Легко ли учиться? (статья)

СЛАЙД 1

Легко ли учиться?

СЛАЙД 2

«Учиться трудно, ибо учение – умственный труд, а он едва ли не самый тяжелый труд для человека. Мечтать легко и приятно, но думать трудно»» (Ушинский)

«Сила мягкого спокойного слова так велика, что с нею не может сравниться никакое наказание»
(Лесгафт )

Учение трудно, но и посильно.

Недозагрузка – вещь чрезвычайно опасная.

Недогрузить мозг – не только замедлить его развитие, но и приучить к ограниченности мышления.

Бойся недогрузить свой мозг, бойся его бездействия.

Во многих фантастических произведениях авторы своим воображением создали такие планеты, где автоматы решают все задачи за людей. И в результате происходит деградация личности.

Обычно романы строятся по такой схеме: двое встречаются, и сразу, с первого взгляда, вспыхивает любовь. Но что-то мешает им, возникают препятствия. Влюбленные преодолевают их, совершая героические поступки, и наконец, соединяют свои жизни.

В школьном романе все не так. Двое, например, человек и математика, встречаются, но любви не выходит… Человек не любит математику, а математика не любит человека, что и выражается двойками в дневнике. Школьный дневник – это сборник рассказов о счастливой или несчастной любви…

Итак, безнадежный случай?

Нет.

Наша практическая задача – провести роман с обычными школьными науками к счастливому концу, к победе любви

Но возможно ли это?

Вспомним какое-нибудь занятие, которое мы любим, самое простое. Ну, скажем, катание на коньках. Если мы любим кататься, значит, мы вполне прилично держимся на льду. Кто не может устоять на коньках, тому и мысль о катке ненавистна.

Катание на коньках само по себе не интересно и скучно. Все зависит от того, насколько хорошо мы умеем кататься.

И так все в жизни, тут нет никакого открытия: интерес прячется в нас самих. Что умеем делать хорошо – то и любим!

Любовь всегда требует хоть немного взаимности.

СЛАЙД 3 - 4

В начальных классах, конечно, нужно контролировать качество выполнения домашних заданий.

Постепенно старайтесь перейти от тотальной проверки домашних заданий к выборочной.

Настраивайте детей на то, что если они будут внимательно слушать объяснения учителя, большую часть устных уроков им удастся выучить уже в классе.

Обязательно давайте детям возможность отдохнуть после школы. И не полчаса – час, а хотя бы часа два с половиной – три.

Если ребенок переутомился и плохо соображает, позвольте ему перенести часть уроков на утро.

СЛАЙД 5

Родительская поддержка – это процесс:

• В ходе, которого родитель сосредотачивается на достоинствах ребенка с целью укрепления его самооценки

• Который помогает ребенку поверить в себя и свои способности

СЛАЙД 6, 7, 8

Для того, чтобы поддержать ребенка, необходимо:

• Опираться на сильные стороны ребенка

• Избегать подчеркивания промахов ребенка

• Показывать, что вы удовлетворены ребенком

• Уметь и хотеть демонстрировать любовь к ребенку

• Внести юмор во взаимоотношения с ребенком

• Проводить больше времени с ребенком

• Позволить самому решать проблемы там, где это возможно

• Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний

• Важно, чтобы родитель научился принимать ребенка таким, какой он есть, включая все его достижения и промахи, а в общении с ним учитывать значение таких вещей, как тон, жесты, выражения

• Не отнимайте у детей их чувства, переживания и желания, у вас и своих немало

• Это трагедия многих хороших, ответственных родителей: чем больше они стараются дать ребенку, тем меньше отдача

• А механизм прост – внутренний контроль не формируется, т.к. его заменяет интенсивный внешний

Это как у наркоманов – радость приходит только через шприц, не обусловлена изнутри. Она сильная, но ненастоящая и этот суррогат слишком дорого обходится. Родители. Слишком сильно контролирующие учебу детей, способствуют их зависимому поведению, а как это может аукнуться в будущем – можно только предполагать. Зависимость многогранна, непредсказуема, многолика.

И маленький, и взрослый имеет право на неудачу. Двойка, прежде всего, проблема ребенка, а потом уже родителей. Если кажется, что ученик не переживает за учебу, скорее всего это ошибочное впечатление. За долгие годы работы мне не удалось встретить ни одного такого школьника. Может, просто не повезло? Многим даже в солидном возрасте снятся сны о невыполненном домашнем задании.

А как же успокоить родительскую тревогу? Лучше спросить: сильно переживаешь? И внимательно выслушать ответ. Просто быть рядом в трудную минуту.

Когда возникают трудности с учебой, неуместным будет предлагать ученику готовое решение: взять репетитора или дополнительно позаниматься самому. Ведь главная задача родителей не решать проблемы вместо детей, а научить их находить решение самостоятельно. В особо трудных ситуациях я всегда спрашиваю ребенка: а что же делать?

Конечно, я знаю, что можно сделать. Но знаю также и то, что чужой опыт редко пригоден для использования в готовом виде, каждому нужно добывать свой.

Поэтому вопрос искренний и он означает: что же делать, чтоб ты сам решил, что тебе нужно делать. Долго? Сложно? Зато работает, в отличие от поучений.

И если быть достаточно терпеливым, не подсказывать, можно получить правильный ответ на эту задачку. Правильным будет любой ответ, если он исходит от самого ребенка. Самый лучший, конечно, «я могу позаниматься» или «давай пригласим репетитора», или «помоги мне контролировать время, проводимое за компьютером». Но может быть и: «а ну ее эту математику, буду поступать на исторический». Или даже: «не хочу учиться»!

Это тоже можно принять, сделать выводы, построить концепции дальнейшего развития с учетом реального положения, спокойно объяснить все последствия, почаще употребляя фразы «это тебе решать», «ты хозяин своей жизни», «как сам знаешь, я смогу тебе помочь тем-то и так-то».

Один американский хирург прославился пластическими операциями на лице. Он делал чудеса и самых уродливых людей превращал в красавцев. Но вот, что он заметил, иные из его больных, несмотря на удачную операцию, приходили к нему и жаловались на то, что они по прежнему некрасивы.

Тогда врач понял: дело не в том, какое у человека лицо, а в том, каким он видит себя сам!

СЛАЙД 9

Человек не может быть красивым, не может быть умным, если он не чувствует себя красивым и умным, не может быть добрым, если он не чувствует себя добрым. Стоит ему внушить, что он красивый, умный и добрый, и он действительно становится таким.

СЛАЙД 10

Наше внутренне представление о себе состоит из трех слагаемых и зависит от трех причин:

• От того насколько успешны все наши действия;

• От того, как относятся к нам люди, чье отношение нам дорого

• От того, насколько мы сами умеем правильно оценивать свои успехи и отношение других людей к нам

СЛАЙД 11

Если хотя бы с одной из этих трех взаимосвязанных причин что-то не в порядке, портится вся «модель себя», и мы начинаем испытывать огромные затруднения в жизни

СЛАЙД 12

Все неприятности в школе, все нежелание учиться, все плохие отметки – все происходит большей частью оттого, что мы не умеем думать, или, чаще, не хотим думать, потому что думать тяжело

Запустили, пропустили – тысячи причин можно найти, но в основе всегда будет одно: не получается. Потому и скучно. А коли скучно, то и лень и бессилие.

Выходит то, что называется заколдованным кругом. Неинтересно потому, что не занимаешься, а не занимаешься потому, что не интересно!

Если нам так важно садиться за работу с определенным настроением, а настроение зависит от поведения, то надо сначала посмотреть, что же с нами происходит, когда мы принимаемся за любимую работу.

- Мы потираем руки от удовольствия

- Мы улыбаемся

- Мы тщательно готовимся, предвкушая удовольствие

- Мы словно говорим себе: «Я люблю тебя, биология! Я с удовольствием почитаю, что написано в книге, и с удовольствием буду учить!»

Вот точно то же самое надо делать тогда – и особенно тогда! – когда садишься за приготовление уроков по нелюбимому предмету.

По закону взаимосвязи, после некоторых повторений – а не в первый раз! – обязательно должно появиться хорошее настроение.

Нет, не надо ожидать, что мы сразу и навсегда полюбим, например, географию, если прежде не любили ее. Чтобы полюбить какой-нибудь учебный предмет, надо хорошенько позаниматься им.

Не географию полюбим сначала, а свою работу над ней! Полюбить работу – это доступно всем, даже самым ярым ненавистникам географии.

Одной установки на интересную работу мало. Надо приложить чуть-чуть старания и сделать работу более тщательно, чем всегда. Более внимательно. Отдать ей больше времени. Не торопиться. Потому что тщательность – основной источник увлечения работой.

Нам нужна привычка садиться за работу в хорошем настроении и делать ее тщательно. Психологи утверждают, что для образования привычки нужно ни много ни мало, а именно 3 недели, 21 день.

Почему так – неизвестно.

Когда выходит из строя какой-нибудь механизм, является мастер и в первую очередь определяет, в чем же поломка. Потом принимается за ремонт. И врач, придя к больному, не бросается тут же с порога лечить, а прежде пытается узнать, что болит и в чем причина болезни.

Беседовать с ребенком – это прежде всего слушать и слышать. Никто из нас не бросается с восторгом выполнять чужие планы. Вспомним: плановое социалистическое хозяйство не смогло конкурировать с основанным на личной предпринимательской инициативе!

Над многими родителями довлеют когда-то и кем-то сформированные, но живучие стереотипы. Например, когда психолог «разрешил» родителям полностью неуспевающего ученика не проверять домашнее задание, мама чуть в обморок не упала – да как же можно?

Но ведь сын от этого лучше не учится, изнурительное, по нескольку часов в день совместное приготовление уроков в 7 классе не дает ни малейшего эффекта, только портит отношения, вызывает ответную агрессию, родители становятся врагами. А это уже грозит уходом ребенка из дома, конечно, чаще символическим и поиском радостей жизни в формах, родителями совсем не одобряемых, по формуле «назло врагам».

Если кнопка не работает, не стоит ее нажимать годами только потому, что «так надо». И знайте ребенок здесь ни причем, вы удовлетворяете собственные потребности… нужно переучиваться, пробовать искать более эффективные воспитательные воздействия. А если вы осознанно выбираете принуждение, верите в его эффективность, не можете обойтись, пусть не будет сюрпризом его последствия – отчуждение, потеря доверия ребенка.

Принять такие насильственные формы любви к себе способен не каждый школьник, а только тот, у кого уже сформировалась психология жертвы. Тревогой по поводу учебы родители могут «заразить» отпрыска неосознанно.

Дочь моих знакомых явно перебарщивает с учебой, из-за чего часто болеет. С папой у девочки очень теплые отношения, души друг в друге не чают. Он, конечно, горд своей победительницей всех олимпиад, но, беспокоясь о ее здоровье, по-дружески посоветовался со мной – ну почему так уж дочка надрывается.

«Самое логичное, что можно предположить – тебе хочет нравится».

«Да я ж ее ничего не заставляю, да мне, если хочешь знать, ее учеба безразлична».

«Угу, а ты ж ее спрашиваешь каждый день, типа, как дела».

«Обязательно!»

«А вспомни, что именно ты говоришь?»

«Ну… Как дела, что получила в школе… Думаешь из-за этого?!! А меня тоже так всегда спрашивали. А я думал, это просто внимание к человеку… А как же говорить-то?»

А можно спросить – как настроение или по-американски – как ты? «Как ты себя чувствуешь» - если повторять каждый день, тоже может внушить тревогу, только по поводу здоровья.

СЛАЙД 13

Советы

• Никогда не называйте ребенка бестолковым и т.п.

• Хвалите ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный.

• Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.

• Любите ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.

• Не ругайте, а учите!

СЛАЙД 14, 15, 16

“Психотерапия неуспеваемости”

• Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

• Правило второе: не более одного недостатка в минутку. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

• Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

• Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться.

• Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

• Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”

• Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: “Еще не знаю, но могу и хочу знать”.

• Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

СЛАЙД 17

Разрешим школьные ситуации:

• У ребёнка конфликт на почве учёбы в школе, по этой причине он не хочет выполнять домашнее задание, да и вообще идти в школу.

• Ребёнок не любит какой-то предмет или не выполняет его вообще, или откладывает на последнюю очередь и делает кое-как.

• Ребёнок не умеет и не любит писать короткие тексты, изложения, сочинения.

СЛАЙД 18

Полезные советы о том, как помочь ребенку преуспеть в школе

• Воспитайте в ребенке позитивное отношение к школе
  Неприязнь к школе и школьной атмосфере в некоторой степени заложена в человеческой природе. Это может серьезно отразиться на успеваемости ребенка в школе. Если человеку нравится то, что он делает, и он делает то, что ему нравится, тогда работа, по сути, прекращает быть работой, а становится любимым занятием, приносящим удовольствие. Нужно в позитивном ключе рассказывать ребенку о школе и учебе, это поможет развить положительное отношение к школе в сознании ребенка. Никогда не говорите, что получение образования – это очень трудно, или что учителя никуда не годятся, постарайтесь сделать процесс обучения веселым.

СЛАЙД 19

• Взаимодействуйте с ребенком
  Нормальное здоровое общение ребенка со своими родителями помогает ему стать более открытым и более охотно делиться своими мыслями и трудностями и вместе искать решения. Некоторые дети с большой неохотой делают уроки. Им никогда не хочется браться за домашнюю работу самостоятельно, и родителям постоянно приходится стоять у них над душой, заставляя делать уроки. В таких случаях, правильно взаимодействуя со своим ребенком, Вы можете превратить выполнение домашнего задания в веселое занятие. Вы можете рассказывать друг другу интересные истории и делиться своими мыслями по поводу того или иного предмета

СЛАЙД 20

• Донесите до ребенка идею о ценности образования
  Прежде, чем помогать ребенку выполнять домашнее задание или заниматься вместе чем-то еще, связанным с учебой, можно в непринужденной обстановке обсудить с ребенком его будущее. Вам нужно рассказать ребенку о тех перспективах развития карьеры, которые Вы считаете наиболее благоприятными для него, и послушать, что он думает об этом. Если у ребенка уже сформировались определенные цели, помогите ему осознать значимость получения хорошего образования при достижении этих целей.

СЛАЙД 21

• Делитесь мыслями и читайте ребенку вслух
  Помните, что для того, чтобы помочь своему ребенку, Вам нужно не делать все уроки за него, а тщательно обсудить с ним все моменты, прежде, чем он самостоятельно зафиксирует все это на бумаге. Это явится своего рода повторением пройденного и поможет ребенку лучше усвоить новый материал. Еще одним полезным приемом является чтение для ребенка. Помимо чтения книг на заданную тему, очень важно читать для развития общего кругозора и эрудиции ребенка, что поможет ему с легкостью ориентироваться в любой ситуации.

СЛАЙД 22

• Избегайте сравнений с другими детьми.
  Многие родители имеют привычку сравнивать своего ребенка с другими детьми. Но им необходимо осознавать, что каждый ребенок уникален, и каждый выполняет задания по-разному. У каждого ребенка есть его собственные навыки и умения, в соответствии с которыми он выполняет работу. Заставляя ребенка быть похожим на других, Вы лишь демотивируете и расстраиваете его. Подобная практика может привести к тому, что ребенок окончательно потеряет интерес к учебе и не будет учиться на собственных ошибках.

СЛАЙД 23

• Установите правила для надлежащего обучения
  Хотя рекомендуется обращаться с ребенком как можно мягче, необходимо установить определенные правила, которые должны достаточно строго выполняться, в особенности в том, что касается времени, отведенного для домашних заданий. Составьте расписание, которое равномерно распределяло бы время между учебой, играми и внеклассными занятиями. Ставьте перед ребенком небольшие цели, такие, например, как выполнение домашнего задания за определенное время, и придумайте награду за достижение этой цели. Если ребенок следует расписанию и с успехом выполняет все маленькие задания, это поможет развить в нем чувство дисциплины при достижении любой цели в будущем

СЛАЙД 24

• Общение родителей и учителей
  Учитель может с наибольшей точностью указать Вам, в каких предметах Ваш ребенок безупречен, и какие ему необходимо подтянуть. Поскольку со временем методы преподавания изменились, многие родители не совсем представляют себе, что конкретно происходит в школе, и не могут помочь ребенку выполнить то или иное задание. Эта проблема может быть решена только путем общения родителей и учителя. В школе часто устраиваются родительские собрания, но они превращаются в площадку для обсуждения общих вопросов, и времени поговорить о каждом ребенке к отдельности не хватает. Необходимо позволить родителям время от времени встречаться с учителями для того, чтобы обсудить проблемы, касающиеся только успеваемости их ребенка.

СЛАЙД 25

• Это лишь несколько эффективных способов помочь своему ребенку добиться успехов в учебе. Вы можете сделать для ребенка гораздо больше, но для начала этого будет достаточно. Протяните руку помощи ребенку, даже если он не так силен в учебе, и дайте ему возможность сделать свое будущее ярким.

14