Куликовская битва

№п/п

Этап урока и его цель.

Примерное время проведения

Деятельность учителя

(содержание учебного материала)

Деятельность учащихся

(виды деятельности)

Формируемые универсальные учебные действия

1.

Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Время:

-Здравствуйте, ребята! Начинаем урок окружающего мира. Я вам желаю успехов и с рабочим настроением садимся и начинаем урок.

-Давайте проверим все ли у вас готово к уроку, учебник, пенал, раздаточный материал.

Приветствуют учителя . Садятся.

Личностные: самоопределение роли ученика.

Коммуникативные: умение слушать и слышать

Регулятивные: планирование работы на уроке

2.

Актуализация опорных знаний. Пробное действие.

Цель: повторение ранее изученного материала Организация выполнения обучающимися пробного действия. Фиксирование обучающимися индивидуального затруднения.

Время:

- Вспомните, в каком веке мы побывали на прошлом уроке?

- Какими историческими событиями запомнился вам XIII век?

- Проверим, насколько хорошо вы ориентируетесь в изученном историческом материале и поработаем с тестом. Перед вами листы бумаги, переверните их и приступайте к работе.

- Время вышло. Ручки положили. Поменялись работами с соседом по парте. Взяли простой карандаш. Каждый проверяет работу соседа.(со слайда).

-Оцените свою работу

На оценку «5»- 8 правильных ответов

«4»- 7 правильных ответов

«3»- 6 правильных ответов

- У каждой группы на партах таблица «Даты, события, люди» и набор карточек. Заполните ячейки таблицы по строчкам соответствующими карточками.

- Проверяем работу. ( со слайда )

- С каким событием можно соотнести эту дату?

-в XIII веке

- В 13 веке Русь попала в зависимость к Золотой Орде, произошли Невская битва, Ледовое побоище, наблюдалось возвышение Москвы

Познавательные: анализировать объекты, выделять главное, устанавливать аналогии; учитывать разные мнения, стремиться к координации.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра

3.

Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока.

Время:

- Вот послушайте, что пишет летописец...

«В тот год у оружейников были большие заказы, была большая работа. Многие тысячи людей всякого звания запасались копьём или рогатиной, боевым топором ил, луками кольчугами и шлемами. Соседи сговаривались в будущей битве стоять рядом, защищать друг друга от вражеской сабли, живому похоронить убитого».

- О чем пишет летописец?

-Много раз враг приходил на нашу землю. Перед вами названия некоторых крупных битв: Сталинградская битва, Ледовое побоище, Куликовская битва или «Мамаево побоище», Невская битва, Курская битва…

- О какой же битве мы будем говорить сегодня на уроке? Вот послушайте, что пишет об этой битве летописец:

«Хочу вам, братья, поведать, как случилась битва на Дону великого князя Дмитрия Ивановича и всех православных христиан с поганым Мамаем… И поднялся князь восточной страны по имени Мамай… И захотел он разорить христианскую веру и всех христиан покорить себе…»

- Как вы определили название битвы?

- Мамай – правитель Золотой Орды, талантливый полководец.

- Итак, тема нашего урока – «Куликовская битва».

- Если речь пойдет о битве, то, что мы должны о ней выяснить?

(читают дети со слайда)

-о подготовке к битве

-о куликовской битве

-В летописи упоминается человек по имени Мамай

Предположения детей:

1. С  кем  была  эта  битва?

2. Почему   она  произошла?

3. Где   она   была?

4. Как  происходил    ход   битвы?

5. Кто победил в этой битве?

Регулятивные:осуществляют итоговый и пошаговый контроль, вносят коррективы в действия;

Познавательный: осуществляют поиск нужной информации

Личностные:интерес к учебному материалу, способность к самооценке.

4.

Открытие нового знания.

Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования (открытия) «правила» урока.

Время:

- Работать мы будем по следующему плану:

1. Причины Куликовской битвы.

2. Подготовка к сражению.

3. Благословение Сергия Радонежского.

4. Поединок Пересвета и Челубея.

5. Ход Куликовской битвы.

6. Итог и историческое значение Куликовской битвы.

- Итак, путешествие в прошлое начинается. 1380 год. Русь по-прежнему поделена на удельные княжества и находится в подчинении Золотой Орды. В Москве княжит тридцатилетний праправнук Александра Невского - Дмитрий Иванович. При нем Московское княжество еще больше укрепилось и возвысилось над другими.

- Наружность Дмитрия так описывается летописцем: «Очень крепок и мужественен, и телом велик, и широк, и плечист, борода и волосы черны, взором дивен». В летописи прославляется строгая жизнь Дмитрия, отвращение от забав, отмечаются его благочестие, незлобие, образованность». Именно такой человек мог бросить вызов поработившей Русь Золотой Орде.

- Как развивались исторические события, вы узнаете, работая самостоятельно в группах.

Я прошу первую группу подготовить сообщение по первому пункту плана.

Вторая группа рассматривает второй вопрос плана. Третья группа – третий, четвертая – четвертый…

- Ваши помощники – текст учебника и дополнительная литература на столах.

-Итак ,начинаем проверять.

-первая группа отвечает на первый вопрос плана.

- Предположите, как  отреагировали   татары на эту дерзость   московского князя? 

- вторая группа:

-третья группа:

- Подумайте, почему для Дмитрия Донского была так важна поддержка церкви?

-четвертая группа:

- Как вы понимаете, что такое «поединок»?

- Как вы думаете, для чего проводились поединки богатырей перед битвой?

-пятая группа:

А где же находился князь Дмитрий?...

- Зачем он встал в строй с простыми воинами, ведь он полководец, у него другая задача?

- Начали враги теснить русских ратников. Вот-вот одержат верх… И тогда внезапно из леса вылетела и ударила по врагу русская конница, находившаяся в засаде.

- После битвы все поле было усеяно погибшими. Среди мертвых тел нашли израненного князя Дмитрия, которого спасли только крепкие доспехи. Павших в бою хоронили целых шесть дней. Победа далась дорогой ценой…

- Весть о победе разнеслась по всей Руси. Ликовали русские люди, славили победителей.

- К чувству торжества и ликования примешивалась горечь и скорбь. Почему?

- Многие славные сыны Руси полегли на Куликовом поле. Всё оно обильно пропиталось кровью, а воды Дона 3 дня были красны.

-В честь всех погибших воинов благодарными потомками в 1848 году на Куликовом поле был установлен памятник

- Как вы думаете, в чем значение победы русского войска на Куликовом поле?

(дети готовятся)

В 1374 году произошло важное событие: князь Дмитрий Иванович перестал платить дань Орде.

- Мамай, тогдашний правитель Золотой Орды, пришёл в ярость. Он решил наказать Русь за неповиновение. Летом 1380 года русская разведка донесла, что огромное войско Мамая идет на Русь

- Дмитрий Иванович хорошо понимал, что для успешной борьбы с монголо–татарами все русские княжества должны объединить свои силы.         

Он разослал по всей Русской земле гонцов со своими грамотами, призывая других князей всем вместе, дружно выступить против Орды. За 30 дней собралось такое войско, какое ещё никогда не собиралось на Руси. Тут были дружины почти всех русских князей, а также ополчения разных городов. Впервые Русь смогла объединить почти все свои силы для борьбы с Ордой.

-По всей стране люди молились о даровании победы русскому оружию, просили Бога о защите русской земли. А сам князь Дмитрий отправился в Троицкий монастырь.

- По преданию основатель Троицкого монастыря Сергий Радонежский благословил князя на битву с врагом.

- Сергий Радонежский предсказал: «Врагов Руси ждет погибель, а тебя помощь и слава от Господа! Иди же и не бойся! Ты победишь!»

- Он осенил князя крестом и дал в помощники двух монахов – Александра Пересвета и Андрея Ослябю, которые до пострига были боярами и прославились необыкновенной силой и воинским искусством.

- По преданию сражение началось поединком богатырей: русского – Пересвета и татарского – Челубея. Разогнав коней, они ударили друг друга копьями, и оба упали замертво.

(ученик работает с толковым словарем)

- «Поединок Пересвета с Челубеем на Куликовом поле» — одна из наиболее знаменитых картин Михаила Ивановича Авилова. Она была написана в 1943 году

- На переднем плане картины мы видим поднявшихся на дыбы могучих коней, с сидящими на них Пересветом слева и Челубеем справа.

- Копья противников ударяют в щиты друг друга. Щиты и кольчуги не выдерживают удара и копья протыкают их, вонзаясь в тела богатырей.

- Челубей слетает с седла лошади от удара копья русского богатыря. Подался назад и Пересвет. Его фигура крайне напряжена, глаза лютой ненавистью впиваются в поверженного врага.

- На заднем плане по краям картины стоят уходящие вдаль войска. Впереди строя на белом коне великий князь Дмитрий Иванович Донской.

- Победа в поединке обещала победу и в сражении, воодушевляла воинов, придавала им сил и мужества.

- Началась битва, сшиблись русское и татарское войска.

- «Ударили мечи о мечи. Боевые топоры сошлись с топорами. Устремились к щитам и кольчугам пики. Запели смертельную песню стрелы. Перемешались конные, пешие…» (из книги Сергея Алексеева «Рассказы из русской истории».)

- Хан Мамай наблюдал за сражением с Красного холма.

- Князь Дмитрий снял с себя княжеские одежды, надел доспехи дружинника и бесстрашно бился в первых рядах вместе с другими воинами.

-“Где вы, там и я. Скрываясь назади, могу ли я сказать вам: “Братья! Умрем за Отечество!” Слово мое будет делом! Я вождь и начальник, стану впереди и хочу положить свою голову в пример другим”.    

-Выросло значение Москвы и ее князя в глазах русских людей. Князя Дмитрия Ивановича с тех пор прозвали Донским.

- Победа дала народу веру в то, что зависимость Руси от чужеземцев не будет вечной.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: выполнение логических операций сравнения, подведение под понятия, структурирование знаний.

Личностные: смыслообразование, границы собственного знания и незнания; внутренняя позиция школьника

Регулятивные: управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность;

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, широкая мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес.

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных; смысловое восприятие познавательных текстов, выделение существенной информации; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений; владение алгоритмом построения рассуждения и др.

5.

Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цель: усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтальная, в парах, групповая).

Время:

- Перед вами пословица. (Залог победы - … !)
- Кто может продолжить её дальше?
- Прочитать пословицу до конца нам поможет кроссворд.

1. Кто благословил князя Дмитрия Ивановича на борьбу с врагом? (Сергий)

2. У какой реки происходила битва с Мамаем? (Дон)

3. Как звали князя, победившего на Куликовом поле? (Дмитрий)

4. Что платили русские князья Золотой Орде? (дань)

5. В каком месяце произошла Куликовская битва? (сентябрь)

6. Как во времена Дмитрия Донского называли русского воина? (ратник)

7. На каком поле произошло решающее сражение русских с монголо – татарами? (Куликово)

8. Как называется металлическая сетка, защищающая тело русского воина? (кольчуга)

Решают кроссворд

Регулятивные : умение принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия;

Коммуникативные: умение работать в коллективе

6.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов.

Время:

-Что послужило причиной похода Мамая на Русь? (Почему Мамай выступил против Руси?)

- Кто из русских князей бросил вызов Золотой Орде?

- Кто благословил князя Дмитрия Ивановича на борьбу с врагом?

- Где произошла битва?

- Какое значение имела Куликовская битва?

Ответы детей

Регулятивные:

Выделить учащимися то, что уже освоено и что еще нужно усвоить через закрепление материала

7.

Рефлексия деятельности.

Цель: оценка обучающимися собственной учебной деятельности. Обсуждение и запись домашнего задания.

Время:

-Молодцы! Вы все хорошо поработали на уроке.

-Выбери любое начало для ответа и закончи предложение:

На этом уроке я узнал…

На этом уроке мне понравилось…

Я хочу подробнее узнать о…

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование