Л.Н. Толстой «Акула».

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация и стимулирование к учебной деятельности.

2. Проверка домашнего задания.

- Добрый день, ребята! К нам сегодня на урок заглянуло солнышко. Давайте улыбнёмся ему и с хорошим настроением отправимся в путешествие по увлекательной стране под названием «Литература».

- Фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся, вы определите сами. Для этого рассмотрите серию портретов писателей и записанные в столбик фамилии. Найдите совпадение.

(Совпадают портрет и фамилия только одного автора).

А.С.Пушкин

Л.Н.Толстой

М.Ю.Лермонтов

-Мы, действительно, будем сегодня работать с произведением Л.Н.Толстого. А чем именно будем заниматься на уроке определите с помощью опорных фраз:

( На доске записаны опорные фразы, дети читают начало, продолжают фразу самостоятельно)

- продолжим знакомство с творчеством …

- расширим свои знания о жизни …

-продолжим работу над развитием читательских…

- На уроке нам предстоит ответить на вопрос: «Для чего Лев Николаевич Толстой взялся за перо? Что хотел донести до нас автор?»

Дом. задание: прочитать текст о детстве Толстого; подготовить дополнительную информацию о жизни писателя; принести любимую книгу для выставки.

-Я пишу предложения мокрой тряпкой на доске, вы запоминайте их, пока не высох след, повторите, как запомнили.

Граф.

Ясная поляна

Школа для детей.

- Какое отношение имеют эти слова к сегодняшнему уроку?

- Вы уже многое знаете о творчестве Л.Н.Толстого, можете рассказать о его жизни, поделиться своими впечатлениями о его произведениях. Что вы хотите рассказать для всех?

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказ обучающегося:

- Своё детство и большую часть жизни Лев Николаевич провел в имении Ясная Поляна, неподалеку от Москвы и Тулы. Ему было полтора года, когда умерла его мама, но теплота большой и дружной семьи – сначала отец, а потом бабушка, тётки, три брата и сестра – не давали возможности остро ощущать сиротство. Л.Н.Толстой считал детство не только самой счастливой но и наиболее важной порой, потому что именно тогда его душе было дано направление, куда расти, к чему стремиться. Лев Николаевич прожил долгую жизнь и написал разные произведения. Много работал. Свои сочинения он по нескольку раз перерабатывал, по 10-12 раз переписывал, чтоб сделать их хорошими. Толстой любил труд, он занимался и крестьянской работой: пахал землю, косил траву, пилил и колол дрова, строил избы, клал печи, шил сапоги. Он считал, что всякий труд полезен и нужен; уважать можно только такого человека, который всю жизнь трудиться. Очень долго Толстой жил в своем доме в Ясной Поляне. Сейчас там находится музей, который посещают люди со всего мира. В соседней деревне Лев Николаевич утроил школу и стал учить крестьянских детей по учебникам, которые написал сам. По этим учебникам училось не одно поколение детей.

3. Работа с выставкой книг.

- Обратите внимание на выставку книг?

- Как назвать её? Почему?

- Какие произведения читали самостоятельно?

- О чём пишет этот автор? Что его волнует?

Рассматривают выставку книг.

- Авторская, т.к. автор этих книг – Л.Н. Толстой.

Дети отвечают.

- Рассказы о животных, о людях, о детях, о природе. Волнуют человеческие чувства, отношения

4. Подготовка к восприятию.

-Ребята, я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить.

5. Подготовка к восприятию.

6. Первичное восприятие.

Предварительная словарная работа.

-В этом произведении вам встретятся новые слова. Обратите внимание на доску, прочитайте слова, записанные. Объясните значение тех слов, которые уже встречались вам раньше.

• Фитиль – шнур для поджигания пороха.

• Артиллерист – человек, стреляющий из пушки.

• Палуба – часть судна.

• Якорь –

-Где можно найти объяснение этим словам? (Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете…).

- Задание:

1 ряд ищет в толковом словаре значение слов: артиллерист и фитиль – зачитывают всему классу.

2 ряд ищет в толковом словаре значение слов: палуба и якорь.

- А теперь внимательно послушайте рассказ и попробуйте представить и прочувствовать все, что услышите.

(стр.152 – 155)

Чтение текста до слов «Акула плыла прямо на мальчика…»

Прогнозирование по содержанию:

- Как вы думаете, что будет дальше? Как могут развиваться события?

Чтение текста до конца учителем.

Пауза для эмоционального восприятия.

Физкультминутка – релаксация. (Звучит музыка-Л.Бетховен «Адажио контабилье».)

-Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку.

-Откройте глаза, поделитесь своими впечатлениями о произведении.

-Совпали ли предположения?

-А как бы вы назвали это произведение? (ответы детей)

-Л.Н.Толстой назвал его «Акула». Оставим это право за автором.

Открывается название рассказа на доске.

Восприятие на слух произведения, читаемого учителем.

Устные ответы детей.

1. Первичное закрепление.

-Определите настроение произведения.

-Когда вам было страшно? Почему?

-Почему люди испугались акулу?

Чтение «цепочкой». Определение настроения произведения.

Рассматривают на слайде фото акулы, высказывают свои предположения, приходят к единому мнению.

1. Самостоятельная работа.

Чтение научно-познавательного текста об акуле на слайде.

1. Включение новых знаний в систему.

1. Анализ произведения.

11.

Осмысление прочитанного.

-Что нового для себя вы узнали об акуле? Какой интересной для вас информацией вы сможете поделиться дома? Составление коллективного синквейна «Акула»

1. Написать имя существительное по теме.

2. Два имени прилагательных

3.Три слова-действия

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.

Акула

- Расскажите, что вы пережили во время чтения рассказа? Уже в названии рассказа есть что-то тревожное, предчувствуешь, что что-то случиться.

- Лев Николаевич Толстой заставил нас пережить и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – в радость и облегчение.

-Почему рассказ называется «Акула» ?

-Кто по вашему главный герой рассказа? Обоснуйте ответ. (Артиллерист)

- Посмотрите, как его изобразил художник.

Открывается портрет артиллериста.

- Что можете сказать? Каким он был человеком?

На доске появляется характеристика героя:

• сильный духом

• мудрый

• мужественный

• опытный

• находчивый

• решительный

• смелый

• бывалый

- Главным героем, конечно, является артиллерист, отец мальчиков. Испытывая страх за детей, он в то же время проявил находчивость, принимая быстрое решение, хотя рисковал жизнью мальчиков.

-Возьмите в руки простые карандаши, проследите по тексту его действия и состояние.

Учащиеся восстанавливают подтекст «Переживания артиллериста» и рисуют модель, отражающую его состояние:

Радость, страх, отчаяние, успокоение.

Ответы детей.

- Да, название вызывает беспокойство, потому что акула страшный хищник моря.

- Начало рассказа спокойное. Потом, когда мальчики вздумали купаться, плавать наперегонки в открытом море – начинаешь волноваться.

- Резко и неожиданно раздается крик: «Акула!»- и сразу становится страшно.

- А я чувствовал ужас, когда матросы были далеко, а акула в 20 шагах.

Работа в группах.

1. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

-Пришло время подвести итог:

- С какой целью написал Толстой свой рассказ? Какой смысл в нем

заложен?

-Народная мудрость гласит: «Любовь побеждает все!» - Вы согласны?

-Закончите предложение.

Сегодня на уроке для меня было открытием…

Я научился…

Больше всего мне понравилось…

Мне было интересно…

Могу похвалить одноклассников за…

У меня ещё не совсем получается…

Отвечают на вопросы.

Этот рассказ помог понять вам сложность описанной ситуации, пригласил к размышлению.

Самоанализ работы по шаблону.

1. Информация о домашнем задании.

- На слайде три варианта домашнего задания. Прочитайте и выберите один вариант, который вам по силам.

1) Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).

2) Как вы думаете, кому и как мог рассказать об этом старый артиллерист ? Творческий пересказ от старого артиллериста.

3) Составить три – четыре вопроса к прочитанному тексту.

Выбор и запись домашнего задания в дневники.