Критерия оценивания

Критерий

Уровень выраженности оцениваемого качества

низкий

средний

высокий

Мотивация учебной деятельности

Равнодушен к получению знаний, познавательная активность отсутствует

Осваивает материал с интересом, но познавательная активность ограничивается рамками программы

Стремится получать прочные знания, активно включается в познавательную деятельность, проявляет инициативу

Степень обучаемости

Усваивает материал только при непосредственной помощи педагога

Усваивает материал в рамках занятия, иногда требуется незначительная помощь со стороны педагога

Учебный материал усваивает без труда, интересуется дополнительной информацией по предлагаемой деятельности

Навыки учебного труда

Планирует и контролирует свою деятельность только под руководством педагога, темп работы низкий

Может планировать и контролировать свою деятельность с помощью педагога, не всегда организован, темп работы не всегда стабилен

Умеет планировать и контролировать свою деятельность, организован, темп работы высокий

Теоретическая подготовка

Объем усвоенных знаний менее 1\2, не владеет специальной терминологией

Объем усвоенных знаний более 1\2, понимает значение специальных терминов, но иногда сочетает специальную терминологию с бытовой

Теоретические знания полностью соответствуют программным требованиям, специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием

Практическая подготовка

Объем усвоенных умений менее 1\2, не может работать самостоятельно, практически постоянно вынужден обращаться за помощью, затрудняется при работе с оборудованием

Объем усвоенных умений более 1\2, иногда испытывает затруднения и нуждается в помощи педагога, работает с оборудованием с незначительной помощью педагога

Практические умения и навыки полностью соответствуют программным требованиям, успешно применяет их в самостоятельной работе, работает с оборудованием самостоятельно

Показатели (оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

% / кол-во

чел.

Методы диагностики

1.Теоретическая подготовка:

1.1. Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)

Соответствие теоретических знаний программным требованиям

- минимальный уровень (овладели менее чем ½ объема знаний);

- базовый (объем освоенных знаний составляет более ½);

- оптимальный уровень (дети освоили практически весь объем знаний, предусмотренных программой)

1.2. Владение специальной терминологией

Осмысленность и правильность использования

- минимальный уровень (избегают употреблять специальные термины);

- средний уровень (сочетают специальную терминологию с бытовой);

- максимальный уровень (термины употребляют осознанно и в полном соответствии с их содержанием)

2. Практическая подготовка детей:

2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам)

Соответствие практических умений и навыков программным требованиям

минимальный уровень (овладели менее чем ½ предусмотренных умений и навыков);

- базовый уровень (объем освоенных умений и навыков составляет более ½);

- оптимальный уровень (дети овладели практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой)

2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением

Отсутствие затруднений в использовании

- минимальный уровень (испытывают серьезные затруднения при работе с оборудованием)

- базовый уровень (работает с помощью педагога)

- оптимальный уровень (работают самостоятельно)

2.3. Творческие навыки

Креативность в выполнении практических заданий

- начальный (элементарный, выполняют лишь простейшие практические задания)

- репродуктивный (выполняют задания на основе образца)

- творческий (выполняют практические задания с элементами творчества)

2.4.Конкурсно-соревновательная деятельность

Степень участия в соревнованиях, конкурсах, фестивалях и пр

- не участвовал в соревнованиях;

- периодически участвовал в соревнованиях;

- активно участвует в соревнованиях;

3. Обшеучебные умения и навыки ребенка:

3.1. Учебно-интеллектуальные умения:

3.1.1. Умение подбирать и анализировать специальную литературу

Самостоятельность в подборе и анализе литературы

минимальный (испытывают серьезные затруднения, нуждаются в помощи и контроле педагога)

- средний (работают с литературой с помощью педагога и родителей)

- максимальный (работают самостоятельно)

3.1.2. Умение пользоваться компьютерными источниками информации

Самостоятельность в пользовании

Уровни по аналогии с п. 3.1.1.

- минимальный

-средний

-максимальный

3.2. Учебно -

коммуникативные умения:

3.2.1. Умение слушать и слышать педагога

Адекватность восприятия информации, идущей от педагога

Уровни по аналогии с п. 3.1.1.

- минимальный

-средний

-максимальный

3.2.2. Умение выступать перед аудиторией

Свобода владения и подачи подготовленной информации

Уровни по аналогии с п. 3.1.1.

- минимальный

-средний

-максимальный

3.3.Учебно-организационные умения и навыки:

3.3.1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место

Самостоятельно готовят и убирают рабочее место

Уровни по аналогии с п. 3.1.1.

- минимальный

-средний

-максимальный

3.3.2. Навыки соблюдения ТБ в процессе деятельности

Соответствие реальных навыков соблюдения ТБ программным требованиям

- минимальный уровень (овладели менее чем ½ объема навыков соблюдения ТБ);

- средний уровень (объем освоенных навыков составляет более ½);

- максимальный уровень (освоили практически весь объем навыков)

3.3.3. Умение аккуратно выполнять работу

Аккуратность и ответственность в работе

- удовлетворительно

- хорошо

-отлично

Показатели (оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

% / кол-во

чел.

Методы диагностики

1.Организационно-волевые качества:

1.1. Терпение

Способность выдерживать нагрузки, преодолевать трудности

-терпения хватает меньше чем на ½ занятия

- терпения хватает больше чем на ½ занятия

- терпения хватает на все занятие

1.2. Воля

Способность активно побуждать себя к практическим действиям

- волевые усилия побуждаются извне

- иногда самими детьми

- всегда самими детьми

1.3. Самоконтроль

Умение контролировать свои поступки

- находятся постоянно под воздействием контроля извне

- периодически контролируют себя сами

- постоянно контролируют себя сами

2. Ориентационные качества:

2.1. Самооценка

Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям

- завышенная

-заниженная

- нормальная

2.2. Интерес к занятиям

Осознанное участие детей в освоении образовательной программы

- интерес продиктован извне

- интерес периодически поддерживается самим

- интерес постоянно поддерживается самостоятельно

3. Поведенческие качества:

3.1. Конфликтность

Отношение детей к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия

- периодически провоцируют конфликты

- в конфликтах не участвуют, стараются их избегать

- пытаются самостоятельно уладить

3.2. Тип сотрудничества (отношение детей к общим делам д/о)

Умение воспринимать общие дела, как свои собственные

- избегают участия в общих делах