. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Понедельник

12.10 -12.50

Четверг 12.10 -12.50

Пятница 12.10 -12.50

6 «З»

Галстян Гаяне

1

СНР тяжелой степени

Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям: развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Понедельник

12.10 -12.50

Четверг 12.10 -12.50

Пятница 12.10 -12.50

Горохова Надежда

6 «З»

1

СНР тяжелой степени

Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям: развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Работа с воспитателями с целью улучшения коммуникативных способностей учащихся и формирование навыков письма и чтения в течение года.

Ильина Александра 6»З»

1

СНР тяжелой степени

Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям: развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Работа с воспитателями с целью улучшения коммуникативных способностей учащихся и формирование навыков письма и чтения в течение года.

Иосилевская Ксения 6 «З»

1

СНР тяжелой степени

Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям: развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве и частично в активе. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Киселева Вероника 6 «З»

1

СНР тяжелой степени

Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям: развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Работа с воспитателями с целью улучшения коммуникативных способностей учащихся и формирование навыков письма и чтения в течение года.

6 «З»

Павленко Диана

1

СНР тяжелой степени

Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям: развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве и частично в активе. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Понедельник

12.10 -12.50

Четверг 12.10 -12.50

Пятница 12.10 -12.50

Пастушкова Анастасия 6 «З»

1

СНР тяжелой степени

Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям: развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Работа с воспитателями с целью улучшения коммуникативных способностей учащихся и формирование навыков письма и чтения в течение года.

Радзивилов Роберт 6 «З»

1

СНР тяжелой степени

Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям: развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Работа с воспитателями с целью улучшения коммуникативных способностей учащихся и формирование навыков письма и чтения в течение года.

Сапронов Даниил6 «З»

1

СНР тяжелой степени

Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям:развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве и частично в активе. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Строков Лев 6 «З»

1

СНР тяжелой степени

Формирование и развитие коммуникативных способностей в пассиве и частичном активе. Вызывание (постановка) звуков по индивидуальному плану. Развитие просодики, Формирование и развитие регуляторных процессов. Активизация и развитие пассивного словарного запаса (предметного, глагольного, признаков, наречий). Формирование грамматических категорий (в пассиве). Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения. Работа с воспитателями с целью улучшения коммуникативных способностей учащихся и формирование навыков письма и чтения в течение года.

Федотов Максим

6 «З»

1

СНР тяжелой степени

Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям: развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Работа с воспитателями с целью улучшения коммуникативных способностей учащихся и формирование навыков письма и чтения в течение года. Коррекция эмоционально-волевых процессов.

Чигасов Тимофей

6 «З»

1

СНР тяжелой степени

Коррекция эмоционально-волевых процессов. Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям: развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Работа с воспитателями с целью улучшения коммуникативных способностей учащихся и формирование навыков письма и чтения в течение года.

Лукичёва Ольга

6 «З»

1

СНР тяжелой степени

Коррекция эмоционально-волевых процессов. Формирование и развитие коммуникативных способностей по направлениям: развитие регулярных процессов, поэтапное устранение недостатков звукопроизношения, формирование основных лексико-граммотических категории в пассиве. Формирование и развитие альтернативной-коммуникативной речи. Развитие просодики. Вызывание звуков, звуко-комплексов, звукоподражание по индивидуальному плану. Коррекционная работа проводится по фронтальной форме. При фронтальной форме работы комплекс упражнений может быть использован для целей стимулирования умственного развития детей. Такая работа полезна всем учащимся, поскольку направлена на развитие, тренировку элементарных мыслительных операции. На активизацию мыслительной деятельности. Основные формы работы: обследование учащихся, определение процессов речевого и неречевого характера, участвующих в становлении навыков письма и чтения.

Работа с воспитателями с целью улучшения коммуникативных способностей учащихся и формирование навыков письма и чтения в течение года.

Понедельник

12.10 -12.50

Четверг 12.10 -12.50

Пятница 12.10 -12.50