| «Рассмотрено» на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол от «__»_______2018 г. № ___ | «Согласовано» Заместитель директора по УВР Е.А. Силенко
« _»____________2018 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ Чертковской СОШ № 1 Т.И. Торба _______________ Приказ от «__»_______2018 г. № ___
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Чертковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа
по литературному чтению
для 4Б класса
на 2018 – 2019 учебный год
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» под редакцией Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой
( М: Вентана-Граф, 2018). УМК: «Начальная школа XXI века»
Разработал программу
учитель начальных классов
Солоп Ольга Николаевна
Категория: -
2018г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» с учетом следующих нормативно-правовых документов:
- Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ, принят от 29 декабря 2012 г.
- Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (с изменениями от 26.11.2010 г. № 1241 и от 22.09.2011 г. №2357);
- Примерная программа начального общего образования
М.: Просвещение, 2018
М.И. Омороковой ( М: Вентана-Граф, 2018);
- Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ Чертковской СОШ №1, 2018 г.
- Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ Чертковской СОШ №1
учебно-методическое обеспечение «Начальная школа XXI века»:
Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2017;
Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - М. Вентана-Граф, 2017;
В 4 Б классе 20 обучающихся 12 девочек и 8 мальчиков.
При дифференциации контингента обучающихся я руководствуюсь результатами психолого – педагогической диагностики.
В своей практике я использую следующую дифференциацию обучающихся:
I группу составляют обучающиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. При выполнении более сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
Обучающиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем дети I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Но при этом обучающиеся снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью.
К III группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Темп усвоения материала у этих школьников значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Обучающиеся III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Они могут усвоить меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.
Основная цель курса литературного чтения— помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
✓ обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
✓ научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
✓ систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
✓ включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
✓ формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
✓ расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Авторская рабочая программа по литературному чтению в 4 классе рассчитана на 105 часов (3 ч в неделю, 35 учебных недель). Данная рабочая программа будет реализована в полном объеме за 104 часа (1 час в неделю), т.к. 01 мая (среда – выходной (праздничный) день.
Основание: производственный календарь 2019 года.
Программный материал будет выполнен в полном объёме за счёт уплотнения тем. Библиотечный урок «В мире книг»
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Литературное чтение»
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
формирование потребности в систематическом чтении;
выбор с помощью взрослого интересующей литературы.
Содержание учебного предмета.
| Разделы программы. | Основное содержание по темам
| Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), универсальных учебных действий, осваиваемых в рамках изучения темы. |
| Произведения фольклора. | Понятия: «фольклор», «загадка», «пословица, «поговорка, «дразнилка, «сказка», «былина», «песня». Признаки сказки: присказка, повторы, концовка. Понятия «фольклор», «былина» «положительные герои», «отрицательные герои» Сравнение героических песен с легендами, былинами. Особенности произведений. | Личностные УУД 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. 2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. 3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 5. Составлять сложный план текста. 7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений
|
| Басни | «Басня», «вступление», «рассказ», «сюжет», «герои», «мораль», «баснописец», «олицетворение», «ирония».. |
| Произведения В.А Жуковского | Понятия «строфа», «стихотворная строка», «логическое ударение», «тон», «темп», «рифма», «ритм», особенность формы и содержания, средств выразительности: «эпитеты», «сравнения», «олицетворения». |
| Произведения А.С. Пушкина | «Эпитеты», «сравнения» «метафора», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения». |
| Михаил Юрьевич Лермонтов | Мысли и чувства поэта (лирического героя), «стихотворение», «строфа», «рифма», «пауза», «логическое ударение».. «Сказания», «легенды», «художественное слово». |
| Произведения Петра Павловича Ершова | Понятия «литературная сказка», «волшебная сказка», «зачин», «повторы», «концовка».
|
| Произведения В.М Гаршин | понятия « тема», «главная мысль», «сюжет», «эпизод», «ирония», «аллегория». «Литературная сказка», «образ лягушки». |
| Произведения Н.Г. Гарин – Михайловский . | Понятия « художественный рассказ», «повесть», «литературный герой», «эпизод», «повесть», «главы повести», работа с сюжетно –композиционным треугольником, выделение кульминационного момента. |
| Сказки зарубежных писателей Произведения о детях. | Работа с текстом каждой главы, образ героя. Разнообразие жанров произведений зарубежных писателей (стихи, сказки, рассказы, повести, очерк); выявление позиции автора, определение главной мысли сказки». «Миф», «особенность древнегреческого мифа», смысловые части, главная мыль, герои мифов. |
| Мифы народов мира. Книги Древней Руси |
|
| Произведения Л.Н. Толстого | «Рассказ», «басня», «былина», «сказка», «быль».Герои сказок, диалоги героев. «Басня», «мораль басни», главная мысль произведения, точка зрения автора. |
| Стихи А.А Блока | Определение позиции поэта, тон и темп чтения, соблюдать паузы, ритмический рисунок стихотворного произведения. |
| Стихи К.Д Бальмонта | Эпитеты, сравнения, олицетворения, метафора, тон, ритм и темп чтения, паузы и логические ударения. |
| Произведения А.Н. Куприна | Аналитическое чтение: выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. «Легенда», особенности языка легенды, аннотация к книге. |
| Стихи И.А Бунина | понятия « рифма», «строфа», «пауза», «логическое ударение», «интонационный рисунок», тон, темп, ритм. |
| Произведения С.Я. Маршака | Жанры произведений Маршака: стихи, загадки, сказки, пьесы, повести.«Пьеса», «действия», «картины», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка» (пояснение автора). |
| Произведения Н.А Заболоцкого | понятия «рифма», «строфа», средства выразительности: «эпитет», «сравнение». тон, ритм, паузы, логические ударения. Группировка стихотворений: по темам, по авторам. |
| Произведения о детях войны
| Главная мысль, отношения автора к герою, образы героев, произведения детских писателей. |
| Николай Михайлович Рубцов | Описание картин, выделение эпитетов, определение главной мысли. |
| Произведения С.В Михалкова | тема и жанр произведений, «строфа», «стих» (строка), «рифма», «эпитет», «сравнение», тон, ритм, паузы, логические ударения Литературоведческие понятия: «Басня», «мораль», «вступление», «рассказ» |
| Юмористические произведения Юмористические рассказы о детях и для детей. | «Юмор», «ирония», «юмористический рассказ», «юмористический эпизод», «рассказы художественные», «научно-художественные» и «научно-популярные |
| Очерки | «Очерк», «герой очерка», «тема очерка». Особенности очерка: герои, описание, способы выражения авторской позиции. |
| Приключения. Путешествия. Фантастика. | структуру объёмных произведений (повесть, роман); «фантастика», «сказка», факты реальные и нереальные в фантастической литературе, яркие эпизоды из произведений. |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Дата проведения урока | Направление проектной деятельности | Раздел, тема урока | Вид контроля | Кол-во часов |
| По плану | Факти чески |
| | |
| Ролевой проект Иинсценирова-ние сказки «Иван-царевич и Серый волк».
Творческий проект составить сборник пословиц. | Произведения фольклора. Сказки, легенды былины, героические песни. 7 часов | | |
| 1 | 03.09 |
| Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» | текущий | 1 |
| 2 | 04.09 |
| Былины. «Волх Всеславович» Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна» | текущий | 1 |
| 3 | 05.09 |
| Народные легенды. «Легенда о граде Китеже». Навык чтения. вслух. | текущий | 1 |
| 4 | 10.09 |
| «Легенда о покорении Сибири Ермаком». | текущий | 1 |
| 5 | 11.09 |
| Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» | текущий | 1 |
| 6 | 12.09 |
| Слушание и работа с книгами по теме: «Народные песни» Песня-слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море» . | текущий | 1 |
| 7 | 17.09 |
| Обобщение по теме: «Книги с фольклорными произведениями. | текущий | 1 |
|
|
|
|
| Басни. 5 часов |
|
|
| 8 | 18.09 |
|
Информацион-ный проект составить словарик устаревших слов
Ролевой проект Инсценирова-ние басни И.А.Крылова. «Мартышка и очки»,
| Произведения русских баснописцев. И.Крылов «Стрекоза и Муравей», И.Хемницер «Стрекоза», Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи» | текущий | 1 |
| 9 | 19.09 |
| Слушание и работа с книгами. И.Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение. И.Крылов «Крестьянин в беде» | текущий | 1 |
| 10 | 24.09 |
| А.Измайлов «Кукушка» Дополнительное чтение. А.Измайлов «Лестница» | текущий | 1 |
| 11 | 25.09 |
| Баснописец И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И.Крылов «Осёл и Соловей». С.Михалков «Слово о Крылове» | текущий | 1 |
| 12
| 26.09 |
| И.Дмитриев «Муха».Обобщение по разделу «Басни». | текущий
| 1 |
|
|
|
|
| Произведения В.А.Жуковского.5 часов
|
|
|
| 13 | 01.10 |
| Информацион-ный проект Доклад о жизни и творчестве Жуковского. | В.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание». | текущий | 1 |
| 14 | 02.10 |
| Волшебные сказки в стихах. В.Жуковский «Спящая царевна». | текущий
| 1 |
| 15 | 03.10 |
| Волшебные сказки в стихах. В.Жуковский «Спящая царевна». | текущий
| 1 |
| 16 | 08.10 |
| Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского. «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иван царевиче….» Обобщение по теме «Произведения В.Жуковского» | текущий | 1 |
| 17 | 09.10 |
| Информацион-ный проект Доклад о жизни и творчестве Пушкина. | Повторение изученных произведений А.С.Пушки на. А.Пушкин «Осень». Дополнительное чтение. Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» | текущий | 1 |
|
|
|
| Произведения А.С.Пушкина. 3 часа |
|
|
| 18 | 10.10 |
| А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке» | текущий | 1 |
| 19 | 15.10 |
| Сказки А.Пушкина. «Сказка о золотом петушке» Из воспоминаний В.И.Даля. | текущий | 1 |
|
|
|
|
| Произведения М.Ю.Лермонтова. 2 часа |
|
|
| 20 | 16.10 |
| Информационный проект. Доклад о жизни и творчестве Лермонтова. | Стихи М.Ю.Лермонтова.Москва, Москва!... Люблю тебя как сын…», «Парус». | текущий
| 1 |
| 21 | 17.10 |
| Стихи о природе М.Ю.Лермонтова. «Горные вершины», «Утёс». | текущий
| 1 |
|
|
|
|
| Произведения П.П.Ершова. 4 часа |
|
|
| 22 | 22.10 |
| Ролевой проект. Чтение сказки по ролям.
| Литературные(авторские) сказки. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» | текущий
| 1 |
| 23 | 23.10 |
| Литературные (авторские) сказки. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». | текущий
| 1 |
| 24 | 24.10 |
| Стихи П.П.Ершова. П.Ершов «Кто он?». | текущий | 1 |
| 25 | 29.10 |
|
| Контрольная работа по темам: «Русские поэты. Литературные (авторские) сказки» | Темати-ческий
| 1 |
|
|
|
|
| Произведения В.М.Гаршина. 3 часа |
|
|
| 26 27 | 30.10 31.10 |
| Инсценирова-ние сказки «Лягушка- путешественница». | Сказка В.М.Гаршина. «Лягушка путешественница» | текущий
| 2 |
| 28 | 12.11 |
| Слушание и работа с детскими книгами по теме «Авторские сказки».В.Гаршин «Сказка о жабе и розе» | текущий | 1 |
|
|
|
|
| Произведения русских писателей о детях. 4 часа |
|
|
| 29 | 13.11 |
| Информацион-ный проект Доклад о жизни и творчестве Гарин - Михайловского | Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы») | текущий
| 1 |
| 30 | 14.11 |
| Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы») | текущий
| 1 |
| 31 | 19.11 |
| Дополнительное чтение. Д.Мамин-Сибиряк «Вертел» | текущий
| 1 |
| 32 | 20.11 |
| Обобщение по теме «Произведения русских писателей о детях» | текущий
| 1 |
|
|
|
|
| Произведения зарубежных писателей. 8 часов |
|
|
| 33 | 21.11 |
| | Произведения о детях.В.Гюго «Козетта» | текущий | 1 |
| 34 | 26.11 |
| Произведения о детях.В.Гюго «Козетта» | текущий | 1 |
| 35 | 27.11 |
| Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | текущий | 1 |
| 36 | 28.11 |
| Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | текущий | 1 |
| 37 | 03.12 |
| Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» | текущий
| 1 |
| 38 | 04.12 |
| Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное» | текущий | 1 |
| 39 | 05.12 |
| Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года» | текущий | 1 |
| 40 | 10.12 |
| Обобщение по разделу «Книги зарубежных писателей». | текущий
| 1 |
|
|
|
|
| В мире книг. 6 часов |
|
|
| 41 | 11.12 |
| Творческий проект. Поучение младшим товарищам | Мифы Древней Греции «Арион», «Дедал и Икар» | текущий | 1 |
| 42 | 12.12 |
| Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение» | текущий | 1 |
| 43 | 17.12 |
| Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»)«О князе Владимире» (отрывок из жития) | текущий | 1 |
| 44 | 18.12 |
| Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке» . | текущий | 1 |
| 45-46 | 19.12 24.12 |
| Жанры древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха детям». | текущий
| 2 |
| 47 | 25.12 |
| Обобщение по теме «В мире книг» | текущий | 1 |
| 48 | 26.12 |
| Контрольная работа по теме: « В мире книг» | Тематич
| 1 |
|
|
|
|
| Произведения Л.Н.Толстого. 8 часов |
|
|
| 49. | 14.01 |
|
| Слушание и работа с детскими книгами. Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. | текущий | 1 |
| 50 | 15.01 |
| Художественные рассказы.Л.Н.Толстой «Акула». | текущий | 1 |
| 51 | 16.01 |
| Авторские сказки Л.Н.Толстой «Два брата». | текущий | 1 |
| 52 | 21.01 |
| Басни Л.Н.Толстого. «Мужик и водяной». | текущий | 1 |
| 53 | 22.01 |
| Научно-популярные рассказы. Л.Толстой «Черепаха». | текущий
| 1 |
| 54 | 23.01 |
| Познавательные рассказы.Л.Толстой «Русак». | текущий | 1 |
| 55 | 28.01 |
| Былины Л.Н.Толстого «Святогор-богатырь» | текущий | 1 |
| 56 | 29.01 |
| Обобщение по теме «Произведения Л.Н.Толстого» | текущий | 1 |
|
|
|
|
| Стихи А.А.Блока. 2 часа |
|
|
| 57 | 30.01 |
| | Стихи о родине.А.Блок «Россия» | текущий | 1 |
| 58 | 04.02 |
| Стихи А.Блока для детей.А.Блок «Рождество» | текущий | 1 |
|
|
|
|
| Стихи К.Д.Бальмонта. 4 часа |
|
|
| 59 | 05.02 |
| Творческий проект. Создание книжечек «Русские поэты о природе» | Стихи о Родине и природе. К.Бальмонт «Россия». | текущий | 1 |
| 60 | 06.02 |
| К.Бальмонт «К зиме» | текущий | 1 |
| 61 | 11.02 |
| Стихи о природе. К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши». | текущий
| 1 |
| 62 | 12.02 |
| Сказочные стихи. К.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи». | текущий | 1 |
|
|
|
|
| Произведения А.И.Куприна. 4 часа |
|
|
| 63 | 13.02 |
| | Рассказы о животных.А.И.Куприн «Скворцы» | текущий | 1 |
| 64 | 18.02 |
| Рассказы о животных.А.И.Куприн «Скворцы» | текущий | 1 |
| 65 | 19.02 |
| Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей. А.Куприн «Четверо нищих» . | текущий | 1 |
| 66 | 20.02 |
| Обобщение по теме «Русские поэты и писатели» | текущий | 1 |
|
|
|
|
| Стихи И.А.Бунина. 3 часа |
|
|
| 67 | 25.02 |
| | Стихи о природе. И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство». | текущий | 1 |
| 68 | 26.02 |
| Стихи о природе. И.Бунин «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Листопад» | текущий
| 1 |
| 69 | 27.02 |
| Обобщение по теме «Стихи русских поэтов» | текущий | 1 |
|
|
|
|
| Произведения С.Я.Маршака. 9 часов |
|
|
| 70 | 04.03 |
| Инсценирова-ние пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». | Стихотворения С.Я.Маршака «Словарь» Дополнительное чтение. «Загадки», «Зелёная застава» | текущий | 1 |
| 71 | 05.03 |
| Пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». | текущий
| 5 |
| 72 | 06.03 |
|
| 73 | 11.03 |
|
| 74 | 12.03 |
|
| 75 | 13.03 |
|
| 76 | 18.03 |
| С.Маршак-переводчик Р.Бёрнс. «В горах моё сердце…»(перевод С.Маршака). | текущий | 1 |
| 77 | 19.03 |
| Дополнительное чтение. «ледяной остров», «Сказка про козла». | текущий
| 1 |
| 78 | 20.03 |
| Библиотечный урок. «Маршак – сказочник, поэт, драматург». | текущий | 1 |
|
|
|
|
| Стихи Н.А. Заболоцкого. 2 часа |
|
|
| 79 | 01.04 |
|
| Стихи для детей. Н.Заболоцкий «Детство» | текущий | 1 |
| 80
| 02.04 |
| Стихи для детей. Н.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» Дополнительное чтение. Н.Заболоцкий «Весна в лесу | текущий | 1
|
|
|
|
|
| Произведения о детях войны. 4 часа |
|
|
| 81 | 03.04 |
| | Дополнительное чтение. В.П.Катаев «Сын полка» | текущий | 2 |
| 82 | 08.04 |
|
| 83 | 09.04 |
| Дополнительное чтение. К.Симонов «Сын артиллериста» | текущий
| 2 |
| 84 | 10.04 |
|
|
|
|
|
| Стихи Н.М.Рубцова. 3 часа |
|
|
| 85 | 15.04 |
| | Стихи о родной природе.Н.Рубцов «Берёзы». | текущий | 1 |
| 86 | 16.04 |
| Стихи о Родине.Н.Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н.Рубцов «Ласточка». | текущий | 1 |
| 87 | 17.04 |
| Обобщение по теме «Стихи о родине и природе» | текущий | 1 |
|
|
|
|
| Произведения С.В.Михалкова. 2 часа |
|
|
| 88 | 22.04 |
| | С.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома» | текущий | 1 |
| 89 | 23.04 |
| Басни С.В.Михалкова «Зеркало». | текущий | 1 |
|
|
|
|
| Юмористические произведения. 2 часа |
|
|
| 90 | 24.04 |
| Информацион-ный проект Создание книжек малюток «юмористичес-кие произведения | Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Носов «Федина задача». | текущий | 1 |
| 91 | 29.04 |
| Юмористические стихи. И.Л.Гамазкова «Страдания» Дополнительное чтение. В.Драгунский «Тайное становится явным». | текущий | 1 |
| 92 | 30.04 |
|
| Контрольная работа по теме: «Произведения о детях». | Темати-ческий |
|
|
|
|
|
| Очерки. 4 часа |
|
|
| 93 | 06.05 |
| | Очерки о Родине. И.Соколов – Микитов «Родина». | текущий
| 1 |
| 94 | 07.05 |
| Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина». | текущий | 1 |
| 95 | 08.05 |
| Очерки о людях Н.С.Шер «Картины- сказки» | текущий | 1 |
| 96 | 13.05 |
| Обобщение по теме «Очерки» | текущий | 1 |
|
|
|
|
| Путешествия. Приключения. Фантастика. 10 |
|
|
| 97 | 14.05 |
| Информацион-ный проекта Создание книжек малюток «произведения зарубежных писателе» | Н.Вагнер «Фея Фантаста». | текущий | 1 |
| 98 | 15.05 |
| Н.Вагнер «Берёза». | текущий | 1 |
| 99 100 | 20.05 21.05 |
| Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» | текущий | 4 |
| 101 102 | 22.05 27.05 |
|
| 103 | 28.05 |
| Дополнительное чтение Н.П Вагнер «Руф и Руфина» М.Горький «О книгах» | текущий
| 1 |
| 104 | 29.05 |
| Библиотечный урок «В мире книг» | текущий | 1 |
Лист корректировки календарно-тематического планирования
Литературное чтение
4Б класс
Солоп Ольга Николаевна
| № урока п/п | Тема | Количество часов по плану | Количество часов, проведенных фактически | Причина корректировки | Способ корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 007
68 167 
