МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №167»
Утверждено на
педагогическом совете
Протокол №1
от 2018 год
План работы кружка
«Азбука безопасности для дошколят»
на 2018-2019 уч.год
старшая коррекционная группа «Матрешка»
Составила воспитатель В.К.К.
Чаплина Зоя Александровна
г. Воронеж 2018 г.
Содержание
Целевой раздел:
1.1Аналитическая справка 3
1.2.Пояснительная записка 4-5
1.3 Целевые ориентиры и основные задачи 6-7
1.4 Образовательные задачи для детей средней группы 5-6 лет 7-8
1.5 Возрастные особенности детей пятого года жизни 8-9
1.6 Планируемые результаты освоения программы 9-10
1.7 Модель развития взаимоотношений педагога, детей и родителей 10-11
II. Содержательный раздел
1.Перспективно-тематическое планирование 12-20
2.Работа с родителями 21
III. Организационный раздел
3.1Структура и формы проведения занятий 22
3.2 Списочный состав детей 23
3.3 Форма работы с детьми 24
3.4 Информационный раздел для родителей 24
3.6 Методическое обеспечение 25
I. Целевой раздел
1. 1 Аналитическая справка
Списочный состав группы "Матрешка" - 32. Дети разновозрастные - от 4,5 до 6 лет.
Группа здоровья детей I, II и III. В адаптивной средней группе 12 детей с нарушением зрения, 1 ребенок со сложной структурой дефекта.
Есть дети гиперактивные, которым отводится много времени на индивидуальную работу. С их родителями тоже проводится работа в виде бесед, консультаций, рекомендаций.
Основываясь на такой состав воспитанников мы разработали программу кружковой работы по ОБЖ "Азбука безопасности для дошколят" 4-6 лет " на 2018-2019 учебный год.
Занятия нашего кружка помогли малышу познакомиться с правилами поведения, обеспечивающим, насколько это возможно его безопасность дома, в детском саду и на улице.
Наша цель продолжить учить детей развивать социально-коммуникативные качества, способствовать проявлению любознательности в повседневной жизни, соблюдая элементарные правила поведения. Мы научим ребенка управлять своим поведением и планировать свои действия адекватные возрасту.
Мы коснулись различных разделов поведения детей.
1. "Дома и во дворе".
2. "На дороге и в транспорте"
3. "В лесу и на речке".
Основываясь на прежний состав воспитанников мы разработали новую Программу кружковой работы по ОБЖ "Азбука безопасности дошколят" для детей 5-6 дет.
Программа разработана на основе парциальной образовательной программы «Мир Без опасности» для детей дошкольного возраста под редакцией И.А.Лыковой. Эта программа нового поколения, разработанная в соответствии с ФГОС ДО и направленная на формирование культуры безопасности личности в условиях развивающего дошкольного образования.
Она охватывает следующие виды детской безопасности:
Реализовывать программные требования поможет структура данной программы, работа с родителями, расширение предметно-развивающей среды, совместной деятельности воспитателей и детей и т.д.
1.2 Пояснительная записка
Ребенок – самый важный для нас человек, которого так хочется от всего уберегать и не
отпускать от себя ни на шаг. Но он растет и становится более самостоятельным, а это значит, рано или поздно нам придется объяснить основы безопасного поведения в полном неожиданностей сложном взрослом мире.
Наша программа разработана на основе парциальной образовательной программы для детей дошкольного возраста под редакцией И.А.Лыковой. Эта программа нового поколения, разработанная в соответствии с ФГОС Д О и направленная на формирование культуры безопасности личности в условиях развивающего дошкольного образования.
Она охватывает следующие виды детской безопасности :
Эти виды безопасности раскрываются через три вектора:
Безопасность личности
Безопасность общества
Безопасность государства
Приоритетным является первый вектор, связанный с формированием культуры безопасности личности ребенка дошкольного возраста.
Программа в полном объеме обеспечена методическими и дидактическими пособиями в т.ч. для профессионального самообразования педагогов.
Основная часть программного материала направлена на формирование культуры безопасности личности. Содержание образовательной работы по формированию культуры безопасности спроектировано на основе многоуровневой интеграции задач и содержание всех пяти образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Название нашей программы раскрывает ключевые идеи создания условий для безопасного вхождения ребенка в окружающий мир, становление гармоничной картины мира, формирование культуры безопасности, расширение опыта, предвосхищение опасности на основе традиций и ценности культуры.
Наша Программа кружковой работы поможет нам познакомить малыша с правилами поведения обеспечивающими, насколько это возможно, его безопасность дома и на прогулке с формированием культуры безопасности личности. Мы часто видим на улице детей, подвергающих себя опасности просто по не знанию. Конечно, многое зависит от индивидуальной особенности малыша: спокойный он или тревожный, послушный или сорванец, самостоятельный или не очень. Со временем мы сталкиваемся с необходимостью оставить ребенка дома или на улице ненадолго одного. Принятие такого решения зависит от нашей в нем уверенности в нем, от того, насколько он усвоил правила поведения в быту и вне дома.
Кто-то спокойно оставляет на несколько минут пятилетнего ребенка, кто-то доверяет только школьнику, а некоторые беспокоятся даже за 15-летнего подростка. Разумеется, не стоит оставлять одного ребенка до трех лет, в этом возрасте дети еще не настолько сознательны, чтобы в достаточной мере следовать нашим предостережениям (не подходить к окнам, не играть со спичками и т.д) Но, к сожалению, ситуации бывают разные.
Современный дошкольник обычно не гуляют самостоятельно. Но ребенок может потеряться в многолюдном месте, залезть на дерево во время загородной прогулки, да просто заблудится в собственном дворе! Приучать малыша к самостоятельности можно с того времени, как он выучил цифры, хотя бы немного читает и, находясь дома вместе с вами, соблюдает технику безопасности (это касается розеток, и бытовой техники, и водопровода, и даже острых углов мебели).
В любом случаи, прежде чем отлучаться из дома или отпускать ребенка одного на прогулку, надо подготовить его к этому, разъяснив элементарные ситуации, с которыми он может столкнуться. Надеемся, что наши занятия помогут нам в этом.
Мы поговорим с ребенком о порядке его действий в различных обстоятельствах, расскажем о возможных последствиях чрезмерного любопытства или невнимательности. Приведем примеры того, как следует себя вести, чтобы все закончилось благополучно. Помня, что, обучая ребенка правилам безопасного поведения, не надо его запугивать. Наша задача – научить малыша быть осторожным, а не превратить его в паникера.
Для этого надо читать книги вместе с ребенком, рассматривать картинки, играть, изучать основные правила безопасного поведения и не забывать проявлять фантазию. В игре можно рассказать малышу о самых сложных вещах доступно и легко.
Целесообразно, обучать ОБЖ не только детей, но и родителей дошкольников простейшим игровым занятиям, обыгрыванию различных ситуаций. Поэтому, дорогие родители, если вы проявите немного изобретательности, понимания и здравого смысла, с вами и с вашим малышом ничего опасного не случится.
Новизна данной программы состоит в том, что учебный план совмещает себе занятия по физкультуре, музыки, развитию речи, безопасности, труду и социализации.
Эта программа нового поколения, разработанная в соответствии с ФГОС ДО и направленная на формирование культуры безопасности личности в условиях развивающего дошкольного образования. Она поможет нам введению детей в мир общечеловеческой культуры, развитию содержательного общения и комфортного взаимодействия ребенка со взрослыми и другими детьми. Наша программа гарантирует:
Охрану и укрепление здоровья детей (физического и психического)
Обеспечит эмоциональное благополучие детей
Создаст условия для развивающего вариативного дошкольного образования
Обеспечит открытость дошкольного образования
1.3 Целевые ориентиры и основные задачи.
Человек вырастет по мере того, как вырастают его цели
Йоганн Фридерих
Более важно знать то, куда идешь, чем попасть туда поскорее
Мейбел Ньюкамбер
В связи с выходом нового закона Российской Федерации «Об образовании» и ФГОС дошкольного образования изменилась работа по воспитанию и образованию детей в дошкольных учреждениях.
Реализуя вариативную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, мы включили в свою деятельность кружковую работу по ОБЖ, учитывая характерные и возрастные особенности детей, а так же наша кружковая работа будет направлена на развитие тех видов деятельности детей, которые недостаточно раскрыты примерной общеобразовательной программой.
Мы научим детей не только правильно оценивать создавшуюся обстановку, но и сохранять здоровье и жизнь. Реализуя поставленные задачи, ребенок научится быть внимательным и осторожным, даже тогда когда он спокойно гуляет по парку. Любая деятельность человека таит в себе опасность, проявляющаяся лишь в определенных условиях, она может возникнуть, как в силу стечения обстоятельств, так и по собственной вине.
Содержание нашей программы «Азбука безопасности дошколят» направлена на достижения целей и формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности через решение следующих задач.
Наша программа разработана на основе парциальной образовательной программы для детей дошкольного возраста под редакцией И.А.Лыковой. Эта программа нового поколения, разработанная в соответствии с ФГОС Д О и направленная на формирование культуры безопасности личности в условиях развивающего дошкольного образования и часть программы сформирована участниками образовательных отношений.
Цели программы «Азбука безопасности дошколят» :
Становление культуры безопасности личности в процессе активной деятельности
Расширение социокультурного опыта растущего человека
Содействовать формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
Основные образовательные задачи:
Создание условий для формирования условий безопасности личности в процессе деятельностного познания ребенком окружающего мира и самого себя.
Расширение опыта и практических навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.
Создание условий для системного ознакомления ребенка с разными видами безопасности.
Создание условий для осмысления и практического освоения ребенком норм и правил безопасного поведения в организации своей жизни, в общении с природой и другими людьми, в процессе использования предметов, инструментов, оборудования как достижений культуры.
Содействие формированию эмоционально-ценностного отношению к окружающему нас миру во всем его многообразии и становлению в сознании ребенка ценностной картины мира. (опасно/безопасно; больно/приятно; слабый/сильный; и тд.)
Развитие восприятия, мышления, воображения, как эмоционально-интелектуального процесса открытия ребенком окружающего мира и норм взаимодействия с другими людьми, природой, культурой.
Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных особенностей каждого ребенка как уникальной личности.
Образовательные задачи для детей старшей группы 5-6 лет :
Обеспечить эмоционально комфортный микроклимат в группе детского сада, знакомить детей с нормами и правилами безопасного и доверительного общения; поддерживать потребность детей в положительных эмоциях, активности и самостоятельности.
Дать детям начальные представления о безопасности личности, общества и государства.
Расширить и систематизировать представления детей о разных видах безопасности – витальной, социальной, экологической, дорожной, пожарной, информационной и др.
Помочь установить связи между опасностями и поведением человека.
Углубить представление о жизни и здоровье как безусловных человеческих ценностях. Обогащать представления и совершенствовать навыки безопасного поведения детей по отношению к жизни и здоровью (своему и других людей).
Продолжать развивать интерес к своему телу и здоровью. Воспитывать потребность в самостоятельном и постоянном соблюдении правил здоровьесберегающего поведения.
Расширить и систематизировать представления детей о важности для здоровья гигиенических и закаливающих процедур, соблюдения режима дня, физических упражнений, сна пребывания на свежем воздухе.
Дать детям начальные представления о факторах, разрушающих здоровье человека (нарушение режима дня, недостаток сна, движений и свежего воздуха, переедание, плохое настроение, курение и др.)
Продолжить формировать умение описывать свое самочувствие; дать понятие о необходимости обращения за помощью к взрослым в случае травмы или недомогания (головная боль, повышение температуры, тошнота, слабость); знакомить с приемами оказания элементарной помощи себе и другим людям при небольших ушибах, синяках, ссадинах.
Продолжать формировать у детей основы экологической культуры, экологически грамотного поведения в окружающей среде, формировать первые навыки ресурсосбережения (Н.А. Рыжова), природоохранные навыки поведения в природных условиях и в населенных пунктах (уносить мусор с собой после отдыха или бросать в урны; не пугать животных в парках, лесах, лугах, на берегах водоемов).
Обогащать и систематизировать представления детей о значении движений, двигательной активности, физической культуры и спорта для безопасности жизни и здоровья человека; развивать физические качества (ловкость координацию движений, силу, скорость, меткость, быстроту реакции).
Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, знакомить со способами привлечения внимания взрослых в случае их возникновения.
1.5 Возрастные особенности детей шестого года жизни
На шестом году жизни совершенствуется физическое развитие детей: стабилизируются физиологические функции и процессы, укрепляется нервная система. По данным Всемирной организации здравоохранения, средние антропометрические показатели к шести годам следующие: мальчики весят 20,9 кг при росте 115,5 см, вес девочек составляет 20,2 кг при росте 114,7 см. При этом главный показатель нормы – комфорт и хорошее самочувствие ребенка.
Развитие моторики и становление двигательной активности.
Детям шестого года жизни свойственная высокая двигательная активность, которая становится все более целенаправленной, зависимой от мотивов деятельности. Дети овладевают сложными видами движений (действий), различными способами их выполнения, некоторыми элементами техники. Заметно улучшаются показатели ловкости, координации, скорости. Объем двигательной активности детей 5-6 лет за время пребывания в детском саду (с 8:00 до 18:00 часов) колеблется от 13 000 до 14 500 движений (по шагометру). Продолжительность двигательной активности детей составляет в среднем 4 часа, интенсивность достигает 50 движений в минуту.
Социальная ситуация развития характеризуется активным освоением социального пространства, установлением отношений сотрудничества с близкими взрослыми, попытка вступить в диалог и оказывать влияние (социальное экспериментирование). Общение ребенка с родителями и педагогами становится все более разнообразным и личностно значимым – взрослый выступает для него источником социальных познаний, эталоном поведения в различных ситуациях. Дети шестого года нуждаются в уважении, взаимопонимании, общности взглядов и обижаются, если их не выслушивают, с их мнением не считаются.
Постепенно начинает формироваться круг друзей. Ребенок начинает воспринимать другого ребенка как целостную личность, проявлять к нему интерес и личностное отношение. Для общения важными становятся личностные качества другого ребенка: внимательность. Отзывчивость, уравновешенность. Основной результат общения ребенка со сверстником – это постепенно складывающийся образ самого себя (я среди других детей, похож на них, но при этом я не такой, как другие).
Социальные роли детей в группе детского сада (лидеры, звезды, аутсайдеры) становятся более устойчивыми. Некоторые дети пытаются оспаривать эти позиции и уже понимают, что для роли лидера нужно быть хорошим партнером по играм и общению.
Продолжают совершенствоваться сюжетно-ролевая игра. В игре дети создают модели разнообразных отношений между людьми. Сюжеты игр строятся совместно и творчески развиваются.
Психическое развитие. В активной деятельности развивается личность ребенка, совершенствуются познавательные процессы и формируются новообразования возраста. Дети могут согласовывать и планировать свои действия, нести ответственность за качество достигнутого результата. Продолжается сенсорное развитие, совершенствуются различные виды ощущения, восприятия, наглядных представлений.
Наблюдается переход от непроизвольного и непосредственного запоминания к произвольному и опосредованному запоминанию и припоминанию. Шестилетний ребенок может использовать повторение как прием запоминания.
Существенные изменения происходят в умении ориентироваться в пространстве – ребенок выделяет собственное тело, ведущую руку, ориентируется в плане комнаты, выявляет основные пространственные характеристики (далеко или близко, вверх или вниз, сзади или спереди и др.)
Наглядно-образное мышление является ведущим у детей шестого года жизни, осуществляется постепенный переход от эгоцентризма детского мышления к децентрации – способности принять и понять позицию другого, воспринять объект в разных ракурсах.
Воображение начинает занимать все более заметное место в разных видах детской деятельности, прежде всего, в игре и художественно-продуктивном творчестве. Ребенок начинает использовать символы – замещает реальные предметы, явления, ситуации воображаемыми.
Внимание приобретает большую сосредоточенность и устойчивость. Повышается обмен внимания, оно становится более опосредованным.
Эмоциональная сфера ребенка становится более устойчивой, он постепенно осмысливает значение норм в своем поведении и жизни общества, способен соотносить свое поведение и эмоции с принятыми нормами и правилами. Шестилетнему ребенку свойственны открытость, искренность, впечатлительность, избирательность отношений.
Развитие личности ребенка происходит в общении, в процессе сравнения себя с другими детьми группы. В зависимости от того, какую позицию (социальную роль) занимает ребенок в группе, формируется его самооценка, она становится устойчивой и начинает определять поступки.
В старшем дошкольном возрасте внутренняя организация поведения становится более сложной: отмечаются проявления целеустремленности при постановке цели, планировании и организации деятельности, закрепляется социальная направленность этого волевого качества.
Развитие речи достигает довольно высокого уровня. Как правило, дети чисто произносят все звуки родного языка, могут регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления. Расширяется словарный запас. Дети активно осваивают построение разных типов текстов: описания, повествования, рассуждения.
1.6 Планируемые результаты освоения программы
К шести годам ребенок:
- знает и соблюдает общепринятые нормы и правила поведения (дома, в детском саду, в общественных местах, на улице, в природе); знает и старается соблюдать основные правила личной безопасности;
- имеет представления о здоровом образе жизни, может ответить на вопрос, что нужно, чтобы быть здоровым (делать зарядку, заниматься физкультурой, есть полезную еду, закаливаться и др.); начинает понимать ценность жизни и здоровья;
- самостоятельно и правильно выполняет основные гигиенические процедуры (моет руки после прогулки, перед едой, пользуется салфеткой, носовым платком, старается быть опрятным и аккуратным), самостоятельно одевается и раздевается, имеет представления о том, как связаны гигиена и здоровье человека;
- осторожен, осмотрителен с новыми вещами, знает, что сначала нужно узнать о них, а потом уже начинать пользоваться;
- умеет привлечь внимание взрослого в случае болезни, травмы или недомогания; может охарактеризовать свое самочувствие;
- может оценить в соответствии с общепринятыми правилами свои поступки и поступки окружающих людей (детей и взрослых), отрицательно относится к нарушению общепринятых норм и правил поведения;
- чувствует переживания близких людей, понимает эмоциональное состояние окружающих, проявляет сочувствие и готовность помочь;
- умеет договариваться со сверстниками, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве, роли в игре, стремится конструктивно и комфортно (с помощью речи) решать спорные ситуации;
- умеет объяснять простейшие причинно-следственные связи, пытается рассуждать о последствиях при изменении тех или иных условий;
- проявляет любознательность, познавательную активность;
- стремится самостоятельно преодолевать ситуации затруднения, сохраняя позитивный настрой;
- бережно относится к животным и растениям, проявляет желание участвовать в природоохранной деятельности (помочь птицам зимой, посадить растения, покормить животное и т.д), во время прогулок на территории детского сада любуется цветами, бабочками, первыми листочками и т.п., умеет слышать звуки природы;
- применяет на практике некоторые навыки экологически безопасного поведения и ресурсосбережения, знает о существовании опасных (ядовитых) растений, животных, грибов.
1.7 Модель развития взаимоотношений педагога, детей и родителей.
Наша программа «Азбука безопасности дошколят» - это программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализацией и гибкой индивидуализации, развития личности ребенка дошкольного возраста в разных видах общения и деятельности. Определяет целевые ориентиры и ключевые задачи развития, базисное содержание, формы организации взаимодействия педагога с детьми и друг с другом; прогнозируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования, связанные с безопасностью личности растущего человека. Программа предполагает личностно-ориентируемый и гуманистический характер взаимоотношений детей и взрослых-педагогов, родителей. Максимально комфортно взаимодействие, поддерживающего у каждого ребенка чувства базового доверия к миру.
Очень важно, чтобы родители имели возможность принимать самое активное участие в
образовательном процессе дошкольной образовательной организации, обсуждать с педагогами программу индивидуального развития ребенка с у четом его особенностей, обращаться за квалифицированной помощью в освоении способов построения эффективных детско-родительских отношений.
Основная цель взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями воспитанников -создание единого образовательного пространства, в котором все участники образовательного процесса плодотворно взаимодействуют друг с другом и находят возможности для своего личностного роста- самоактуализация, сомообразования, саморазвития, самовоспитания.
Для достижения данной цели следует сформировать круг взаимосвязанных задач:
Установление доверительных, партнерских отношений с семьями воспитанников;
Создание условий для разнообразного по содержанию и формам родителей в жизни детского сада;
Оказание психолого-педагогической поддержки родителям, содействие их самообразованию в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
Поддержание инициатив заинтересованных сторон, касающихся содержания образовательных программ, как детей, так и взрослых;
Непрерывное саморазвитие педагогов, повышение их компетенции в вопросах взаимодействия с семьям воспитанников;
При этом важно обращать внимание на следующие вопросы:
Поддержка интересов ребенка со стороны взрослых; поощрение вопросов, инициативы и самостоятельности;
Ознакомление родителей с задачами развития детей и формами работы;
Согласование с родителями маршрутов индивидуального развития ребенка; учет конструктивных пожеланий родителей «во благо» ребенка.
Содержательный раздел.
Перспективно-тематическое планирование.
I часть. «Будем здоровы» (сентябрь, октябрь).
| № | Тема | Цели | Форма работы |
| 1. | «Хорошо на свете жить!» | 1.Дать представление о ценности жизни и здоровья. 2.Воспитывать бережное отношение к жизни и здоровью – своему и других людей. | Сюжетно-ролевая игра «Моя семья». Чтение стихотворения В.А. Шипуновой «Жизнь» Беседа «Что же такое жизнь?»
|
| 2. | «Здоровье и его помощники» | 1.Поддерживать желание вести здоровый образ жизни. 2.Расширить представления о важности для здоровья гигиенических и закаливающих процедур. | Дидактическая игра: «Что полезно, а что вредно для здоровья?» Беседа: «Что такое здоровье?» Чтение пословиц и поговорок о здоровье. Чтение загадок о воде. Чтение «Девочка чумазая» А. Барто. Рисование на тему: «Я счастливый ребенок» |
| 3. | Хорошее слово «Здравствуй» | 1.Учить детей быть вежливыми, приветливыми. 2. Побуждать к совершенствованию добрых поступков, которые влияют положительно на окружающих | Дидактическая игра «Поздоровайся с другом». Конкурс «Как звучит приветствие?» Беседа: «Что означает слово «Здравствуй»»? Чтение стихотворения В..А.Шипуновой «Хорошее слово». |
| 4. | Как режим помогает нашему здоровью | 1.Поддерживать желание вести здоровый образ жизни, расширить представление о важности для здоровья режима дня. 2.Дать начальное представление о факторах, разрушающих здоровье человека (нарушение режима дня, недостаток сна, движений и свежего воздуха) | Дидактическая игра «Разложи по порядку» Беседа:»Зачем людям нужно уметь узнавать время?» Игра: «Режим дня». Чтение стихотворения В.А.Шипуновой «Всем режим необходим». Чтение пословиц о режиме дня.
|
| 5. | «Закаляться – с болезнями не знаться» | 1.Поддерживать желание вести здоровый образ жизни, расширить представление о важности для здоровья закаливающих процедур. 2. Продолжить развивать интерес к своему телу и здоровью. | Сюжетно-ролевая игра: «Поликлиника» Беседа: «Что нужно делать, чтобы закаляться?» Чтение стихотворения В.А. Шипуновой «Будем закаляться?» Чтение пословиц и поговорок о закаливании |
| 6. | «Что такое микробы» | 1.Продолжать формировать у детей базовые культурно-гигиенические навыки. 2.Поддерживать стремление самостоятельно и качественно выполнять культурно -гигиенические навыки. | Пальчиковая гимнастика «Дружат наши пальчики…» Беседа по картинкам о личной гигиене, чистоплотности и здоровье по мотивам сказки К.И. Чуковского «Мойдодыр» Загадки о расческе, ножницах. И.А. Лыкова с.43 Чтение стихотворения В.А. Шипуновой «куча мала». |
| 7. | «Кладовая витаминов» | Воспитывать интерес к своему организму. Развивать мотивацию здорового образа жизни. | Беседа «Витамины разные».Дидактическая игра «Полезно-вредно». |
| 8. | Медицина на страже здоровья. | 1.Познакомить детей с профессией врача. 2.Побуждать детей к совершению добрых поступков. 3.Помочь детям подобрать правильные слова, действия в ситуации. | Дидактическая игра: «Что умеем – мы не скажем, что умеем – мы покажем» Беседа: «Почему не надо бояться докторов?» Чтение стихотворения В.А. Шипуновой «Скорая помощь» Игра: «Скорая помощь» Чтение загадок с. 87 И.А.Лыкова |
II часть. «Азбука безопасного общения» (ноябрь).
| № | Тема | Цели | Форма работы |
| 1. | Когда мамы нет дома.» | 1.Научить детей узнавать такие ситуации, которые могут быть для них опасны. 2.Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью. | 1.Дидактическая игра «Опасно-безопасно» Игра «Вызов по телефону – 02».Чтение сказки «Волк и козлята на новый лад» 2.Беседа с детьми по сказкам «Семеро козлят, «Красная Шапочка». |
| 2. | «Если чужой приходит в дом». | 1.Научить детей быть внимательными и осторожными в различных жизненных ситуациях. 2.Помочь детям разобраться в том, что такое хорошо, а что такое плохо.
| Дидактическая игра «Кто хороший, кто плохой?» Беседа по иллюстрации о безопасном общении и поведении по мотивам сказки К.И. Чуковского «Бармалей». Дидактическая игра «В некотором царстве (хорошие и плохие герои). Чтение стихотворения В.А. Шипулиной «За высокими горами», «Бабушкины сказки». |
| 3. | Один не дома. Надо уметь отказывать. | 1.Учить детей правильному, безопасному поведию с незнакомцами. 2.Дать детям понять, что любой незнакомый человек, может иметь нехорошие намерения. | Дидактическая игра «Опасно-безопасно». Коллективная беседа «Внешность человека может быть обманчива», рассматривание картинок. Чтение художественной литературы: С. Маршак «О мальчиках и девочках». Рисование на тему: «Злой и добрый человек». Драматизация сказки «Красная шапочка». |
| 4. | Один не дома. Не бойся звать на помощь. | 1.Научить детей узнавать такие ситуации, которые могут быть для них опасны. 2.Развивать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями. 3.Воспитывать уверенность в своих силах, не бояться и не стесняться звать на помощь. | Чтение стихов В.А. Шипуновой «Зайчишка-трусишка»,«Ежик-храбришка». Дидактическая игра «Помоги ребенку добраться до дома». Отрабатывание защитного поведения в ходе специальных тренингов. |
III часть. «Огонь друг – огонь враг» (декабрь).
| № | Тема | Цели | Форма работы |
| 1. | «Огонь бывает разным» | 1.Познакомить детей с огнем и его свойствами. 2.Закрепить знания детей об опасных ситуациях, причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре. | Дидактическая игра «Хорошо-плохо». Беседа по картинкам о пожарной безопасности и героизме спасателей по мотивам рассказа С.В. Михалкова «Дядя Степа». |
| 2. | «Чего боится огонь». | 1.Познакомить детей с правилами пожарной безопасности. 2.Закрепить знания об опасных ситуациях, причинах возникновения пожара. | Сюжетно-ролевая игра «Наш номер – 01». Опыт с зажженой плавающей свечой. Чтение произведения о пожарных и их помощниках–стихотворение С.Я.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», рассказ Л.Н. Толстого «Пожарные собаки». Беседа по картинкам «Огонь в русских народных сказках». |
| 3. | «Огонь- недруг. Пожарная машина и храбрые пожарные. | 1.Научить детей грамотно действовать при пожаре, набирать номер телефона пожарной части, вести диалог с пожарным по телефону (четко знать и называть свой адрес) 2.Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем. 3.Знакомить с профессией пожарных. | Беседа «От чего происходят пожары?» Сюжетно-ролевая игра «Наш номер – 01». Беседа по картинкам «Если в доме пожар». Правила поведения. Чтение стихов В.А. Шипуновой «Спички». Чтение «огненных пословиц и поговорок». |
| 4. | «Елочка, не зажгись!» | 1.Закрепить знания детей об опасных ситуациях. 2.Формировать чувство ответственности за свои поступки. | Беседа «Почему может загореться новогодняя ёлка?» Подвижная игра «Тушите пожар» Дидактическая игра «Мы украшаем новогоднюю ёлку» Рисование на тему «Ёлочка». Беседа «Не бойся и не прячься». |
IV часть. «Опасные предметы, существа, явления».
(январь, февраль)
| № | Тема | Цели | Форма работы |
| 1. | «Опасные высоты- балкон,открытое окно». | 1.Воспитывать у детей привычку безопасного поведения и научить их видеть моменты неоправданного риска в повседневности. 2. Познакомить детей с различными чрезвычайными ситуациями. | Дидактическая игра «Можно и нельзя». Беседа «У меня дома есть балкон, окна». Беседа по картинкам безопасному поведению дома. |
| 3. | «Бытовые опасности». | 1.Прививать умение грамотно общаться с окружающими ребенка предметами в домашней обстановке. | Дидактическая игра «Можно-нельзя», «Осторожно-горячо!» Беседа с детьми о наших помощниках – бытовых приборах. Чтение стихов их «Книги для послушных детей». |
| 4. | «Собака бывает кусачей». | 1.Познакомить детей чем опасны контакты с незнакомыми животными. 2.Прививать детям гуманное отношение к животным (нельзя их дразнить, жестоко обращаться с ними). 3.Учить детей понимать состояние и поведение животных в разных ситуациях. | Творческий рассказ на тему: «У меня дома есть животное». Рисование на тему: «Мой любимец». Чтение художественной литературы: Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная больница».
|
| 5. | Как гулять детворе зимой во доре. | 1.Продолжать воспитывать привычку безопасного поведения во время прогулки зимой 2.Формировать сознательное, ответственное и бережное отношение к своей безопасности и безопасности окружающих. | Беседа по картинке «Зима. Мороз, холод, снег.» Поведение на прогулке. Дидактическая игра «Зимние развлечения» Беседа «Какая одежда спасет нас от холода?» Чтение стихотворения из «Книги для послушных детей по теме». |
| 6. | Опасный лёд. | 1.Продолжать формировать сознательное и бережное отношение к своей безопасности 2.Познакомить детей с тем, какие опасности могут таиться в воде, затвердевшей о холода. 3.Объяснить детям какую угрозу представляют сосульки, свисающие с крыш, карнизов, балконов. | Дидактическая игра «Чем похожи и не похожи?» Опыт по приготовлению цветного льда. Чтение загадок по теме. Чтение стихотворения В.А. Шипуновой «Сосулька плачет». Беседка по картинке «Снег, сосулька, гололед». |
| 7. | «Лето,солнце,жара». | 1.Воспитывать привычку безопасного поведения в жару. 2.Познакомить детей с правилами поведения в жару. | Дидактическая игра «Когда это бывает». Беседа по картинке «Лето, солнце, жара. Безопасное поведение». Чтение стихотворений В.А. Шипуновой «Ничего себе жара!» (небылица) Рисование на тему «На что похоже солнышко?» |
| 8. | «Ветер,ураган,смерч». | 1.Познакомить детей с прохождением природного явления – ветра. 2.Закрепить правила безопасного поведения при сильном ветре, урагане. | Подвижная игра «Султанчики. Беседа по картинкам по теме «Ветер, ураган. Правила поведения во время бури.» Чтение загадок по теме. |
V часть. «ПДД: Правила дружелюбной дороги» (март, апрель)
| № | Тема | Цели | Формы работы |
| 1. | «Как появились правила дорожного движения.» | 1.Уточнить и закрепить знания об опасных ситуациях на дороге и транспорте, о причинах возникновения дорожно- транспортных происшествий (ДТП) и возможностях их предотвращения. | Экскурсия к проезжей дороге. Рассмотреть взаимодействие транспорта и пешеходов, движение, дорожные знаки. Беседа по картинкам «Что такое дороги и зачем они нужны?» Чтение загадок по теме. |
| 2. | «Кто есть кто на дороге». | 1.Познакомить с основными элементами дороги. 2.Рассмотреть взаимоотношения участников дороги (дорога, транспорт, пешеход) | Подвижная игра «Цветные автомобили». Коллективная работа «Участники дорожного движения». Дидактическая игра «А что будет если…» Чтение стихотворений В.А. Шипуновой «Стежки-дорожки» |
| 3. | «Тротуар-территория вежливых пешеходов». | 1.Уточнить, систематизировать и углубить знания о «Правилах дорожного движения», сформировать привычку их соблюдения. 2. Способствовать развитию осмотрительности и осторожности. | Беседа с детьми «Как правильно ходить по тротуару». Подвижная игра «Шоферы». Чтение стихов и загадок о правилах дорожного движения. Дидактическая игра «Осторожно, дорога!» |
| 4. | «Светоносный светофор». | 1.Закрепить представление о сигналах светофора. 2.Способствовать развитию осмотрительности и осторожности. | Чтение художественной литературы: «Светофор» Г. Цыферова, «Осторожные сказки» Т.А. Шорыгина. Беседа по картинкам «Светофор – наш друг и помощник» |
| 5. | «Зебра» (пешеходный переход) | 1.Продолжить знакомить детей с основными элементами дороги (пешеходный переход) 2.Формировать навыки безопасного поведения и общения в играх, упражнениях и реальных жизненных ситуация. | Подвижная игра «Мы пешеходы». Беседа по картинкам «Пешеходный переход «зебра». Чтение стихотворений В.А. Шипуновой «Зебра» и «Сороконожка с дорожки» |
| 6. | «Транспорт нашей улицы.» | 1.Систематизировать представления детей о транспорте, его видах и назначении. 2.Развивать восприятие внимания, логическое мышление. | Дидактическая игра «Ездит, плавает, летает» Шуточная викторина «Знаешь ли ты?» Игры с наклейками. Чтение загадок о видах транспорта. |
| 7. | «Дорожные знаки» | 1.Познакомить детей с дорожными знаками, указателями, их местонахождении и назначении. 2.Развивать внимание, мышление. | Дидактическая игра «Дорога в детский сад». Рисование дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Осторожно, дети!», «Светофор», «Медицинский пункт». Чтение стихов В.А. Шипуновой «Дорожные знаки». |
| 8. | «Дорога в детский сад и домой» | 1.Закреплять умение детей ориентироваться в уличном пространстве. 2.Учить детей распознавать левую и правую стороны своего тела. | Дидактическая игра «Мы идем в детский сад». Беседа по картинкам «Дорога в детский сад». |
VI часть. Мы и природа (май).
| № | Тема | Цели | Форма работы |
| 1. | «Опасности в лесу и у воды» | 1.Продолжить знакомить детей с правилами поведения во время прогулки в лесу. 2.Сформировать представление о том, что нельзя близко подходить к воде. Воспитывать чувство самосохранения. | Экскурсия в лес. Игры, эстафеты. Беседа по картинкам «По грибы, по ягоды». Коллективная композиция «Природа наш» дом (рисование) |
| 2. | «Съедобные и ядовитые растения». | Познакомить детей в доступной форме с лекарственными растениями: поддорожник, ромашка, одуванчик. | Рассказывание сказки «Я лечебная трава» с использованием иллюстраций. Рисование полезных цветов. |
| 3. | «Осторожно, я кусаюсь!» | 1.Расширить представление детей о насекомых. 2.Дать детям понятие о том, что насекомые бывают разные, некоторых нужно опасаться. | Беседы: «Вредные и безвредные, «Я укусов не боюсь». Разучивание народной заклички «Божья коровка». Рассматривание иллюстраций с изображением насекомых. |
| 4. | «Будь природе другом». | 1.Продолжить воспитывать у детей привычку безопасного поведения. 2.Учить детей охранять природу. | Игровая ситуация «Расскажи Незнайке ,как вести себя в лесу». Выставка рисунков «Дети и природа». |
Работа с родителями
| Месяц | Форма работы | Наглядная информация |
| Сентябрь
| 1. Сотрудничество педагогов и родителей к подготовке учебного года. 2. Родительское собрание «Возрастные особенности детей 5-6 лет». |
Рекомендации «Здоровье вашего ребенка»
|
| Октябрь
| Совместное пополнение предметно-развивающей среды по теме «Детская безопасность». | Памятка для родителей «Вы за нас в ответе». |
|
Ноябрь |
Участие родителей в конкурсах, досугах по «ОБЖ». | Рекомендации «Безопасность в вашем доме». |
|
Декабрь |
Проведение «минуток безопасности» на родительском собрании. Форма общения: круглый стол. Тема: «С огнем шутить нельзя». |
Консультация. «Рекомендации пожарных» для их детей и родителей. |
| Январь | Участие родителей в конкурсе рисунков на тему: «Огонь бывает разный». | Выставка рисунков. |
| Февраль | Индивидуальные беседы с родителями Тема: «Опасный лед». | Консультация «Зимние травмы». |
| Март | Родительское собрание. Проведение «минуток безопасности» с решением проблемных обучающих ситуаций. Тема: «Мы знакомимся с улицей». Форма работы: круглый стол. | Папка-передвижка «Дорожная азбука». |
| Апрель | Мероприятия с привлечением сотрудников ДПС. | Плакаты и картины «Правила дружелюбной дороги». |
| Май | Родительское собрание «Итоги образовательной работы». Обсуждение пройденных тем. Форма работы: круглый стол. | Консультация «Ребенок на даче». Рекомендация «Как оздоровить ребенка летом». |
III. Организационный раздел
3.1Структура и формы проведения занятий.
Программа кружковой работы «Азбука безопасности для дошколят» составлена для работы с детьми среднего дошкольного возраста. Образовательный процесс кружковой работы осуществляется на основе учебно-методических пособий И.А. Лыковой и В.А. Шипуновой «Детская безопасность», «Безопасность жизни и здоровья», «Азбука безопасного общения и поведения», «Дорожная азбука», «Опасные предметы, существа и явления», «Огонь-друг, огонь-враг» и на основе учебно-методического пособия Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.
- Курс занятий рассчитан на 9 месяцев – с сентября по май.
- Занятия по ОБЖ проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня (среда или четверг).
- Занятия продолжительностью 25 минут.
- Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность.
- Тема занятий, методы, приемы решения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются в зависимости от количественного посещения детей.
- В сюжете занятий используются рассказы, наглядно-демонстрационный материал, музыкальный центр, СD-диски.
- Всю работу разделяем на 3 этапа.
Первый этап подготовительный. Основная задача на этом этапе подготовка и организация работы. На данном этапе очень важно найти с детьми эмоциональную волну, заинтересовать детей. Это должно быть мягкое непринужденное, доставляющее детям удовольствие.
- Важно учесть, что организация кружка предполагает добровольные включения детей в деятельность после предварительной работы с родителями. Только так можно преодолеть все детские промахи и неудачи, сделать мир ярким, красочным и добрым. А для этого достаточно всего лишь быть просто ребенком и чтобы рядом был умный талантливый, добрый взрослый.
- На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы - последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала.
3.2 Списочный состав детей
Астахов Илья
Голованов Вадим
Гуторов Марк
Иванников Саша
Коваленко Артем
Муковнин Вова
Образцова Даша
Пядухова Даша
Рагимова Диана
Федорова Алиса
Чаплина Таня
Формы работы с детьми
- Целевые беседы о соблюдении правил ОБЖ
- Целевые прогулки «Дорожные знаки», «Прогулки в лес», «К водоему».
- Рассказ воспитателя о правилах безопасного перехода улиц.
-Дидактические сказки
- Просмотр кукольного театра «Уважай светофор»
- Чтение произведений С. Михайлова, А. Дорохова, М.Дружинина, В.Сергеева
- Рассматривание альбома «Дорожные знаки»
- Рассматривание картины «Улицы города»
- Коллективное рисование на тему «Улицы нашего города»
- Разучивание песен из сборника «Школа дорожных наук»
- Дидактические игры: «Прогулка по городу», «Дорожные знаки»
- Сюжетно-ролевая игра «На перекрестке»
- Театрализованная постановка «Дорога к теремку»
- Решение проблемных ситуаций а настольном перекрестке
- Игры на учебно-тренировочном перекрестке
-Просмотр тематических мультфильмов
Информационный раздел для родителей
Ваш ребенок - самый важный для вас человек, которого так и хочется от всего оберегать и не отпускать ни на шаг. Но он растет и становится более самостоятельным, а это значит, рано или поздно вам придется объяснить ему основы безопасного поведения в полном неожиданностей в сложном взрослом мире.
Родители для детей являются образцом поведения на улицах и дорогах и соблюдение всех правил ОБЖ.
Никакое обучение не будет эффективным, если самые близкие люди, которые пользуются у дошкольника особым авторитетом, не соблюдают правила ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЖИЗНИДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Нарушение родителями правил приводят к тому, что дети, подражая им, вырабатывают манеру опасного для жизни и здоровья поведения на дороге, в транспорте, на воде, во время прогулок, которые впоследствии могут привести к непоправимой беде. Поэтому нам необходимо убедить Вас родителей в том, что Вы прежде всего отвечаете за безопасность своих детей и самое простое, что можете сделать – это быть хорошим примером для подражания.
3.6 Методическое обеспечение
1.Авдеева Н. Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста- СПб.: Детство-Пресс, 2016.
2.Авдеев Д.А. Как сохранить душевное здоровье ребенка и подростка.-М.: Дар, 2008.
3.Алиева Т.И., Арнаутова Е.П., Протасова Е.Ю. Безопасность ребенка на улицах города.- М.: ИД «Карапуз», 1999.
4.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет .- М.:Мозаика-Синтез, 2016.
5.Бережнова О.В., Бойко В.В. Парциальная образовательная программа физитческого развития детей дошкольного возраста «Малыши-крепыши- М.: ИД «Цветной мир», 2016.
6.Богина Т.. Усова А. Укреплять здоровье ослабленных и часто болеющих детей. Дошкольное воспитание-1994.-№6-С.9-10
7.Бурмитсрова Н. Правильная ли у детей осанка? Дошкольное воспитание.-1990-№9-С.30-32
8.Демидова В.Е., Сундукова А.Х. Здоровый педагог-здоровый ребенок. Культура питания и закаливания. Практическое руководство.-М.: ИД «Цветной мир», 2013.
9.Змановский Ю.Ф. Нетрадиционные методы оздоровления детей. Охрана материнства и детства.-1989-№7.-С.24-26
10. Змановский Ю.Ф. Учеба и здоровье. Дошкольное воспитание-1988-№10-С.96-100.
11. Лыкова И.А., В.А. Шипунова Мир без опасности: Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста. – М.: Изд. «Цветной мир», 2017.
12.Лыкова И.А., В.А. Шипунова Методические рекомендации к программе Мир без опасности: Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста. – М. Изд. «Цветной мир», 2017.
25
1 042
66 330 
