Критериальное оценивание

Критериальное оценивание

Учитель математики Полякова Елена Евгеньевна

ЧОУ «Православная Гимназия» г.Мирного РС(Я)

Проблемы оценочной деятельности:

• Существующая система оценивания отражает результат усвоения знаний, а не процесс их усвоения.
• Субъективизм школьной отметки.
• Отсутствие четких критериев в выборе отметки.
• Отсутствие в отметке конструктивной информации о том, что именно является причиной низкого или высокого балла.
• Трудность ранжирования результатов средствами пятибалльной оценки.

Критериальное оценивание

- процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов. Критериальное оценивание делится на два вида: формативное и суммативное.

Технология критериального оценивания

Целью технологии критериального оценивания является определение и повышение успешности учебной деятельности учащихся посредством использования определенных параметров (критериев), позволяющих связать систему оценивания с целевыми установками как отдельного учебного курса, так и формирования компетентностей учащихся на соответствующей ступени школьного образования.

Практическая значимость критериального оценивания

• Оценивается только работа учащегося;
• Работа учащегося сравнивается с образцом правильно выполненной работы, известный учащимся заранее;
• Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей;
• Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.

Для учителей

• Содержат ясные ориентиры для учебного процесса
• Содержат конкретные критерии для оценивания процесса усвоения учебного материала учащимися
• Делают процесс оценивания объективным и последовательным
• Облегчают процесс оценивания прогресса учащихся для учителей

Для учащихся:

• Обеспечивают четкое понимание учебных целей, ожиданий, критериев оценивания и способов улучшения собственной работы
• У учащихся есть конкретные рекомендации в отношении ожиданий учителя
• Ученики привыкают регулярно использовать критерии оценки
• Создают условия для самостоятельной работы учащихся.

Формативное оценивание

• Повседневная работа
• Устранение пробелов и недочетов
• Количество вне регламента
• Без учета при итоговой отметке
• Текущий уровень усвоения знаний и навыков

Суммативное оценивание

Суммативное (констатирующее, итоговое) оценивание предназначено для определения уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации.

Физика

Критерии оценивания выполнения задания

Баллы

Верно заполнены все клетки таблицы

2

Верно указаны названия групп понятий, но допущено не более двух ошибок при распределении понятий по группам. ИЛИ Приведено верное распределение по группам, но допущена ошибка в названии одной из групп

1

Другие случаи, не удовлетворяющие критериям на 2 и 1 балл

0

Максимальный балл

2

Физика

Критерии оценивания выполнения задания

Баллы

Записана верная формула для вычисления количества теплоты, и получен верный ответ с указанием единиц измерения

2

Записана верная формула для количества теплоты, но допущена ошибка в математических преобразованиях или расчётах

1

Другие случаи, не удовлетворяющие критериям на 2 и 1 балл

0

Максимальный балл

2

Биология

Критерии оценивания выполнения задания

Баллы

Ответ неправильный

0

Ответ включает в себя только один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает в себя два из названных выше элементов, но содержит биологические ошибки

1

Ответ включает в себя два из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает в себя три названных выше элемента, но содержит биологические ошибки

2

Ответ включает в себя все названные выше элементы

3

Максимальный балл

3

Математика

Критерии оценивания выполнения задания

Баллы

Имеется рассуждение, в котором делаются правдоподобные предположения о географическом положении страны, приведено объяснение разницы в потреблении электроэнергии в разные периоды

2

В решении присутствует утверждение о том, что летом теплее, чем зимой, но нет явных выводов и предположений о географическом положении страны

1

Решение не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше

0

Максимальный балл

2

№

K1

Указания по оцениванию

Соблюдение орфографических норм

Баллы

Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) При оценивании выполнения задания по критерию К1 учитываются только ошибки, сделанные при заполнении пропущенных букв, раскрытии скобок, восстановлении слитного, раздельного и дефисного написания слов

Допущено не более двух ошибок

4

3

Допущены три-четыре ошибки

Допущено пять ошибок

2

K2

Допущено более пяти ошибок

1

Соблюдение пунктуационных норм

0

Пунктуационных ошибок нет

3

Допущена одна ошибка

Допущены две ошибки

2

Допущено более двух ошибок

1

0

№

Указания по оцениванию

K3

Баллы

Правильность списывания текста

Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, нет слов с изменённым графическим обликом). ИЛИ Допущено не более трёх описок и ошибок следующего характера: 1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

2

Допущено четыре-семь описок и ошибок следующего характера: 1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

1

Допущено более семи описок и ошибок следующего характера: 1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

Максимальный балл

0

9