02.04.
Частное общеобразовательное учреждение
Торопецкая гимназия имени святителя Тихона,
Патриарха Московского и всея России
Согласовано: УТВЕРЖДАЮ:
На заседании педагогического совета Приказ № 43 от 31.08.2021 года Протокол № 1 от 31.08.2021 года Директор гимназии: В.И.Замыслова
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению 4 класс
начальное общее образование
Срок реализации: 1 год ( 2021/2022 учебный год)
2021, Торопец
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандартов второго поколения, требований к результатам освоения Основной образовательной программы начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, Примерных программ по учебным предметам Начальная школа в 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение , авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой
На уроки литературного чтения отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в классе)
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты, диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить ключевые слова;
– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
– формулировать основную мысль текста;
– составлять простой и сложный план текста;
– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
– аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
– понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;
– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
– относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы;
– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;
– видеть языковые средства, использованные автором
2.Содержание тем учебного курса
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Былины. Летописи. Жития (9 ч)
О былинах.«Ильины три поездочки».Летописи. Жития.«И повесил Олег щит свой па вратах Цареграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики (19ч)
П.П.Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С.Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...»,«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Ке-риб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь 1 (7 ч)
Ф.И.Тютчев.«Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет.«Весенний дождь», «Бабочка»;Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н.Плещеев.«Дети и птичка»; И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями...»;Н.А.Некрасов.«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»;И.А.Бунин.«Листопад».
Литературные сказки (12 ч)
В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»; П.П.Бажов. «Серебряное копытце»; С.Т. Аксаков.«Аленький цветочек»;В.М.Гаршин.«Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе час (6ч)
Е.Д.Шварц.«Сказка о потерянном времени»; В.Ю.Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;В.В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна далекого детства (7ч)
Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М.М.Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь 2 (4ч)
В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С.А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. Н. Цветаева.«Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
Природа и мы (9 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк.«Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М.Пришвин. «Выскочка»;К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы» Е.И.Чарушин. «Кабан»; В.П.Астафьев.«Стрижонок Скрип»
Поэтическая тетрадь 3 (4 ч)
Б.Л.Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б.Кедрин. «Бабье лето»;Н.М.Рубцов.«Сентябрь»;С.А.Есенин.«Лебедушка».
Родина (4 ч)
И.С.Никитин «Русь»; С.Д.Дрожжин. «Родине»; А.В.Жигулин. «О,Родина! В неярком блеске...»;Б.А.Слуцкий.«Лошади в океане».
Страна «Фантазия» (4 ч)
Е.С.Велтистов.«Приключения Электроника».К.Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (16 ч)
Дж.Свифт.«Путешествие Гулливера»;Г.X.Андерсен «Русалочка»;М.Твен «Приключения Тома Сойера»; С.Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете»
3. Тематическое планирование
| № | Тема | Основные направления и задачи воспитательной работы |
| 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению |
| Былины. Летописи. Жития |
| 2 | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | Формирование умения прогнозировать содержание раздела; различения жанров устного народного творчества и оценки героев и их поступки, опираясь на свои знания. Воспитание активного интереса и любви к России, её прошлому и настоящему, готовность служить своей стране. Социальное направление: - формировать личностные качества воспитанников, необходимых для оптимального существования в обществе; - формировать и закреплять навыки. самообслуживания,- -формировать самостоятельность обучающихся в любых жизненных ситуациях; -совершенствовать навыки организации индивидуального и коллективного труда |
| 3 | Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина |
| 4 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездки» |
| 5 | Былина «Ильины три поездки» |
| 6 | «Ильины три поездки» |
| 7 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы |
| 8 | Житие «Сергия Радонежского» Характеристика главного героя. |
| 9 | «Житие Сергия Радонежского». |
| 10 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития» Проверка навыка чтения |
| Чудесный мир классики. |
| 11 | П.П. ЕршовПодготовка сообщения о П.П. Ершове | Формирование умения взаимодействовать в группах и парах; анализировать и давать оценку поступкам и героям произведений; налаживать позитивные межличностные отношения в классе. Формирование доброжелательной атмосферы на уроке и во внеурочное время.
|
| 12 | П.П.Ершов «Конёк-горбунок» |
| 13 | Характеры главных героев в сказке П.П. Ершова «Конёк горбунок» |
| 14 | Сходство русских народных сказок и авторской сказки П.П. Ершова «Конёк- Горбунок» |
| 15 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Экологическое направление: -формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе; безопасного для человека и окружающей среды; -формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; -формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. |
| 16 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» |
| 17 | Настроение в стихах А. С. Пушкина «Няне», «Туча», «Унылая пора!» |
| 18 | Волшебные сказки: народные и литературные. |
| 19 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей. |
| 20 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» |
| 21 | М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека» |
| 22 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). |
| 23 | Средства художественной в сказке М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб» |
| 24 | Подготовка сообщения о Л. Н. Толстом.»Детство» |
| 25
| Л.Н.Толстой «Детство» |
| 26 | Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство» |
| 27 | Умный
и находчивый
герой в произведении Л. Толстого «Как мужик убрал камень». |
| 28
| Подготовка сообщения о А. П. Чехове А.П. Чехов «Мальчики». |
|
| 29 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». |
| Поэтическая тетрадь |
| 30 | Лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко» | Формирование умения анализировать произведения, видеть и уметь нарисовать словесную картину и давать оценку событиям и поступкам героев. Воспитание бережного отношения к природе, видения прекрасного и умея ценить его.
Спортивнооздоровительное: - укреплять здоровье учащихся, приобщать их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни; - обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам; - воспитывать дисциплинированность. |
| 31 | А.А. Фет. «Весенний дождь» «Бабочка» |
| 32 | Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот...» |
| 33
| А. Н. Плещеева «Дети и птичка» И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» |
| 34 | Н. А. Некрасов «Школьник» «В зимние сумерки нянины сказки...» |
| 35 | Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад». |
| 36 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
| Литературные сказки |
| 37 | Знакомство с разделом.. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Формирование умения давать характеристику герою, оценивать поступки с точки зрения морали; анализировать и комментировать сказочные события.
Общекультурное направление: - воспитание художественноэстетического вкуса, развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления; - развитие творческих способностей и интересов, приобретение опыта творческой деятельности; -воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию; - создание условий для приобретения обучающимися опыта деятельности в области освоения культурного пространства; - развитие творческого потенциала в учебно – игровой, предметно – продуктивной, социально – ориентированной деятельности на основе нравственных установок. |
| 38 |
В. Ф. Одоевский «Городок
в табакерке»
|
| 39 | В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» |
| 40 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» |
| 41 | Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни |
| 42 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» |
| 43 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» |
| 44 | Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков« Аленький цветочек» |
| 45 | С. Т. Аксаков «Аленький
цветочек» |
| 46 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». |
| 47 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» |
| 48 | Обобщение по разделу «Литературные сказки». |
| Делу время - потехе час |
| 49 | Авторская литературная сказка
Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени» | Формирование умения оценивать события, героев произведений, видеть главную мысль и вынести из неё жизненный урок. Воспитание ценности добра. Развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие. |
| 50 | Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени»
Е. Л. Шварца |
| 51 | В. Ю. Драгунский «Главные реки». Сре-дства создания комического эффекта | Экологическое направление: -формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; -формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; -формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях |
| 52 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» |
| 53 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» |
| 54 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». |
| Страна детства |
| 55 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей | Формирование ценности добра и человеколюбия через проживание жизненных ситуаций героев произведения Воспитание доброжелательного отношение к друзьям и товарищам через организацию совместной работы.
Спортивнооздоровительное направление: - укреплять здоровье учащихся, приобщать их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни; - обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам; - воспитывать дисциплинированность |
| 56 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» |
| 57 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» |
| 58 | Художественная выразительность в рассказе К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» |
| 59 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» |
| 60 | М.М. Зощенко «Елка». |
| 61 | Обобщение по разделу «Страна детства». |
| Поэтическая тетрадь |
| 62 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | Формирование умения анализировать произведения, видеть и уметь нарисовать словесную картину и давать оценку событиям и поступкам героев. Воспитание бережного отношения к природе, видения прекрасного и умея ценить его.
Экологическое направление: -формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; -формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; -формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. |
| 63 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» |
| 64 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства» |
| 65 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» |
| Природа и мы |
| 66 | Нравственный смысл рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Формирование ценностного отношения к природе через общечеловеческие ценности жизни, осознавая себя частью природного мира. Привитие бережного отношения к среде обитания человека и переживание чувства красоты, гармонии, совершенства.
Общекультурное направление: - воспитание художественноэстетического вкуса, развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления; - развитие творческих способностей и интересов, приобретение опыта творческой деятельности; -воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию; - создание условий для приобретения обучающимися опыта деятельности в области освоения культурного пространства. - развитие творческого потенциала в учебно – игровой, предметно – продуктивной, социально – ориентированной деятельности на основе нравственных установок. |
| 67 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» |
| 68 | А. И. Куприн«Барбос и Жулька» |
| 69 | М.М. Пришвин «Выскочка» |
| 70 | Е.И. Чарушин «Кабан» |
| 71 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» |
| 72 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» |
| 73 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». |
| 74 | Обобщение по разделу «Природа и мы». |
| Поэтическая тетрадь |
| 75 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | Формирование умения анализировать произведения, видеть и уметь нарисовать словесную картину и давать оценку событиям и поступкам героев. Воспитание бережного отношения к природе, видения прекрасного и умея ценить его. |
| 76 | С.А. Клычков «Весна в лесу» |
| 77 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» |
| 78
| С.А. Есенин «Лебедушка» Обобщающий урок по разделу«Поэтическая тетрадь» |
|
| Родина |
| 79 | И.С. Никитин «Русь» | Воспитание любви к Родине, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Формирование основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
| 80
| С.Д. Дрожжин «Родине» А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» |
| 81 | Б.А. Слуцкий «Лошади в океане» |
| 82 | Обобщение по разделу «Родина». |
| Зарубежная литература |
| 83 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | Формирование умения прогнозировать действия литературных героев, анализировать и оценивать поступки. Воспитание ценности свободы, чести и достоинства, как основы современных принципов и правил межличностных отношений.
Духовно-нравственное направление: -формировать духовнонравственные ориентиры на основе традиционных ценностей; -развивать навыки культурного поведения; -помогать в усвоении учащимися основных этических требований в общении с людьми и поведении; - развивать общую психологическую компетентность (умение оказать поддержку, проявить сочувствие, умение принимать помощь других и т.д.); -формировать представления о семейных ценностях, семейных ролях и уважения к ним, воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; -развивать трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни; -формировать потребность к учению, способность к преодолению трудностей для достижения результата; |
| 84 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» |
| 85 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» |
| 86 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» |
| 87 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». |
| 88 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
| 89 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
| 90 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
| 91 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
| 92 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» |
| 93 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
| 94 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
| 95 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» |
|
| 96 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» |
| 97 | С. Лагерлеф «Святая ночь» |
| 98 | С. Лагерлеф «Святая ночь» |
| 99 | С. Лагерлеф «В Назарете» |
| 100 | С. Лагерлеф «В Назарете» |
| 101 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» |
| 102 | Обобщение и систематизация знаний за год |
Учебно – методический комплекс.
Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с СD-диском). В 2-х частях /Климанова Л.Ф.,Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2013.
2.Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс С.В.Кутявина
Москва Вако 2015
Приложение
Нормы оценок по литературному чтению
Чтение наизусть
Оценка выставляется в классный журнал (в столбик) всем учащимся на следующем
уроке.
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет Нормы оценок по литературному чтению
Чтение наизусть
Оценка выставляется в классный журнал (в столбик) всем учащимся на следующем
уроке.
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
1 207
58 524 
