Краткосрочные планы

УРОК: 43

Школа:Абая

Дата: 09.02.2017

Имя учителя: Беккулова У

Класс: 5

Тема: Именитальный падеж имени существительного

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь целей данного урока

С1Понимание устного сообщения

Г5 Участие в диалоге

Ч3 Формулирование вопросов и ответов

Цели урока

Все ученики смогут:

понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста

Большинство ученики смогут:

участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь

Некоторые ученики смогут

формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них

Языковые цели

ИЯЕ-1 Использование грамматических форм слов

Использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/,согласия\несогласи я, побуждения собеседника к высказыванию и др.

Предыдущее обучение

Число имен существителных

План

Запланированные этапы

Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Источники

Начало урока

15 мин

І.Орг. момнт . Тренинг «Лучи солнца» Деление в группы. При помощи порядковых номеров делю учащихся в группы.

ІІ. Игра «Да-нет». Если да-хлопок. Нет-топание ногой.

1.Имя существительное –часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? и Что?

2.Имя собсбтвенное-Москва, Шымкент, Алматы.

3Нарицательные- школа, хлеб, собака.

4.Неодушевленные-кто?, одушевленные –что?

5.Школьник, мама, воробей-что?

6.Книга, класс, доска-кто?

Слово учителя: Прочитайте текст «Мальчик-пополам». Ответьте на вопрос:

-Почему он так озаглавлен?

-Встречали ли вы в своей жизни таких людей – ни плохих, ни хороших?

-Как сделать, чтобы обе половинки соединились?

-Что бы вы посоветовали этому мальчику?

Уч-ся выполняют задание

Ромашка

Эл. Учебник

Картинки

Середина урока

10мин

Стратегия «Корзина идей»

Критерий успеха:

1.Знаю сущ ж, м, ср родов. (1бал)

2. Умею находить в тексте род существительных.(1бал).

3.Могу привести свои примеры (1бал)

Выполните задание:

• найдите в тексте синонимы и антонимы

• переведите на родной язык

• спишите первое предложение

• подчеркните подлежащее

• определите, чем оно выражено

Прочитайте правило на стр 118, 119

Уч-ся выполняют задания по парам, индивидуально, в группах, делают выводы

Шесть шляп

Таблицы

Картока

Конец урока

15 мин

5мин

Задание 270, 271. стр 118 письменно

Работа по тексту «Цветные мелки»

*-Как бы вы озаглавили текст?

-К какому типу речи относится текст?

-Что выражено в названии рассказа: тема или основная мысль?

* Беседа по вопросам на стр 119

* подготовьтесь к пересказу

Задание №3 стр 119 письменно

Задание №4 письменно

5. Работа по раздаточному материалу со слабоуспевающими учащимися.

Учащиеся выполняют задания, работают в группе, индивидуально, по парам.

Оцен. Друг друга.

Оценочный лист

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Метапредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)

По стратегии «Светафор» все ученики оцениваются.

Казахсий язык, рисование.

Размышления

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1:

2:

УРОК: 42

Школа: Абая

Дата: 09.02.2017

Имя учителя: Беккулова У

Класс: 5 ^А

Тема: Число имен существительных

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь целей данного урока

С2 Понимание лексического значения слов

Г3 Соблюдение речевых норм

П7 Соблюдение пунктуационных норм

Цели урока

Все ученики смогут:

 понимать значение слов бытовой и духовнонравственной тематики

Большинство ученики смогут:

соблюдать орфоэпические нормы

Некоторые ученики смогут

применять знаки препинания в простых предложениях с обращениями и однородными членами

Языковые цели

ИЯЕ-1 Использование грамматических форм слов

образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений

Предыдущее обучение

Род имен существительных

План

Запланированные этапы

Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Источники

Начало урока

10 мин

І.Орг. момнт . Тренинг «Лучи солнца» Деление в группы. При помощи порядковых номеров делю учащихся в группы.

ІІ. Игра «Да-нет». Если да-хлопок. Нет-топание ногой.

1.Имя существительное –часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? и Что?

2.Имя собсбтвенное-Москва, Шымкент, Алматы.

3Нарицательные- школа, хлеб, собака.

4.Неодушевленные-кто?, одушевленные –что?

5.Школьник, мама, воробей-что?

6.Книга, класс, доска-кто?

фонетический разбор –ЛЕД

Уч-ся выполняют фонетический разбор слова

Книги

маркеры, бумаги, ИКТ и.др.

Середина урока

20 мин.

IV. Объяснение нового материала

Стратегия «Корзина идей»

Критерий успеха:

1.Знаю сущ ж, м, ср родов. (1бал)

2. Умею находить в тексте род существительных.(1бал).

3.Могу привести свои примеры (1бал)

Вывешиваю плакаты с правилами: существительные жен рода, муж рода, среднего рода.Даю трем группам задание: объяснить грамматическую тему.

Задание на доске: Образуйте мн.число, выделите окончание.

ТЕТРАДЬ - БЕРЕЗА –

КНИГА - ДОМ –

СТОЛ - ЛЕС-

ПОМИДОР - КАЛОШ –

• Имена сущ-ные в русском языке, как и казахском, имеет два числа – единственное и множественное.

Уч-ся читают текст, , слушают учителя, читают теоретический материал, делают выводы, выполняют задания по парам, индивидуально

Пять пальцев

Разноуревневый материал

Конец урока

15мин

Задание 265 стр.117, 118 письменно.

Задание 266 стр. 116 «Как я под партой сидел».

1. определить тему и основную мысль

2. ответить на вопросы

Развитие речи. Составить небольшой рассказ по рисунку, используя азбуку вежливости. Задание 269 стр.116 (определить число сущ-ных)

Задание 208 стр. 116 (выписать сущ-ые в ед.числе, обозначить ударение, выделить окончания, определить род)

Задание 269 стр.117 (перевести на русский язык, выписать сущ-ные во мн.числе на русском и казахском языках).

Творческий диктант. Вместо точек написать сущ-ные мн. и ед.числа (сб.дикт)

Постер

Учащиеся выполняют задания, работают в группе, индивидуально, по парам.

Оцен. Друг друга.

Оценочный лист

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Ромашка,пять пальцев.

Метапредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)

По стратегии «Ромашка» все ученики оцениваются.

Казахсий язык, рисование.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1:

2:

УРОК: 41

Школа: Абая

Дата: 02.02.2017

Имя учителя: Беккулова У

Класс: 5 ^А

Тема: Род имен существительных

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь целей данного урока

С1 Понимание устного сообщения\ауди о\ видеоматериало в

Г4 Создание монологического высказывания

П2 Синтез прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала

Цели урока

Все ученики смогут:

понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста

Большинство ученики смогут:

создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов

Некоторые ученики смогут

излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала

Языковые цели

ИЯЕ-1 Использование грамматических форм слов

образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений

Предыдущее обучение

Собственные и нарицательные имена сушествительные

План

Запланированные этапы

Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Источники

Начало урока

3мин.

Игра

«Да-нет».

5мин

І.Орг. момнт . Тренинг «Лучи солнца» Деление в группы. При помощи порядковых номеров делю учащихся в группы.

ІІ. Игра «Да-нет». Если да-хлопок. Нет-топание ногой.

1.Имя существительное –часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? и Что?

2.Имя собсбтвенное-Москва, Шымкент, Алматы.

3Нарицательные- школа, хлеб, собака.

4.Неодушевленные-кто?, одушевленные –что?

5.Школьник, мама, воробей-что?

6.Книга, класс, доска-кто?

Книги

маркеры, бумаги, ИКТ и.др.

Середина

урока

10мин.

Практическая часть урока.

10минут

Заключение темы:

5мин.

Стратегия «Корзина идей»

Критерий успеха:

1.Знаю сущ ж, м, ср родов. (1бал)

2. Умею находить в тексте род существительных.(1бал).

3.Могу привести свои примеры (1бал)

Вывешиваю плакаты с правилами: существительные жен рода, муж рода, среднего рода.Даю трем группам задание: объяснить грамматическую тему.

Упр.217. Работа по лексической теме урока. «Есть правила, которые надо усвоить». О каких правилах говорит старик, который не усвоил мальчик?

Упр.219, 220.

Критерий успеха:

1.Знаю сущ жен рода с мягкой и твердой основой. (1бал)

2. Умею объяснить сущ ср рода.(1бал).

3.Могу определить сущ муж рода.(1бал)

Диаграмма Венн. Сопоставляют род имен сущ-х.

Таблицы, формат А4.маркеры.

Конец урока

Рефлексия

3мин

Оценивание и

Дом задание:

4мин

-Что значит род сущ-х?

выпишите по образцу из текста сущ-ные. Упр.217

Упр.218.Работа по раздаточному материалу со слабоуспевающими учащимися.

Учащиеся выполняют задания, работают в группе, индивидуально, по парам.

Упр.223, 224. Задания творческого характера. Текст «Не стоит благодарности».

Оценочный лист

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Взаимопроверка, пять пальцев, критерий успеха.

Метапредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)

По стратегии «Светафор» все ученики оцениваются.

Казахсий язык, рисование.

Размышления

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1:

2:

УРОК: 40

Школа: Абая

Дата: 01.02.2017

Имя учителя: Беккулова У

Класс: 5^А

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь целей данного урока

С2 Понимание лексического значения слов

Г2 Пересказ прослушанного/ прочитанного текста

П3 Представление информации в различных формах

Цели урока

Все ученики смогут:

.С2. понимать значение слов бытовой и духовнонравственной тематики.

Большинство ученики смогут:

.Г2. пересказывать основное содержание близко к тексту

Некоторые ученики смогут

.П3. представлять информацию в виде иллюстрации, сюжетных рисунков, комиксов и наоборот.

Языковые цели

ИЯЕ-2 Использование синтаксических конструкций

использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/,согласия\несогласи я, побуждения собеседника к высказыванию и др.

Предыдущее обучение

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

План

Запланированные этапы

Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Источники

Начало урока

3мин.

Игра

«Да-нет».

5мин

І.Орг. момнт . Тренинг «Лучи солнца» Деление в группы. При помощи порядковых номеров делю учащихся в группы.

ІІ. Игра «Да-нет». Если да-хлопок. Нет-топание ногой.

1.Имя существительное –часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? и Что?

2.Имена существительные относятся к муж, среднему, женскому роду.

3.В предложении бывают дополнениями, подлежащими.

4.Неодушевленные-кто?, одушевленные –что?

5.Школьник, мама, воробей-что?

6.Книга, класс, доска-кто?

Эл. учебник

Середина

урока

«Мозговой штурм»

10мин.

Заключение темы:

5мин.

ІІІ.Тема: Собственные и нарицательные имена существительные

На доске вывешиваю таблицу, даю время на размышление.

Ученики в группах обсуждают тему урока и готовятся на вступление.

Критерий успеха:

1.Знаю собственные и нарицательные существительные. (1бал)

2. Умею находить в тексте собственные и нарицательные имена существительные.(1бал).

3.Могу привести свои примеры (1бал)

IV. Дополнительная подсказка

Имена собственные – это существительные, которые обозначают названия рек, озер, гор, городов, стран, государств, имена людей, фамилии, отчества. Марат, Женя, Каратал, Казахстан, Китай

• Имена нарицательные – это существительные, которые обозначают общее название предметов. Девочка, река, республика, озеро, парта и т.д.

• Имена собственные пишутся с прописной буквы, а нарицательные – со строчной буквы.

Уч-ся читают текст, слушают учителя, читают теоретический материал, делают выводы.

Карточка

Таблицы.

Плакат

Конец урока

Практическая часть урока.

10минут

Диаграмма Венна

5мин

Рефлексия

3мин

Оценивание и

Дом задание:

4мин

Критерий успеха:

1.Знаю собственные и нарицательные существительные. (1бал)

2. Умею находить в тексте собственные и нарицательные имена существительные.(1бал).

3.Могу привести свои примеры (1бал)

Упр.244. Найти собственные сущ-ые

Упр.245 Напишите собственные существительные.

Написать 4-5 предложения, указать собств. и нарицат. сущ.

1. написать ФИО писателей, композиторов, художников.

Диаграмма Венна

СОБСТВ СУЩ НАРИЦАТ СУЩ

Работа по раздаточному материалу со слабоуспевающими учащимися.

«Дерево желаний»

Учащиеся выполняют задания, работают в группе, индивидуально, по парам.

Оценочный лист

Таблица.

Раздаточный материал

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Взаимопроверка, пять пальцев, дерево желании, Диаграмма Венна, критерий успеха.

Метапредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)

По стратегии «Ромашка» все ученики оцениваются.

Казахсий язык, рисование.

Размышления

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1:

2:

УРОК: 38 (27)

Школа: Абая

Дата: 25.01.2017

Имя учителя: Беккулова У.С.

Класс: 5 ^А,Ә

Тема: Словообразовательный разбор слова

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь целей данного урока

С1 Понимание устного сообщения\ауди о\ видеоматериалов

Г3 Соблюдение речевых норм

Ч3 Формулирование вопросов и ответов

Цели урока

Все ученики смогут:

понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста

Большинство ученики смогут:

соблюдать орфоэпические нормы; различие морфемного и словообразовательного анализа;

Некоторые ученики смогут

 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; самостоятельно составить схемы разбора, анализировать и составить кластер.

Языковые цели

ИЯЕ-1 Использование грамматических форм слов

использовать морфемы правильно; их условное обозначение. Морфемный анализ: морфемы; словообразовательный-отвечая на вопросы-от чего и с помощью чего?

Предыдущее обучение

Правописание гласных и согласных в приставках; правописание корней с чередованием гласных.

План

Запланированное время

Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Ресурсы

Начало урока

2 минут

Экскурсия в галерею

8минут

І.Орг. момнт . Тренинг «Лучи солнца» Деление в группы. При помощи геометрических фигур делю учащихся в группы.

Книги

маркеры, бумаги, ИКТ и.др.

1.Проверяю опережающее дом задание.Ученики в каждой группе пишут по пройденной теме примеры, составляют схемы. Это может быть правила, примеры, суффиксы, приставки. Затем ученики вывешивают свои работы в галерею, и каждый посмотрев, потом послушав, оценивают по критериям знание каждой группы смайликами.

Критерий успеха:

1.Знаю и могу образовать слова с помощью суффиксов.(1бал)

2. Знаю и могу образовать слова с помощью приставок.(1 бал)

3.Знаю морфемный анализ слова.(1бал)

Середина урока

10минут

8минут

7минут

Стратегия «Корзина идей». Даю задание: стр.99. Правило про морфемный и словообразовательный разбор. Ученики прочитают в группе и объясняют примерами. Готовят свои примеры.

Критерий успеха:

1.Морфемный разбор слова и примеры.(1бал)

2.Словообразовательный анализ слова.(1)

3.Знаю способы образования слов.(1)

Материал для самостоятельного наблюдения.

Вкладывают в корзину свои идеи по теме.

Задаю вопросы по теме. Оценивают друг друга «Две звезды, одно желание».

Практическая часть урока.

Упр. 232. Текст «Екибастуз»

Критерий успеха:

1. прочитать, определить основную мысль (1)

2. выписать из текста выделенные слова, определить их способ образования.(1б)

Работа с текстом ( морфемный анализ слов)(1б)

Уч-ся читают текст,слушают учителя, отвечают на вопросы, читают теоретический материал, делают выводы, выполняют задания по парам, в группах, индивидуально .

Оценивают при помощи светафора.

Выполнение упр.229,230,231

Критерий успеха:

1. Суффиксальный способ слова(1)

2. Приставочный способ слова (1)

3. Различие между ними. (1)

Раздаточные материалы, таблицы, схемы.

Учебник, текст.

Таблицы, схемы.

Конец урока

7 минут

Стратегия «ЗУН». Ученики задают по теме вопросы .

Знаю, узнал, новое.Записывают в тетрадях.

Домашнее задание: Тестовый контроль « Проверьте себя!» стр. 101-102.

Оценочный лист

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

По критериальному оцениванию. Дескрипторы оцениваются по 1 балу. На урок я принесла 12 баллов.

5- с 9 до 12 балов.

4- с 8 до 6 балов.

3- с 5 до 3 балов.

2- с 3до 1 балов.

Метапредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)

По стратегии «Телеграмма» все ученики оцениваются.

Казахсий язык, рисование.

Размышления

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1:

2:

УРОК: 25 (36)

Школа: Абая

Дата: 18.01.2017

Имя учителя: Беккулова У

Класс: 5 ^А,Ә

Тема: Првописание гласных и согласных в приставках.

Количество присутствующих: 17 (18)

Отсутствующих:

Цели урока

Все ученики смогут:

понимать значение слов, правописание гласных и согласных в приставках , правописание приставок.

Большинство ученики смогут:

пересказывать основное правило по теме.

Некоторые ученики смогут

3. представлять информацию в виде иллюстрации, сюжетных рисунков, таблиц, кластеров.

Языковые цели

ИЯЕ-2 Использование синтаксических конструкций

использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/,согласия\несогласи я, побуждения собеседника к высказыванию и др.

Предыдущее обучение

Роль словообразования в развитии лексического состава. Суффиксально-риставочное образование слов.

Ожидаемый результат:

Знают правописание приставок.

План

Запланиро-ванные тапы

Запланированные мероприятия

Источники

Начало урока

Мозговой штурм

І.Орг. момент. Тренинг «Лучи солнца».

Ф.О

Эл. учебник

1. ПраПравило об однокоренных слов и словообразования

Уч-ся рассказывают правило .

Ромашка

Середина урока

Корзина идей

Актуализация новой темы.

Уч-ся слушают учителя, рассматривают таблицу , отвечают на вопросы, читают теоретический материал, делают выводы.

При помощи данных приставок и суффиксов составить слова.

Вы-,за-, до-, на-, по-, пере-, под-, про-, раз-, с-, об-.

Суффиксы:-оньк, -еньк-, -оват-, -еват-, -н-, -ск-, -ов-, -ев-, -ок-.

Гласные и согласные в приставках и их правописание.

Пишутся без изменении независимо от произношения, кроме з и с. В приставках на –З и –С перед звонкими пишется з, а перед глухими с. Развязать, рассмотреть.

Пять пальцев .

Сигналь-ные карты.

Маркеры

Стикеры

карточки

Раздаточный материал

Закрепление

Лексическая минутка.

Самостоятальная работа в прах:

Рефлексия

Домашнее задание:

Задание для самостоятельных наблюдений. стр 93

До-: доехать, доплыть, доплатить.

О-: оклеить, озеленеть, осмотреть.

Упр.215 Образуйте глаголы с помощью данных приставок. Обазначьте их.

Топали да топали

Дотопали до тополя

До тополя дотопали

Да ноги-то оттопали.

Упр.216 Звонкие и глухие . Сравните.З или С?

Значение приставок При-, пре.

Упр.219. Значение приставок пре- и при.

Учащиеся выполняют задания, работают в группе, индивидуально, по парам.

Что я сегодня узнал?

Упр.217, 220,221.

Оцен. Друг друга.

Оцен. Друг друга

Оценочный лист

Оценивание

По стратегии «Ромашка» все ученики оцениваются.

Казахсий язык, рисование.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1:

2:

УРОК: 35 Класс: 5

Школа: Абая Имя учителя:

Дата: 12.01.2017

Количество присутствующих: 17 Отсутствующих:

Тема: Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Цели урока

Все ученики смогут: показать учащимся возможность образования новых слов сразу с помощью приставки и суффикса;

Задачи:1.Образовательные:учить образовывать и разбирать по составу такие слова; 2. Коррекционно- развивающие: способствовать развитию орфографической зоркости, развивать внимание, мышление, речь.

3. Воспитательные: воспитывать доброту, взаимопомощь, интерес к предмету, культуру поведения.

Оборудование: учебники, ноутбук, карточки с корнями слов.

Большинство ученики смогут:

пересказывать основное содержание близко к тексту

Некоторые ученики смогут

. представлять информацию в виде иллюстрации, сюжетных рисунков, комиксов и наоборот

Предыдущее обучение

Роль словообразования в развитии лексического состава. Однокоренные слова.

План

Запланированные этапы

І.Орг. момент. Тренинг «Лучи солнца». 5мин

5

Начало урока

Мозговой штурм

5мин

1. Чистописание:

2. Звуко-буквенная зарядка:

3. Если нет скамеек – не беда!

4. Можно сесть на форточки всегда!

5. Какое слово не подходит по смыслу?

6. Какую букву нужно заменить? (Ф - К)

7. Прочитайте стихотворение с новым словом.

8. Словарная работа

инструмент

1. Повторение о корне и родственных словах.

Учитель читает стихотворение, дети выделяют на слух корень и находят его в списке корней на доске.

Так же, как и у кустов

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам

Отыщи в них корень сам:

Лес, лесок, лесной, лесник.

Цвет, цветок, цветной, цветник.

Летчик, самолет, полет.

Ледяной, ледовый, лед.

Сад, посадка, посадил.

Род, родители, родил.

Ходит, выходка, ходы.

Трудовой, трудись, труды…

Как вы думаете, можно ли к этому списку добавить слово дом?

Почему?

Образование родственных слов с корнем -дом-.

С помощью чего образовалось новое слово?

Как называются эти слова? (Родственные)

в) Игра «Да-нет»

Если слова являются однокоренными родственными, надо хлопнуть в ладоши (да), если не является хлопать не нужно (нет).

Зима, зимний, зимушка, зимовка. (Да)

Борьба, борец, бороться, воевать. (Нет)

Час, часовщик, часики, часовая (Да)

Больница, боль, больной, большой (Нет)

Вода, водный, водитель, водяной (Нет)

Соль, солонка, солить, соленый (Да)

Повторение образования слов с помощью суффикса, приставки. 10мин

1. Работа с учебником

Задание: Образовать слова от данных слов. (стр. 55)

прочитать слова; пронаблюдать с помощью чего они образовались; на примере одного из слов показать как оно образовалось (у доски с комментированием).

С помощью чего образовалось это слово? (Суффикса)

Какая еще часть слова помогает образовывать новые слова? (Приставка)

Работа по теме урока. 10мин

1. Проблемный вопрос: - А как вы думаете, могут ли образовываться новые слова сразу с помощью и приставки и суффикса? Давайте проведем небольшое исследование.

б) Прочитайте тему нашего урока

Образование слов с помощью приставки и суффикса 10мин

беседа по содержанию: Как называется первый весенний цветок? (Подснежник) Почему его так называют? От какого слова оно образовалось?

Подснежник снег

1) снег  снег/;

2) под + снеж + ник +  = подснежник

С помощью чего образовалось это слово? (С помощью приставки под- и суффикса –ник-)

г) Закрепление.

Задание: узнать слово по описанию: бывает медным, бронзовым, серебряным, стеклянным, керамическим, декоративным и … Подставка для свечи или свечей. Что это? (Подсвечник)

Слово записывается и аналогичным образом разбирается на доске с комментированием.

Рефлексия :С помощью чего могут образовываться слова? (С помощью приставки и суффикса) Подтвердилось ваше предположение? (Да)

1. Домашнее задание: учебник, стр. 90-91, упр. 207-208.

2. Итог урока. Оценивание знаний учащихся

УРОК: 34

Школа: Абая

Дата: 11.02.2017

Имя учителя:

Класс: 5

Тема: Образование слов при помощи суффиксов.

Количество присутствующих: 17

Отсутствующих:

Цели урока

Все ученики смогут:

С2. понимать значение слов бытовой и духовнонравственной тематики

Большинство ученики смогут:

Г2. пересказывать основное содержание близко к тексту

Некоторые ученики смогут

5.П3. представлять информацию в виде иллюстрации, сюжетных рисунков, комиксов и наоборот

Языковые цели

ИЯЕ-2 Использование синтаксических конструкций

использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/,согласия\несогласи я, побуждения собеседника к высказыванию и др.

Предыдущее обучение

Роль словообразования в развитии лексического состава. Однокоренные слова.

План

Запланированные этапы

Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Источники

Начало урока

Мозговой штурм

І.Орг. момент. Тренинг «Лучи солнца».

Ф.О

Эл. учебник

1. ПраПравило об однокоренных слов и словообразования

Уч-ся рассказывают правило .

Ромашка

Середина урока

Корзина идей

Таблица

Уч-ся слушают учителя, рассматривают таблицу , отвечают на вопросы, читают теоретический материал, делают выводы.

Пять пальцев

Маркеры

Стикеры

Раздаточный материал

Закрепление

Рефлексия

Задание №2 стр 76

1. подчеркнуть предлоги 2.выделить приставки

3. озаглавить текст

Задание №3 стр 77 устно

Задание№4 стр 77

1. списать 2 абзац 2.выделить приставки

3.подчеркнуть предлоги

4.Развитие речи. Пересказать текст, используя глаголы стр 78

Задание №6 стр 78 отгадать загадки

5. Работа по раздаточному материалу со слабоуспевающими учащимися

Учащиеся выполняют задания, работают в группе, индивидуально, по парам.

Оцен. Друг друга.

Оценочный лист

Оценивание

По стратегии «Ромашка» все ученики оцениваются.

Казахсий язык, рисование.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1:

2: