Курсовая работа

Тема: Педагогические условия формирования семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ.

Пока возьмем такую тему. ТОлько исследование .

Оглавление

Глава I. Теоретические подходы к проблеме формирования семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста в педагогическом процессе ДОУ

1.1.Семейная принадлежность как социально-психологическая проблема

1.2Методы формирования семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста

Глава II. Эмпирическое исследование представлений о семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста

2.2. Анализ полученных результатов

2.1. Описание целей, задач и методик исследования

Выявление сформированности семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста

2.3. Педагогические условия формирования семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ

Заключение

Библиографический список

Приложение

Введение

Семья это одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования, это первый и наиболее значимый институт в жизни человека. Семья это носитель многовекового опыта, традиции, обычаев. В семье ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, знания и представления об окружающей его действительности. Важнейшим фактором воздействия семьи на личность ребенка является атмосфера родственных эмоциональных связей. У ребенка формируется чувство семейной принадлежности,  ощущение безопасности, уверенности и тождественности с любящими его людьми. Только семья дает ребенку ощущение защищенности, того, что он кому-то не безразличен, что нет нужды волноваться, что у него есть кров и защита. Идентификация с семьей подразумевает ощущение родства, одинаковости, сходства и единства.

В новых федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655) ставится задача формирования у детей дошкольного возраста семейной принадлежности. ОПИРАЕМСЯ НА ФГОС??? Что там по этому поводу пишут?

Исследованием проблем современной семьи занимаются многие ученые (Г.В. Андреева, В.А. Гаспарян, М.С. Мацковский, А.Л. Харчев и др.). Зарубежными исследователями была раскрыта проблема потребности человека в принадлежности к семейной группе и отождествлении себя с ней (Мак Дугалл, Г. Тежфел и Дж. Тернер). В отечественной науке понимание принадлежности к семье рассматривается как установки личности, состоящей из трех компонентов — когнитивного, аффективного и поведенческого (Авдуевская Е.П.).

В Законе «Об образовании» семья рассматривается как субъект образовательного процесса. Следовательно, педагоги должны особое внимание сосредотачивать на содержании и формах взаимодействия детского сада и семьи в образовательном процессе. Отечественные ученые в области дошкольной педагогики всегда интересовали проблемы эффективного сотрудничества и взаимодействия дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) и семьи. Ряд исследователей под сотрудничеством ДОУ и семьи понимают реально действующие связи, взаимной зависимости между субъектами, с целью взаимопонимания на основе обмена информацией в совместной деятельности (Н. Ф. Виноградова, Г. Н. Година, Т.А. Куликова, Л.М. Кларина, Т. А. Маркова, Л. Ф. Островская).

Модернизация системы образования и современная практика дошкольного образования ставит перед наукой проблему: каковы эффективные способы сотрудничества ДОУ и современной семьи в формировании семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста. МЕтодол.аппарат подработала в соответствии с темой.

Объект: формирование семейной принадлежности у детей дошкольного возраста.

Предмет: особенности представлений о семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирическим путем выявить особенности представлений о семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить взгляды исследователей на проблему формирования семейной принадлежности у детей дошкольного возраста;

2. Раскрыть методы формирования семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста в процессе сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и современной семьи;

3. Выявить сформированность компонентов семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста;

4. Разработать методические рекомендации по формированию семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста

5. Методологическая основа исследования:

- результаты исследований по проблеме современной семьи (Г.В. Андреева, В.А. Гаспарян, М.С. Мацковский, А.Л. Харчев);

- идеи о потребности человека в принадлежности к семейной группе и отождествлении себя с ней (К. Леш, Мак Дугалл, Г. Тежфел, Дж. Тернер);

- Положение Авдуевской Е.П., раскрывающей принадлежность к семье как установку личности, состоящую из трех компонентов — когнитивного, аффективного и поведенческого;

Методы исследования представлены тремя группами:

1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, моделирование;

2. Эмпирические: опрос, беседа, проективная методика «Рисунок семьи»;

3. Интерпретационные: количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования.

Теоретическая значимость исследования: обобщены подходы к проблеме семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста; выделены составляющие компоненты семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования: составлен пакет диагностического инструментария оценки сформированности семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста; Результаты исследования могут быть использованы в практике образовательных учреждений и в самообразовательной деятельности будущих педагогов дошкольного образования.

База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «» п. ,

Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.