КТП 4 классы с КЭСами

№ урока

Тема урока

Календарные сроки

Планируемые результаты обучения

Дом.

задание

Предметные результаты

Личностные и Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Часть 1

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

1-я учебная неделя

П. Использовать знаково-символических (и художественно-графические) средства и модели при решении учебно-практических задач

Аннатация к прочитанному летом произведению

Летописи, былины, жития (7 ч)

2-3

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Особенности летописи как исторического произведения. Проект «Создание календаря

исторических событий»

1-я учебная неделя

1.7.3

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

3.1

Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака

Стр. 8 № 4

4-5

Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1, 2-я учебная неделя

1.6.3

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

1.2

Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

П. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

Стр. 11 № 5

6-7

Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки»

2-я учебная неделя

1.4.1

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

1.3.2

Устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста

П. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

Стр. 20 № 8

8-9

Былина «Три поездки Ильи Муромца». Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце или подготовка к пересказу

одного из эпизодов былины

2, 3-я учебная неделя

1.6.10

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

1.6

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)

К.

Строить монологическое высказывание

Стр. 20 № 6

10-11

Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского»

3-я учебная неделя

1.6.3

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

1.2.6

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

К

Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной

Стр. 29 № 6

12

Завершение проекта «Создание календаря исторических событий».

Обобщение,

знаний по разделу «Летописи. Былины. Жития»

3-я учебная неделя

1.1.1

1.2.3

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

П

Осуществлять поиск информации

Работа над проектом

13

Диагностическая тестовая работа № 1

4-я учебная неделя

1.1.3

1.4.7

1.6.3

1.6.6

1.6.7

1.7.3

3.1

1.2

1.3.2

1.6

1.2.6

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Нет задания

Чудесный мир классики (22 ч)

14-17

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов. «Конёк-горбунок»

4, 5-я учебная неделя

1.4.4

3.7

1.6.7

1.6.9

1.8.1

1.4.7

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Художественные особенности сказок. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста. Самостоятельно задавать вопросы по тексту. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов

1.4.4

1.3.2

1.5

1.3.1

1.2.6

Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя два – три существенных признака.

устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Задавать вопросы по содержанию произведения.

Р

Владеть основам прогнозирования как предвидения развития процессов

П

Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение.

Составление словаря устаревших слов

18

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча»

4, 5-я учебная неделя

1.6.6

3.2

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Ориентировка в литературных понятиях: отношение автора к герою.

1.3.3

Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию

Заучивание наизусть

19-22

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

5, 6-я учебная неделя

3.7

1.6.7

1.6.9

Литературная (авторская) сказка. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

1.6

Передавать содержание прочитанного в виде пересказа (выборочного)

К.

Строить монологическое высказывание

Пересказ основных эпизодов сказки

23

Развитие речи: пересказ одной из частей произведения А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» по выбору

6-я учебная неделя

1.6.10

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту

1.6

Передавать содержание прочитанного в виде пересказа (выборочного)

К.

Строить монологическое высказывание

Пересказ одной из частей

24

Внеклассное чтение: сказки

А. С. Пушкина

6-я учебная неделя

1.2.1

1.2.2

1.2.4

Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

2.2

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию

П

Осуществлять поиск информации

Самостоятельное чтение

25

М. Ю. Лермонтов — выдающийся русский поэт и писатель.

Стихотворение «Дары

Терека»

7-я учебная неделя

1.1.2

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

1.4.6

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

П

Понимать на основании анализа художественных средств замысел и ценностные ориентиры автора произведения

Заучивание наизусть

26-28

М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение

7-я учебная неделя

1.7.4

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

2.3

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу

П

Создавать отзывы о прочитанном.

Написание отзыва на произведение

29-30

Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Повесть «Детство»

8-я учебная неделя

1.6.7

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

1.4.3

Понимать информацию, представленную в неявном виде,

устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую

К.

Строить монологическое высказывание

Стр. 118

№ 2

31

Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»

8-я учебная неделя

3.8

Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

1.2.1

Определять главную мысль

П

Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение текста

Самостоятельное чтение

32-33

А. П. Чехов — великий русский писатель. Рассказ «Мальчики»

8,9-я учебная неделя

1.6.1

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием

П

Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

Самостоятельное чтение

34

Обобщение и проверка знаний по теме «Чудесный мир классики». Тестовая работа № 2

9-я учебная неделя

1.1.2

1.1.3

1.1.5

1.3.3

1.6.6

1.6.7

1.7.4

1.8.1

3.2

3.7

3.8

1.2.1

1.2.6

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.3

1.4.4

1.4.6

1.5

1.6

2.2

2.3

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Нет задания

35

Резервный урок

9-я учебная неделя

Поэтическая тетрадь (12 ч)

36

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…»

9-я учебная неделя

1.4.4

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

1.2.3

Определять тему и подтемы (микротемы)

Р

Владеть основам прогнозирования как предвидения развития процессов

Заучивание наизусть

37

Ф. И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…»

10-я учебная неделя

1.6.1

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

1.2.5

Умение подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста

К

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Выразительное чтение

38

А. А. Фет. «Весенний дождь»

10-я учебная неделя

1.6.2

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

1.3.3

Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию

К

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Заучивание наизусть

39

А. А. Фет. «Бабочка»

10-я учебная неделя

1.6.2

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

1.3.3

Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию

К

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Выразительное чтение

40

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..»

10-я учебная неделя

3.4

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

1.4.2

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык

К

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Выразительное чтение

41

Е. А. Баратынский. «Где сладкий шёпот моих лесов?»

11-я учебная неделя

1.7.4

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

1.4.3

Понимать информацию, представленную в неявном виде,

устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую

К

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Заучивание наизусть

42

А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»

11-я учебная неделя

1.3.3

Умение находить в тексте необходимую информацию.

1.4.1

Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

К

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Выразительное чтение

43

И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»

11-я учебная неделя

3.1

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

1.3.3

Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию

К

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Выразительное чтение

44

Н. А. Некрасов. «Школьник»

11-я учебная неделя

1.8.1

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения

1.2.6

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

К

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Выразительное чтение

45

Н. А. Некрасов. «В зимние сумерки нянины сказки…»

12-я учебная неделя

1.1.4

Определение цели речевого высказывания.

1.2.6

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

К

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Выразительное чтение

46

И. А. Бунин. «Листопад»

12-я учебная неделя

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

1.2.6

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

К

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Заучивание наизусть

47

Обобщение и проверка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь».

Тестовая работа № 3

12-я учебная неделя

1.2.3

1.3.3

1.6.1

1.6.2

1.7.6

1.8.1

3.1

3.4

1.2.3

1.2.5

1.2.6

1.3.3

1.4.1

1.4.2

1.4.3

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Нет задания

Литературные сказки (16 ч)

48-51

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».

Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши

в городок Динь-Динь

12, 13-я учебная неделя

3.7

1.6.1

1.6.7

1.6.10

4.6

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое). Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),

4.1

Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

П

Создавать самостоятельные замыслы художественных произведений и находить соответствующие художественные средства для их воплощения

52-54

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»

13, 14-я учебная неделя

1.7.4

1.4.5

1.6.9

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

1.2.3

Определять тему и подтемы (микротемы)

К

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

55-57

П. П. Бажов. «Серебряное копытце»

14, 15-я учебная неделя

3.7

1.6.6

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

1.2

Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)

Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей.

58

Внеклассное чтение: произведения В. М. Гаршина, П. П. Бажова

15-я учебная неделя

1.2.1

1.2.2

1.2.4

Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

2.2

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию

П

Осуществлять поиск информации

Самостоятельное чтение

59-62

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

15, 16-я учебная неделя

1.6.9

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

1.6

Передавать содержание прочитанного в виде пересказа (выборочного)

К.

Строить монологическое высказывание

63

Обобщение и проверка знаний по разделу «Литературные сказки».

Тестовая работа № 4

16-я учебная неделя

1.2.1

1.2.2

1.1.3

1.2.3

1.2.4

1.4.5

1.6.1

1.6.6

1.6.7

1.6.9

3.7

4.1

1.2.3

1.2

2.2

1.6

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Нет задания

Часть 2.

Делу время — потехе час (9 ч)

64-65

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»

16, 17-я учебная неделя

1.3.1

4.2

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

Чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

1.4.2

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык

П

Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение текста

Чтение сказки по ролям

66-67

В. Ю. Драгунский. «Главные реки».

Развитие речи: пересказ текста от лица героя

17-я учебная неделя

3.3

1.7.7

1.8.5

Общее представление о композиционных особенностях построения рассказывания: повествование (рассказ).

Подробный пересказ текста.

1.1

1.6

Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста. Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)

П

Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно

Пересказ текста от лица героя

68

В. Ю. Драгунский. «Что любит Мишка»

17-я учебная неделя

3.2

Ориентировка в литературных понятиях: отношение автора к герою.

1.3.3

Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию

П

Сопоставлять различные точки зрения, соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. Устанавливать сходство и различие в оценках явлений, отраженных в произведении

Стр. 28 № 4

69

Внеклассное чтение: рассказы В. Ю. Драгунского

18-я учебная неделя

1.2.1

1.2.2

1.2.4

Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

2.2

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию

П

Осуществлять поиск информации

Самостоятельное чтение

70-71

В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел»

18-я учебная неделя

1.3.1

4.2

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

Чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

1.4.2

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык

П

Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение текста

Стр. 34 № 5

Стр. 36

№ 10

72

Обобщение и проверка знаний по разделу «Делу время — потехе час»

Тестовая работа № 5

18-я учебная неделя

1.1.3

1.2.4

1.3.1

1.3.3

1.6.3

1.8.5

3.3

3.8

1.4.2

1.1

1.3.3

2.2

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Нет задания

Страна детства (8 ч)

73-74

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»

19-я учебная неделя

1.4.4

1.1.3

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Определение последовательности событий.

1.7

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт

Владеть основам прогнозирования как предвидения развития процессов

Стр. 46 № 7

75-77

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей текста, составление плана, пересказ текста

19, 20-я учебная неделя

1.4.5

1.6.10

1.6.8

1.8.3

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

1.6

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)

Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи

Пересказ текста

78-79

М. М. Зощенко. «Ёлка»

20-я учебная неделя

1.6.10

1.1.5

1.4.7

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению

1.6

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)

Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи

Стр. 64 № 3

80

Обобщение и проверка знаний по разделу «Страна детства».

Тестовая работа № 6

20-я учебная неделя

1.1.3

1.1.5

1.3.3

1.4.4

1.4.5

1.4.7

1.6.10

1.8.3

1.6

1.7

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Нет задания

Поэтическая тетрадь (5 ч)

81

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»

21-я учебная неделя

1.3.2

1.3.3

1.3.4

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

1.3.3

Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию

Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи

Заучивание наизусть (по выбору)

82

С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»

21-я учебная неделя

1.4.6

1.4.7

Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

1.7

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт

П

Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение текста

83

М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»

21-я учебная неделя

1.6.4

1.6.11

1.7.6

Схожесть тем, идей, героев в произведениях разных поэтов.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

1.2.1

Определять главную мысль

К

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

84

Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве

21-я учебная неделя

1.5.3

1.5.7

Книга учебная, художественная, справочная.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

2.2

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию

П

Осуществлять поиск информации

Самостоятельное чтение

85

Обобщение и проверка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»

Тестовая работа № 7

22-я учебная неделя

1.3.3

1.4.7

1.6.11

1.7.6

3.2

3.4

1.3.3

1.7

1.2.1

2.2

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Нет задания

Природа и мы (12 ч)

86-88

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш».

Развитие речи: обучение выборочному пересказу текста

22-я учебная неделя

1.4.4

1.6.10

2.2

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

1.6

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)

Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей.

Стр. 84 № 7

Выборочный пересказ

89

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»

23-я учебная неделя

1.7.5

1.7.6

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.

Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

1.4.1

Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

Строить монологическое высказывание

Стр. 91 № 4

90

М. М. Пришвин. «Выскочка»

23-я учебная неделя

1.7.1

1.6.6

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

1.2.1

Определять главную мысль

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

Стр. 95 № 7

91

Е. И. Чарушин. «Кабан»

23-я учебная неделя

1.6.6

1.4.7

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

1.2.6

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

Устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей

Стр. 99 № 5

92-94

В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ текста от имени главного героя

23, 24-я учебная неделя

1.7.5

1.7.6

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.

Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

1.3.1

Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план

Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы

Пересказ текста от имени Стрижонка

95

Внеклассное чтение: рассказы и стихи о природе, животном мире

24-я учебная неделя

1.1.3

1.5.4

1.5.7

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

2.2

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию

Осуществлять поиск информации

Самостоятельное чтение

96

Обобщение и проверка знаний по разделу «Природа и мы»

Тестовая работа № 8

24-я учебная неделя

1.1.3

1.3.3

1.4.4

1.4.5

1.4.7

1.6.6

1.6.7

1.6.9

1.7.6

2.2

1.6

1.4.1

1.2.1

1.2.6

1.3.1

2.2

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Нет задания

97

Резервный урок

25-я учебная неделя

Поэтическая тетрадь (8 ч)

98

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»

25-я учебная неделя

1.1.1

3.4

Восприятие на слух звучащей речи. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

3.1

Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы)

Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы

Стр. 115

№ 3

99

С. К. Клычков. «Весна в лесу»

25-я учебная неделя

3.1

1.5.5

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

1.2.6

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

Устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей

Стр. 117

№ 3

100

Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»

25-я учебная неделя

2.2

3.8

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

1.4.3

понимать информацию, представленную в неявном виде,

устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую

Выразительное чтение

101

Н. М. Рубцов. «Сентябрь»

26-я учебная неделя

4.3

Устное словесное рисование.

1.4.5

Пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас.

Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение

Выразительное чтение

102

С. А. Есенин. «Лебёдушка»

26-я учебная неделя

3.1

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

1.3.3

Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Стр. 126

№ 4

103

Обобщающий урок по поэзии

26-я учебная неделя

1.8.2

1.8.3

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса

1.7

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт

Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию

Стр. 126

№ 5

104

Обобщение, проверка и

Оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»

Тестовая работа № 9

26-я учебная неделя

1.8.3

2.2.

3.1

3.4

1.2.6

1.4.3

1.4.5

1.3.3

1.7

3.1

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Нет задания

105

Резервный урок

27-я учебная неделя

Родина (8 ч)

106

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проекты «Они защищали

Родину», «Россия — Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»

27-я учебная неделя

2.2

2.4

Основные темы детского чтения: произведения о Родине

1.7

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт

Владеть основам прогнозирования как предвидения развития процессов

Работа над проектом

107

И. С. Никитин. «Русь»

27-я учебная неделя

1.1.1

1.1.2

1.2.3

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

1.3.3

Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию

Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей.

Выразительное чтение

108

С. Д. Дрожжин. «Родине»

27-я учебная неделя

4.1

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:

1.2.3

Определять тему и подтемы (микротемы)

Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной

Заучивание наизусть

109

А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…»

28-я учебная неделя

1.1.5

Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению

1.2

Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений, уметь разрешать конфликты

Работа над проектом

110

Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов

28-я учебная неделя

3.4

1.5.4

1.5.7

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

2.2

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию

Осуществлять поиск информации

Самостоятельное чтение

111

Подведение итогов выполнения проектов («Они защищали Родину», «Россия — Родина моя», «Как не

гордиться мне тобой, о Родина моя»)

28-я учебная неделя

1.3.3

Умение находить в тексте необходимую информацию.

1.7

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт

Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы

Самостоятельное чтение

112

Урок-концерт, посвящённый произведениям изученных авторов

28-я учебная неделя

1.4.7

4.1

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:

2.1

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги

Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию

Самостоятельное чтение

113

Обобщение, проверка и

Оценка знаний по разделу «Родина» Тестовая работа № 10

29-я учебная неделя

1.1.2

1.1.3

1.4.7

2.2

3.4

4.1

1.2

1.2.31.7

1.3.3

2.1

2.2

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Нет задания

Страна Фантазия (8 ч)

114-115

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

29-я учебная неделя

1.3.1

1.3.2

3.8

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

1.2

Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)

Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи

Стр. 149

№ 4

116-117

К. Булычёв. «Путешествие Алисы»

Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя

29, 30-я учебная неделя

2.3

1.3.3

1.3.4

1.4.5

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

1.2.5

Подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.

Устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей

Пересказ текста от лица главного героя

118-119

Внеклассное чтение: чтение произведений Е. С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор),

презентация глав и отрывков из произведений

30-я учебная неделя

1.4.6

1.4.7

1.6.6

1.6.7

1.8.6

Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

1.2.6

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений, уметь разрешать конфликты

Самостоятельное чтение

120

Обобщение, проверка и

Оценка знаний по разделу «Страна Фантазия» Тестовая работа № 11

30-я учебная неделя

1.3.3

1.4.1

1.4.5

1.4.6

1.4.7

1.6.6

1.6.7

2.3

3.8

1.2

1.2.5

1.2.6

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Нет задания

121

Резервный урок

31-я учебная неделя

Зарубежная литература (15 ч)

122-123

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» (отрывок). Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя

31-я учебная неделя

1.6.1

1.6.2

1.6.3

1.6.6

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

1.2.44.2

Определять основные события и устанавливать их последовательность.

Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи

Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.

Стр. 166

№ 9

124-127

Г. Х. Андерсен. «Русалочка»

31, 32-я учебная неделя

1.4.4

1.4.5

1.6.3

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

1.4.1

Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию

Стр. 193

№ 6

128

Внеклассное чтение: сказки

Г. Х. Андерсена

32-я учебная неделя

1.6.5

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

1.2.6

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений, уметь разрешать конфликты

Самостоятельное чтение

129- 130

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

33-я учебная неделя

1.6.1

1.6.2

1.6.6

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

2.1

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги

Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста

Пересказ от лица Тома

131-132

С. Лагерлёф. «Святая ночь»

33-я учебная неделя

1.6.6

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

1.7

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт

Осуществлять поиск информации

Стр. 208

№ 4

133-134

С. Лагерлёф. «В Назарете»

34-я учебная неделя

1.6.6

1.6.9

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

1.4.1

1.4.2

Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык.

Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста

Самостоятельное чтение

135

Обобщение, проверка и

Оценка знаний по разделу «Зарубежная литература» Тестовая работа № 12

34-я учебная неделя

1.3.3

1.4.4

1.4.5

1.6.1

1.6.2

1.6.6

3.1

1.2.4

1.2.6

1.4.1

1.4.2

1.7

2.1

4.2

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Нет задания

136

Итоговая тестовая работа за год по литературному чтению

34-я учебная неделя

1.1.3

1.1.5

1.4.5

1.7.4

1.8.2

1.8.3

3.1

3.4

3.7

3.8

1.2

1.2.1

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4

1.4.5

1.4.6

1.5

1.6

1.7

2.1

2.2

2.3

3.1

4.1

4.2

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Список книг на лето

№ урока

Тема урока

Календарные сроки

Планируемые результаты обучения

Дом задание

Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Повторение (9ч)

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык Формулы вежливости.

7.2.1

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.)

8.1

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

Л. основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

Упр 4

или

РТ, часть I, упр 3-5

2

Текст и его план

7.4

Текст

8.2

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)

П.

учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

Упр 11, стр 8, 11 повторить правила

3

Р/Р Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану

7.4.4

7.4.9

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

П

учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

РТ, часть I, упр 10

4

Виды предложений

5.2

5.3

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные

Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные

6.3

6.4

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную невосклицательную интонацию предложения

Р.

принимать и сохранять учебную задачу;

Упр 17, 22 в РТ, повторить правила на стр 14 и 15 учебника, упр 15 или 19

5

Обращение

7.2.4

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

Упр 22, стр 17 — повторить правило, в РТ № 24-26

6

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения

5.5

Различение главных и второстепенных членов предложения.

6.5

6.2

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

П.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

Упр 27, повторить правила на стр 18-19 учебника, в РТ № 29-30

7

Словосочетание

5.1

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий)

6.5

6.2

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

П.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

повторить правило на стр 22 задания рубрики «Проверь себя», стр 24 учебника

или РТ упр 32, 35

8

Диагностическая тестовая работа №1 на тему «Повторение»

Основа предложения. Словосочетание

5.1

5.2

5.3

5.5

7.2.1

7.2.4

7.4

8.1

8.2

6.2

6.3

6.5

7.1

6.1

6.2

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Различать предложение, словосочетание, слово

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Р

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Придумать устно диалог, который мог бы произойти

между старым воробьём и собакой; выполнить задания в

РТ № 34, 36

9

Стартовый контрольный диктант

7.5

5.1

5.2

5.3

5.5

Написание диктанта

7.1

7.4

8.1

8.2

6.2

6.3

6.5

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

Предложение (7 ч)

10

Однородные члены предложения

5.8

5.4

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

7.1

6.5

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Упр 34, стр 26-27 выучить правило, в РТ № 39

11

Однородные члены предложения

5.7

5.6

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

7.1

6.6

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

выделять предложения с однородными членами

П.

обобщать, т.е.осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

РТ № 42, таблица в учебнику на стр 29, упр 38

12

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

6.20

5.6

Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

7.1

6.6

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

выделять предложения с однородными членами

Р.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

РТ № 45, 47, стр 30 — 31 учебника — выучить правила

13

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

Р/Р Сочинение по

репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»

6.20

5.7

7.4.4

7.4.9

Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

7.1

6.6

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

выделять предложения с однородными членами

Л. развивать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

РТ упр 49

или упр 47 учебника

14

Р/Р Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно

составленному плану

7.4.4

7.4.9

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

7.1

8.5

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

составлять план текста

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

РТ упр 51, стр 36 в учебнике — выучить правило

15

Простые и сложные предложения

5.4

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

7.1

6.5

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Упр 54, стр 37 в учебнике — выучить правило, в РТ № 55, 56

16

Диагностическая тестовая работа №2 на тему «Предложение»

5.4

5.6

5.7

5.8

6.20

7.1

6.5

6.6

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

Слово в языке и речи (16 ч)

17

Слово и его значение. Многозначные слова

3.1

3.2

Понимание слова как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения

4.2

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Р.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Правило на стр 42, упр 65 в учебнике, в РТ № 64, 65

18

Синонимы, антонимы и омонимы.

2.1.2

2.1.3

Различение однокоренных слов и синонимов

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

4.3

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Правило на стр 47, упр 72 в учебнике, в РТ № 67, 69

19

Фразеологизмы

3.2

выявление слов, значение которых требует уточнения

4.2

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

П.

устанавливать аналогии;

Рубрика «Страничка любознательных» (стр 49), упр 76 в учебнике,

в РТ № 75

20

Диагностическая тестовая работа №3

на тему

«Слово и его значение»

Значимые части слова

2.1.2

2.1.3

3.2

3.1

2.2

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

4.2

4.3

3.3

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

П.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

Стр 52 таблица «Значимые части слова», упр 81 в учебнике, в РТ № 81

21

Значимые части слова

Р/Р Обучающее письменное изложение повествовательного деформированного текста

2.2

7.4.4

7.4.9

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

3.3

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

П.

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Упр 88 в учебнике, в РТ № 84, 86

22

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

6.5

6.8

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном перечне слов)

3.3

7.1

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Стр 56, упр 91 в учебнике, в РТ № 88

23

Правописание гласных и согласных в корне слова

6.6

6.7

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова

Правописание непроизносимых согласных

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Л.

способность к оценке своей учебной деятельности;

Упр 94 в учебнике, в РТ № 93

24

Правописание приставок и суффиксов

6.9

Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках

3.3

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Р. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Упр 105, в РТ № 94, 95, 97

25

Контрольное списывание.

6.1

Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря

7.1

7.3

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов

Р. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

26

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь знаками.

6.10

Правописание разделительных ъ и ь

Р.

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

Стр 64 таблица, упр 108, в РТ № 99

27

Контрольный диктант

7.5

6.5

6.6

6.7

6.8

6.8

6.10

2.2

Написание диктанта

3.3

4.2

4.3

6.5

6.6

7.1

7.4

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

Р.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

28

Работа над ошибками.

Части речи

4.1

Части речи

5.4

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Л.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Таблица на стр 69, упр 122(письменное задание), в РТ № 110-112

29

Наречие как часть речи

4.6

Наречие

5.1

распознавать грамматические признаки слов

Р.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одно-

классниками);

Правило на стр 74, упр 128, в РТ № 115, 117

30

Правописание наречий

4.6

Наречие

5.1

распознавать грамматические признаки слов

П.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

В учебнике рубрика «Проверь себя» задания 2, 5 на стр 78, в РТ № 116, 118

31

Р/Р Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван

Царевич на Сером волке»

7.4.4

7.4.9

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П.

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

В РТ № 117

32

Диагностическая тестовая работа №4

на тему

«Значимые части слова. Части речи»

2.2

4.1

4.6

6.5-6.10

3.3

7.1

7.5

5.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Имя существительное (34 ч)

33

Определение падежей имен существительных

4.2.6

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

5.1

распознавать грамматические признаки слов

П.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Упр 137, таблица на стр 82 учебника, в РТ № 120

34

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

4.2.6

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

5.4

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы)

П.

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Стр 83 (рубрика «Вспомните», упр 139, в РТ № 121

35

Определение падежей имен существительных

4.2.6

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

5.1

распознавать грамматические признаки слов

К.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Упр 148, в РТ № 122

36

1-е склонение имен существительных

4.2.7

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

5.1

распознавать грамматические признаки слов

Р.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Стр 90 (правило), стр 100 (правило), упр 156, в РТ №127

37

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Л.

способность к оценке своей учебной деятельности;

Стр 91, таблица и рубрика «Обратите внимание!», упр 160, в РТ № 126 (указать падежи всех имен существительных I склонения)

38

Контрольный диктант по теме «Имена существительные. Орфограммы корня»

7.5

Написание диктанта

7.1

7.4

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

Р.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

39

Работа над ошибками.

2-е склонение имен существительных

4.2.7

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

7.1

5.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

распознавать грамматические признаки слов

Р.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Стр 93 правило, стр 100 (правило), таблица на стр 95, упр 168, в РТ № 129

40

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

41

3-е склонение имен существительных

4.2.7

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

5.1

распознавать грамматические признаки слов

Р.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Стр 97 — правило, стр 100 (правило) таблица на стр 98, упр 175, в РТ № 131

42

Р/Р Контрольное письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно

составленному плану

7.4.4

7.4.9

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

8.5

составлять план текста

Р.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

43

Работа над ошибками. Способы проверки безударных падежных

окончаний имён существительных

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1

7.5

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

П.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Стр 103-104 (правило), упр 184в РТ № 134

44

Именительный и винительный падежи

5.1

распознавать грамматические признаки слов

Л.

способность к оценке своей учебной деятельности;

Стр 105 (таблица), упр 189, в РТ № 137

45

Родительный падеж

5.1

распознавать грамматические признаки слов

Р.

принимать и сохранять учебную задачу;

Стр 107 (таблица), упр 193, в РТ № 139

46

Родительный падеж

5.1

распознавать грамматические признаки слов

К.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Стр 109 (рубрика «Обратите внимание!»), упр 199, в РТ № 140

47

Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

К.

контролировать действия партнера;

Упр 205, в РТ № 143

48

Дательный падеж

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

К.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Стр 208 (таблица), упр 210, в РТ № 146

49

Падежные окончания имён суще-

ствительных в родительном и да-

тельном падежах.

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1

5.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

распознавать грамматические признаки

П.

устанавливать аналогии;

Упр 217, в РТ № 149

50

Творительный падеж

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

П.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Стр 117 (таблица), упр 224, в РТ № 152

51

Творительный падеж. Правописание имён существительных в

творительном падеже, оканчивающихся

на шипящий и ц.

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

К.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Стр 119 (правило), упр 224, в РТ № 153

52

Предложный падеж

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р.

различать способ и результат действия;

Стр 121 (таблица), упр 229, в РТ № 155

53

Предложный падеж

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Упр 233

54

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1

5.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

распознавать грамматические признаки

П.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Упр 234, в РТ № 161

55

Е и И в окончаниях имен существительных в единственном числе

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

К.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Стр 125 (таблица), упр 241, в РТ № 165

56

Р/Р Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника

В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв)

7.4.4

7.4.9

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

8.3

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения

РТ № 166

57

Работа над ошибками. Е и И в окончаниях имен существительных в единственном числе

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1

7.5

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

П.

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Упр 245, в РТ № 167

58

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном числе»

7.5

4.1

4.6

4.2.6

4.2.7

6.13

Написание диктанта

7.1

7.4

5.4

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

Р.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

59

Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён

существительных во множественном числе

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Упр 250, в РТ № 171-172

60

Падежные окончания имён суще-

ствительных множественного числа в именительном падеже.

5.1

распознавать грамматические признаки

К.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Стр 133 (таблица), упр 254, в РТ № 174

61

Падежные окончания имён суще-

ствительных множественного числа в родительном падеже.

Р.

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Стр 135 (таблица), упр 264, в РТ 176

62

Винительный и родительный падежи одушевлённых имён

существительных

5.1

распознавать грамматические признаки

П.

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Упр 266, в РТ № 179

63

Падежные окончания имён суще-

ствительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.

Морфологический разбор имен существительных

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1

5.1

5.4

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

распознавать грамматические признаки

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы)

П.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Упр 271, в РТ № 183, 185

64

Диагностическая тестовая работа №5

на тему

«Имя существительное»

4.2.6

4.2.7

6.13

7.1

5.4

5.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы)

Р.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

65

Повторение и

обобщение знаний по разделу «Имя существительное».

Проект «Говорите правильно!»

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Упр 273 (подготовиться к изложению)

66

Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

7.4.4

7.4.9

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

8.5

составлять план текста

Стр 143 «Проверь себя!», задание 4 — устно, задание 1 - письменно

Имя прилагательное (27 ч)

67

Роль имен прилагательных в языке

Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина».

4.1.1

Значение и употребление в речи

5.2

5.4

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы)

Л.

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Упр 2, в РТ № 3

68

Род и число имен прилагательных

4.3.2

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Р.

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Упр 11, в РТ № 8

69

Р/Р Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

7.4.4

7.4.9

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

в РТ № 14

70

Контрольное списывание.

1.10

Использование небуквенных графических средств

7.1

7.3

7.5

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов

проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Р.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

71

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном

числе. Именительный падеж.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Р.

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

Стр 16 ( способы проверки), стр 17 ( раздел «Вспомните!»), упр 31, в РТ № 21

72

Р/Р Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов»

7.4.4

1.10

7.4.9

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Использование небуквенных графических средств

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

73

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Р.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

Стр 16(способы проверки), стр 17(раздел «Вспомните»), упр 31, в РТ № 21

74

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Р.

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Упр 37, в РТ №24

75

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

П.

строить сообщения в устной и письменной форме;

Упр 40, в РТ № 27

76

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный, винительный, родительный падежи.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

П.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Упр 48, в РТ № 31

77

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

П.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Упр 53, в РТ № 33

78

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

П.

строить сообщения в устной и письменной форме;

Упр 56, в РТ № 36

79

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Р/Р Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания

7.4.4

7.4.9

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

80

Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода. Именительный и винительные падежи.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

7.5

5.2

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

К.

использовать речь для регуляции своего действия;

Упр 63, в РТ № 42

81

Склонение имен прилагательных женского рода. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

П.

строить сообщения в устной и письменной форме;

Упр 68, в РТ № 46

82

Склонение имен прилагательных женского рода. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

П.

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Стр 35 (рубрика «Обрати внимание!»), Упр 75, в РТ № 47

83

Склонение имен прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Р.

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

Упр 73. в РТ № 49

84

Контрольное письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

7.4.4

7.4.9

1.10

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

Использование небуквенных графических средств

8.5

составлять план текста

Р.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

85

Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных во множественном числе

4.3.2

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин

7.5

5.2

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

П.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Стр 38-39 (рубрика «Обратите внимание!»), упр 83, в РТ № 51

86

Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

П.

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Упр 88, в РТ № 63

87

Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

П.

строить сообщения в устной и письменной форме;

Упр 93, в РТ № 55

88

Р/Р Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости» (сочинение)

7.4.4

7.4.9

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

8.5

составлять план текста

89

Работа над ошибками. Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

7.5

5.2

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Р.

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

Упр 98, в РТ № 58

90

Диагностическая тестовая работа №6

на тему

«Имя прилагательное»

4.1.1

4.3.2

6.14

7.1

5.2

5.4

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

91

Обобщение знаний об имени прилагательном

Морфологический разбор имён прилагательных.

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

5.4

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы)

Р.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Упр 102, в РТ № 62

92

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных»

7.5

4.3.2

6.14

Написание диктанта

5.2

5.4

7.1

7.4

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

Р.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

93

Работа нал ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

5.2

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

П.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Рубрика «Проверь себя!» стр 50, в РТ № 67

Местоимения (7 ч)

94

Роль местоимений в речи.

4.4

Общее представление о местоимении

5..1

распознавать грамматические признаки слов

Р.

принимать и сохранять учебную задачу;

Стр 52 (правило), упр 110. в РТ № 70

95

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

4.4

Общее представление о местоимении

Л.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Стр 54 (таблица), упр 114, в РТ № 72

96

Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа.

6.15

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

5.1

распознавать грамматические признаки слов

Р.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Стр 56 — 57 (правила и таблица), упр 124, в РТ № 73, 76

97

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

6.15

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

П.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Стр 60 (таблица), упр 128. в РТ № 77

98

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

6.15

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

5.1

распознавать грамматические признаки слов

П.

строить сообщения в устной и письменной форме;

Упр 132, в РТ № 79

99

Морфологический разбор местоимений

4.4

Общее представление о местоимении

5.1

распознавать грамматические признаки слов

Р.

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

Упр 133, в РТ № 80

100

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа.

Диагностическая тестовая работа №7

на тему

«Местоимение»

6.15

4.4

6.15

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

7.1

5.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Глагол (29 ч)

101

Роль глаголов в языке.

4.5.1..

Значение и употребление в речи

П.

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Упр 142, в РТ №88, 90

102

Время глагола

4.5.4

Изменение глаголов по временам

5.3.

определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

П.

строить сообщения в устной и письменной форме;

Упр 147, в РТ № 91

103

Неопределенная форма глагола