Культурные практики

Уважаемые коллеги! Я приглашаю вас к разговору о культурных практиках. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт ввёл в широкий педагогический оборот это понятие. И сейчас я предлагаю вам разобраться, что представляют собой культурные практики, где их место в образовательной программе и в реальной жизни современной дошкольной образовательной организации.

Такое понятие, как «КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ» позволяет по новому взглянуть в культурологическом аспекте на виды деятельности детей, формы взаимодействия детей друг с другом, педагога с детьми, занятий, способы организации детской деятельности.

«Культурные практики» - это самобытные, желанные, увлекательные для самого ребёнка способы самоосуществления, самореализации; это то, что ребёнок делает сам, по своей собственной воле, по своему желанию, по своему интересу, потребности, по своей инициативе.

Культурные практики не возникнут сами по себе. Они всегда питаются тем, что ребёнок получает в образовании: на занятиях, в общении с педагогом или с родителями, на экскурсиях, прогулках, в режимных моментах, ребёнок сталкивается с какими – то новыми для себя задачами.

Начинаются культурные практики с культурно – гигиенических правил. Это первые, базовые культурные практики. Эти умения мы относим к культурным практикам, т.к. это то, что позволяет считать человека культурным, быть в культуре, пользоваться предметами пищевого культа, их назначением, зная их свойства, их функции, возможности, культурно осуществлять эту деятельность, понимать, зачем это необходимо и получать от этого удовольствие.

В организованной (регламентированной) образовательной деятельности вводится опыт ребёнка, но в культурных практиках опыт становится самостоятельным, активным, осмысленным. Ребёнок упражняется в том, что ему стало интересно, что открылось по - новому, что он впервые опробировал. Это должно быть постоянно до уровня свободного использования предмета, инструмента, материала, опыта общения с другими детьми, со взрослыми. Ведь культурные практики – это ещё и опыт коммуникации, этикет, умение попросить о помощи, прийти на помощь, формулы общения (поздороваться, попрощаться, извиниться и т.д.). Ребёнок, услышав, узнав, у других, подчерпнув это, введя это в свой актив, день за днём упражняется, использует, пробует в разных ситуациях. Очень важно, чтобы это умение, единожды освоенное опробированное, вошло в разные ситуации, чтобы ребёнок убедился в том, что здороваться нужно всегда, «А с кем?», «А когда?», «Как часто?». Есть правила, есть нормы.

Культурные практики – это знакомство ребёнка с культурой, с нормами, правилами, с содержанием культуры в разных жизненных, бытовых, образовательных ситуациях, в ситуациях коммуникации.

Например, когда ребёнок сталкивается с другими культурами, выясняется, что нормы и правила совершенно другие, культура может быть иной или даже совершенно другой. В одной культуре черный цвет может быть символом трагедии, драмы, а в иных культурах, например, японской и в других восточных культурах, этот цвет – цвет праздника, торжества.

Главное в культурных практиках придерживаться норм и правил. Очень важно чтобы в образовательном процессе были созданы ситуации, которые инициируют, которые позволяют ребёнку познакомиться не только с тем, что это такое, как этим пользоваться, получать первый опыт использования этого предмета, но и узнать о том, «а зачем это?», «а когда это?».

В образовательном программе культурные практики применяютя в режимных моментах, гигиенических процессах, общение, разнообразные ситуации коммуникации, образовательный процесс, но это не то, что напрямую передаёт ребёнку взрослый, а то, что следует за данными ситуациями; в свободной, самостоятельной, игровой деятельности, в упражнениях, играх, и всё по инициативе ребёнка. Главное, чтобы ребёнок получил опыт и мог его использовать. Важно не единожды опробировать, повторить, ввести этот опыт в жизненный актив ребёнка. Это и мультикультурное пространство, и этнокультурный компонент, и чтение, и игры.

Культурным практикам место на самых разных страничках программы дошкольного образовательного учреждения, в самых разных её разделах, в том числе в содержании образовательных областей.

Нельзя смешивать целенаправленный образовательный процесс и культурную практику. Образовательный процесс – это то, что поддерживает культурную практику, то что в последующем войдёт в культурную практику ребёнка, и то, что войдёт в самостоятельную деятельность, в экспериментирование, в реальную, естественную жизнь ребёнка и детского сообщества.

Это те культурные практики, которые дети сами приобретают на основе накопленного опыта.

С культурными практиками связаны ещё ряд понятий: Культурная память, культурные умения, культурный опыт.

Культурные умения – это то, что формируется в процессе культурных практик.

Культурная память – это то, чем питается культурная память (Например, выстраивание своё взаимоотношение с другими людьми).

Культурный опыт – это то, что остаётся в результате культурных практик (Это содержание и результат).