муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад « Родничок» группа №8 «Веселая компания»
Принято» «Утверждаю»
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
МБДОУ ДС «Родничок» ДС «Родничок» г.Волгодонска
протокол №___от______2019 г. _______ О.М.Крошнева
пр. №____ от ______ 2018г.
Рабочая программа
кружка «Сказка»
по театрализованной деятельности
для детей среднего дошкольного возраста
Разработали:
Смольникова С.Н.
Немчанова Е.И.
2019-2020
Содержание:
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ……………………………………1-3
1.1. Пояснительная записка …………………………………4-5
1.2. Планируемые результаты ( целевые ориентиры) ………4
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. …………………………4-19
2.1.Расписание кружковой работы в группе №8 на 2019-2020 учебный
год ……………………………………………………………………………5
2.2.Планирование образовательной деятельности кружка «Сказка» …5-12
2.3. Направления, выбранные участниками образовательных отношений
из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно ……………………………………………………………13-14
2.4. Диагностика ……………………………………………………………..14-17
2.5. План взаимодействия с родителями …………………………………...18-19
2.6.Особенности организации кружковой работы ………………………….19
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ………………………………………19-23
3.1. Перечень методических пособий,обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в средней группе №8 ………………………19
3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды группы ……………………………………………………………………… 20-21
3.3. События, праздники, мероприятия ………………………………….22
I. Целевой раздел
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в нашей группе я веду театральный кружок «Сказка».
Занятия театральной деятельностью направлены на развитие интересов и способностей ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Актуальность. Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего
мира (людей, культурных ценностей, природы, которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающим миром.
Новизна. В программе систематизирован материал, описанный в литературе.
Цель: Развивать коммуникативно - творческие способности детей посредством театрализованной деятельности.
Задачи:
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и
воплощения образа, а также их исполнительские умения.
3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения,учить
имитировать характерные движения сказочных животных.
4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
7. Познакомить детей с различными видами театра.
8. Развить у детей интерес к театральной игровой деятельности.
9. Развивать желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
1.2.Предпологаемые результаты (целевые ориентиры):
• Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации).
• Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы, фантазии).
• Личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).
II. Содержательный раздел
2.1.Расписание кружковой работы в группе №8 на 2019-2020 учебный год Программа рассчитана на 1 год обучения и предназначена для детей 4-5 лет.
Проводится кружок один раз в неделю (во второй половине дня, продолжительностью 20 минут).
Занятия проводятся с сентября по май.
Деятельность проводится в форме игры:
-Игровые упражнения;
-Этюды;
-Игра-драматизация;
-Сюжетно-ролевая игра.
2.2.Планирование образовательной деятельности кружка «Сказка»:
| сентябрь | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
| 1 Знакомство | Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению; | Первое посещение детьми театрального кружка в новом учебном году. Знакомство с новыми детьми. Игра «Назови свое имя» Игра «Радио» | Мяч, музыкальный центр, |
| 2 Мир театра | Учить выражать эмоции через движения и мимику; учить выразительной интонации. | Беседа с детьми «Что такое театр». Ряженье в костюмы. Игра «Измени голос». Хоровод-игра «Мышки на лугу» | Ширма для кукольного театра, куклы бибабо, маски. |
| 3 Музыка осени | Познакомить детей с понятиями: «Мимика»; вызывать положительный эмоциональный отклик детей; учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения | «Выразительное движение». Игровые упражнения. Игра – импровизация «Листочки в саду». Музыкально – ритмическая композиция «Осенний вальс» | Декорация осеннего сада, музыкальное сопровождение, осенние листочки |
| 4 Наш богатый урожай | Учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительным движением под музыку. | «Язык жестов». Игра «Где мы были, мы не скажем». Отгадывание загадок. Инсценировка «Мышка - норушка». Хороводная игра «Огород у нас хорош» | Шапочки овощей для игры, театральная кукла Мышка, зерна в плошке, муляжи пирожков. |
| октябрь | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
| 1 Бабушка Забава | Вовлечь детей в сюжетно-игровую ситуацию; побуждать детей к двигательной активности. | Игры с бабушкой Забавой. Игры и упражнения: «Диктор», «Изобрази героя». | Ширма, театральная кукла «Бабушка». |
| 2 В гостях у сказки | Познакомить с новой сказкой; познакомить с настольным кукольным театром; учить отвечать на вопросы полным и содержательным ответом. | «Колобок – колючий бок». Знакомство с содержанием сказки В. Бианки. Показ настольного театра. Вопросы по содержанию. Рассматривание иллюстраций к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей. | Настольный театр, иллюстрации к сказке. |
| 3 В гостях у сказки | Учить детей бесконфликтно распределять роли; формировать дружеское взаимоотношение; разучить сказку по ролям, работать над произношением реплик, над жестами и мимикой; ввести диалог в процессе показа сказки | «Колобок – колючий бок». Рассматривание костюмов. Ряженье в костюмы. Отгадывание загадок. | Маски героев по сказке, костюмы |
| 4 Колобок- Колючий бок | Развивать творческие способности; вызвать эмоциональный отклик детей на выступление перед зрителями. | Драматизация сказки « Колобок – колючий бок». | Декорация к сказке, музыкальное сопровождение. |
| ноябрь | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
| 1 Наша дружба | Воспитывать у детей чувство осознанной необходимости друг в друге, понимание взаимопомощи, дружбы; развивать воображение и учить детей высказываться; учить восприятию сюжета игры. | Беседа о друзьях. Чтение стихотворения. Рассказывание сказки «Лучшие друзья». Игра « Скажи о друге ласковое слово». | Игрушка «Зайчик», воздушный шарик, музыкальное сопровождение. |
| 2 Если с другом вышел в путь. | Учить выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавность звучания. | Отгадывание загадок по содержанию сказки. Этюды на выразительность передачи образа с помощью мимики и жестов. | Зеркало, музыкальное сопровождение /песня «Если с другом вышел в путь» В. Шаинского. |
| 3 Все мы делим пополам. | Порадовать детей, создать дружественную атмосферу занятия. | Рассказывание детьми сказки «Лучшие друзья». Музыкально-ритмическая композиция «Все мы делим пополам». | Маски зверей, музыкальное сопровождение. |
| 4 Лучшие друзья | Развивать творческие способности. Постановка сказки для детей детского сада. | Подготовка и драматизация сказки «Лучшие друзья». | Декорация к сказке, костюмы, музыкальное сопровождение |
| декабрь | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
| 1 Мимика | Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать к двигательной имитации, учить импровизировать, в рамках заданной ситуации. | Игра «Что я умею». Чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею». Упражнения на выразительность движений и мимики. Мимические этюды у зеркала. | Мяч, мягкие игрушки щенок и козленок. |
| 2 Страна воображения | Создать положительный эмоциональный настрой; Учить действовать с воображаемыми предметами | Упражнения на развитие воображения и внимания: «Ковер-самолет», «Давайте потанцуем». | Музыкальное сопровождение. |
| 3 Наше настроение | Побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; дать представление об основных эмоциях. | Этюды на выражение основных эмоций: «Чуть-чуть грустно», «Курица с цыплятами», «Гусь». | Иллюстрации к основным эмоциям. |
| 4 Играем в театр | Развивать способности детей; дать заряд положительных эмоций; | Игровое занятие, построенное на театрализованных играх, способствующих развитию памяти, внимания, воображения. «Изобрази жестом», «Глухая бабушка», «Ласка», «Вкусная конфета», «Тише». | Музыкальное сопровождение, зеркало, цветик - семицветик. |
| январь | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
| 1 Лесная сказка | Побуждать к активному восприятию сказки; учить слушать внимательно сказку до конца и следить за развитием сюжета | Знакомство с содержанием музыкальной сказки «Три медведя». Рассматривание иллюстраций к сказке. Обсуждение характерных особенностей героев. | Фланелеграф, иллюстрации к сказке. |
| 2 Лесные жители | Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету; характеризовать героев; вместе с педагогом пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации. | Игровые упражнения, передающие образы героев сказки /зайчики, лисички, медведи, подружки/. Выбор костюмов к сказке | Маски зверей, костюмы. |
| 3 Музыка в сказке | Побуждать детей к выражению образов героев в движении; учить импровизировать под музыку; учить координации движения. | Разучивание музыкальных номеров /хоровод подружек, песня Машеньки, общий танец/. | Музыкальное сопровождение. |
| 4 Три медведя | Учить эмоционально и выразительно выступать перед зрителями, развивать творческие способности | Подготовка и драматизация сказки «Три медведя». | Декорация к сказке, костюмы героев, музыкальное сопровождение. |
| февраль | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
| 1 Храбрый петух | Порадовать детей просмотром кукольного театра; дать представление о кукольном театре; учить внимательно смотреть сказку. | Знакомство с кукольным театром. Рассматривание атрибутов кукольного театра. Просмотр сказки «Храбрый петух». | Ширма, куклы бибабо к сказке. |
| 2 Наступили холода | Дать представление о «холодном» настроении в музыке и эмоционально на него отзываться; упражнять в звукоподражании; учить выразительной артикуляции. | Игра – разминка «Холодок». Имитационные этюды /Метель, ласка и т.д./, игра – имитация «Догадайся, о ком я говорю». Этюд – упражнение «Как воет ветер». | Декорация зимней полянки, музыкальные записи для имитационных этюдов. |
| 3 Музыкальное путешествие | Учить красиво двигаться под музыку, выражать эмоции через танцевальные движения, развивать музыкальные способности. | Музыкально-ритмические композиции «Веселые путешественники», «Разноцветная игра». | Музыкальное сопровождение |
| 4 Веселые этюды | Вовлечь детей в сюжетно – игровую ситуацию; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах. | Пантомимические этюды /Озорной щенок, щенок ищет и т.д./ Игра «Ай, дили, дили.» Разминка для голоса «И-го-го!» Игра – оркестр «Музыка для лошадки». | Игрушки: лошадка, щенок, инструменты детского шумового оркестра |
| март | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
| 1 Добрые слова | Побуждать к активному восприятию стихотворения; исполнять музыкальную композицию, передавая образ доброты и дружбы. | Чтение стихотворения «Добрые слова». Игра « Назови вежливое слово». Музыкально-ритмическая композиция «Если добрый ты». «Волшебная дверь». | Цветок, музыкальное сопровождение, ключик. |
| 2 Домашние любимцы | Дать представление о жизни домашних животных; учить воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание. | Рассказывание сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»? Пантомимическая игра «Угадай, кого покажу». | Настольный театр, маски зверей по сказке. |
| 3 Мой щенок | Учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов; упражнять в звукоподражании. | Упражнения в интонирование диалогов. Пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок?» | Маски –шапочки зверей. |
| 4 Кто сказал мяу? | Создать положительный эмоциональный настрой перед выступлением. | Подготовка к драматизации. Драматизация сказки «Кто сказал «мяу» | Декорации к сказке, музыкальное сопровождение, костюмы. |
| апрель | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
| 1 Весенний дождь | Порадовать детей, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, учить ролевому воплощению, побуждать к двигательной активности. | Рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом». Беседа по содержанию. Игра «Дождливо - солнечно». Этюд – игра «Цветы на полянке». Танец – игра «Цветочный вальс». | Декорация весенней лужайки, шапочки цветов, зонтики, музыкальное сопровождение. |
| 2 Выйдем мы в лесок | Развивать воображение детей, учить высказываться, учить выразительно двигаться под музыку | Загадки по сказке. Игра-конкурс «Попросись под грибок». Рассматривание иллюстраций к сказке. Игра «Узнай, кто попросился под грибок» | Иллюстрации к сказке, грибок, маски шапочки зверей. |
| 3 Пойми меня | Учить передавать характерные движения и мимику героев сказки, побуждать к двигательной активности. | Игра-имитация «Пойми меня». Разучивание музыкально-ритмических композиций к сказке. Заключительная пляска. | Карточки с изображением героев сказки «Под грибком». Музыкальное сопровождение в записи. |
| 4 Под грибком | Учить воплощаться в роли и ролевому поведению при публичном выступлении, развивать эстетический вкус. | Драматизация сказки В.Сутеева « Под грибом». | Декорация к сказке, костюмы, музыкальное сопровождение. |
| май | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
| 1.2.3.4 По следам сказок | Создать радостное настроение, подвести итог занятий кружка.Учить вспоминать знакомые сказки, разыгрывать их, предварительно наряжаясь в костюмы. | Итоговое занятие кружка. Драматизация сказок по желанию детей.(1сказка внеделю) | Музыкальное сопровождение, атрибуты к сказкам, маски, декорации. |
2.3.Направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.
|
Образовательные области.
|
Реализуемые программы и технологии. |
| Социально – коммуникативное развитие
| О.А.Князева, М.Д. Маханева, Р.Б. Стеркин . Приобщение к истокам русской народной культуры.; Н.Короткова, Н. Михайленко .Организация сюжетно – ролевой игры»; Ершова, А. Вреден ли театр дошкольникам? // Обруч. - 2013. - № 4. .Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду, ТЦ Сфера, 2009 год. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008 год.
|
| Познавательное развитие
| Э.Г. Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию»; З.В. Лиштван «Конструирование»; А. Ликум «Все обо всем» (популярная энциклопедия) Т.И. Гризик «Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека»
|
| Речевое развитие | Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет» |
| Художественно – эстетическое развитие
| Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет» Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду»; И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду» В.А. Петрова «Малыш»; К.В. Тарасова «Гармония»; А.И. Буренина «Ритмическая мозаика»; Н.П. Котова «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки и театра»; Н.Ф. Сорокина «Театр – творчество – дети»
|
2.4.Диагностика
Педагогическая диагностика результатов освоения Программы.
Эффективность проводимой работы с детьми в рамках деятельности театрального кружка определяется с помощью диагностического комплекса, который предусматривает как психологическую, так и педагогическую оценку развития навыков театрализованной деятельности.
Критерии педагогической оценки развития навыков театрализованной деятельности:
- знание основ театральной культуры;
- речевая культура;
- навыки кукловождения;
- эмоционально-образное развитие;
- основы коллективной творческой деятельности;
Критерии психологической оценки развития навыков театрализованной деятельности:
- поведенческая активность;
- коммуникативно- речевые навыки;
- отношения с взрослыми;
- любознательность;
- стремление к общению в больших группах детей;
- желание стать лидером в группе;
- конфликтность, агрессивность;
Итоговая диагностика развития ребёнка в процессе театрализованной деятельности основана на работе Т.С. Комаровой. Ключевой метод отслеживания, наблюдение позволяет выявить как положительные результаты, так и нерешенные проблемы, скорректировать дальнейшие планы, наметить перспективу работы всей группы и проведение индивидуальных занятий.
Механизм оценки получаемых результатов
Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.
1.Основы театральной культуры.
Высокий уровень – 3 балла:
проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень – 2 балла:
интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл:
не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла:
понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
Средний уровень – 2 балла:
понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.
Низкий уровень – 1 балл:
понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень – 3 балла:
творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характеров героев, использует различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла:
владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может
их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
Низкий уровень – 1 балл:
различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4. Навыки кукловождения.
Высокий уровень – 3 балла:
импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла:
использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.
Низкий уровень – 1 балл: владеет элементарными навыками кукловождения.
5.Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий уровень - 3 балла:
проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах
работы над спектаклем
Диагностическая карта
| №п\п | Фамилия Имя ребенка | Основы театральной культуры | Речевая культура | Эмоционально -образное развитие | Навыки кукловождения | Основы коллективной творческой деятельности | Итог |
| Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г |
| 1 | Бабичев Костя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 | Васильев Артем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 | Васенко Влада |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 | Глебов Коля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 | Дмитренко Софья |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 | Долгова Ванесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 | Зайцева Софья |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 | Кирюшкин Слава |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 | Крюков Кирилл |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 | Конева Маша |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 | Корнеенков Артем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 | Мащенко Таня |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13 | Петровец Диана |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14 | Плещенко Катя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15 | Полякова Вика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16 | Попругин Тимофей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 17 | Скалозубова Кира |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18 | Харламова Эмма |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19 | Хряпенков Дима |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 20 | Черняев Вова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.5 План взаимодействия с родителями
Работа по театрализованной деятельности будет более эффективной и результативной при участии родителей. Если родители оказывают помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам. А беседы с родителями, их участие в работе кружка помогают дома закреплять знания и навыки, полученные детьми, тем самым, достичь желаемых нами результатов.
Консультации:
«Театр в жизни ребёнка».
«Сказочные герои, глазами детей».
«Роль художественной литературы в развитии речи детей».
«Играйте вместе с детьми».
«Сказкотерапия в жизни дошкольников».
Ширма «В гостях у сказки», «Правило поведения в театре».
Буклет «Как устроить домашний театр для детей».
Анкетирование родителей «Театр дома»
| месяц | Формы работы с родителями |
| сентябрь | Выступление на родительском собрании «Особенности психо-эмоционального развития детей 4-5 лет». Совместное участие детей и родителей в викторине «Что я знаю о театре». |
| октябрь | Консультация для родителей на тему: «Театр в жизни ребёнка» Папка-передвижка для родителей «Играем в кукольный театр» Изготовление вязаных игрушек родителями для кукольного настольного театра «Репка» |
| ноябрь | Наглядная информация для родителей на тему: «Как устроить домашний театр для детей» Показ кукольного театра «Репка» с привлечением родителей Консультация на тему «Театр в детском саду» |
| декабрь | Информационная папка «Эмоции. Пластика. Мимика» Конкурс снежных построек |
| январь | Информационная папка «Роль художественной литературы в театрализованной деятельности» Приобрести перчатки для изготовления театра |
| февраль | Спектакль для родителей. Театр рук «Теремок». Консультация на родительском собрании «Театр – наш друг и помощник». |
| март | Пополнить предметами посуды театральную зону Литературная викторина для детей и родителей «В гостях у сказки» |
| апрель | Консультация для родителей на тему: «Роль художественной литературы в развитии речи детей» Консультация «Ребенок в мире сказок». |
| май | Мультимедийная презентация и фотоотчет «Юные актеры» |
2.6.Особенности организации кружковой работы
Театрализованная деятельность в детском саду может быть организована в утренние и вечерние часы в нерегламентируемое время, ограничено включена в различные занятия (музыка, рисование, а так же запланирована регламентировано). Желательно, чтобы все организованные формы театрализованной деятельности проводились небольшими подгруппами, что обеспечит индивидуальный подход к каждому ребенку. Причем каждый раз подгруппы должны формироваться по-разному, в зависимости от содержания занятий.
III. Организационный раздел
3.1. Перечень методических пособий,обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в средней группе №8
1. Л. В. Артемова «Театрализованные игры дошкольников», Москва, «Посвещение», 2012г.
2. Н. Алексеевская «Домашний театр», Москва, «Лист», 2014г.
3. Л. С. Выготский «Воображение и творчество в детском возрасте», Москва, «Просвещение», 2012г.
4. Журналы «Дошкольное воспитание»: № 1/2012г., №8,9,11/2012г., № 2,5,6,7,9,11/2013г., №5,6,10,12/2013г., № 10,11/2013г., № 11/2013г., № 1,2,4/2013г.
5. Журналы «Ребенок в детском саду»: № 1,2,3,4/2012г.
Электронно-образовательные ресурсы
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
http://window.edu.ru/catalog/resources?p_str=театрализованная+деятельнось
Сайт для детей и взрослых http://detsad-kitty.ru/index.php?do=search
Сайт для воспитателей http://dohcolonoc.ru
Сайт для воспитателей
http://vospitateljam.ru/?s=театрализованная+деятельность&x=0&y=0
3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды группы
Одним из важных условий для успешной работы по театрализованной деятельности в группе, является правильная организация предметно - развивающей среды. Наша группа эстетически оформлена, для развития детей средствами театра. Имеются театральные, игровые уголки, костюмерная с необходимым реквизитом/ сарафаны, платки, маски, фуражки, костюмы животных / картотека пальчиковых, артикуляционных игр, картинки мимики, теневой театр,»пальчиковый» театр (вязанный на всю длину пальчика ребенка) настольный театр на магнитах, настольный театр плоских игрушек, аудиозаписи сказок и музыкальных произведений, музыкальные игрушки погремушки, бубен.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.
1. «Развитие речи» - где ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, потешек, чистоговорок. У детей развивается четкая, ясная дикция.
2. «Музыкальное воспитание» - дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой,
отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
3. «Хореография» - где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроения.
4. «Изобразительная деятельность» - где дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки.
5. «Ознакомление с художественной литературой» - где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля.
6. «Ознакомление с окружающим» - где дети знакомятся с природными явлениями, предметами ближайшего окружения, общественной жизнью, входящим в содержание театральных игр и упражнений.
3.3. События, праздники, мероприятия :
-Театрализованные представления;
-Досуги;
-Участие в конкурсах по театрализованной деятельности;
- Показ сказки «Репка» для родителей;
-Совместно с родителями создание театров по сказкам
Занятия театрализованной деятельностью должны предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир с помощью сказок, но и жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от занятий. И с этой точки зрения огромное значение имеет организация пространства. Здесь все имеет значение: цвет, мебель, зоны, наличие атрибутов.
В театральном уголке располагаются :
-различные виды театров (бибабо, настольный, теневой, пальчиковый, марионеточный и др.);
-реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски);
-атрибуты для различных игровых позиций (театральный реквизит, , декорации, стул режисера, книги, образцы музыкальных произведений, места для зрителей, программки, касса, билеты, бинокль, «деньги», номерки, виды бумаги, ткани, краски, фломастеры, клей, карандаши, нитки, пуговицы, коробки, банки, природный материал).
-Воспитателями группы разрабатывается единый сценарий, который будет реализовываться при чествовании каждого именинника.
4.Расписание кружковой работы в группе №8 на 2019-2020 учебный год
| Название кружка | Кол-во детей | Возраст | Ф.И.О. руководителя | Время работы | Место проведения |
| Театральная деятельность | 20 | 4-5 | Смольникова С.Н. Немчинова Е.И.
| Вторник 15.30-15.50
| Группа № 8 |
Список детей группы №8
| № | ФИО ребенка | Дата рождения |
| 1 | Бабичев Константин Алексеевич | 23.11.2015 |
| 2 | Васильев Артем Сергеевич | 22.06.2015 |
| 3 | Васенко Владислава Сергеевна | 14.02.2015 |
| 4 | Глебов Николай Константинович | 20.05.2015 |
| 5 | Дмитренко Софья Алексеевна | 15.09.2015 |
| 6 | Долгова Ванесса Александровна | 12.11.2015 |
| 7 | Зайцева Софья Михайловна | 01.06.2015 |
| 8 | Кирюшкин Вячеслав Павлович | 04.03.2015 |
| 9 | Крюков Кирилл Евгеньевич | 20..09.2015 |
| 10 | Ковалева Мария Ивановна | 01.08.2015 |
| 11 | Корнеенков Артем Сергеевич | 26.10.2015 |
| 12 | Мащенко Таньяна Дмитриевна | 24.10.2015 |
| 13 | Петровец Диана Дмитреевна | 20.01.2015 |
| 14 | Плещенко Екатерина Викторовна | 08.05.2015 |
| 15 | Полякова Виктория Денисовна | 28.08.2015 |
| 16 | Попругин Тимофей Дмитриевич | 23.01.2015 |
| 17 | Скалозубова Кира Сергеевна | 13.05.2015 |
| 18 | Харламова Эмма Владимировна | 17.12.2015 |
| 29 | Хряпенков Дмитрий Александрович | 20.01.2015 |
| 20 | Черняев Владимир Владимирович | 30.12.2015 |
-
21
1 112
62 873 
