Краеведческое образование

«Краеведческое образование как средство воспитания патриота России»

Л.И. Голубева, учитель истории и обществознания

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Лицей инновационных технологий» г.Хабаровск

Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. И в концепции модернизации Российского образования сказано, что современному обществу нужны образованные высоко нравственные предприимчивые люди, которые, хорошо адаптируясь в социальной среде, могут самоопределиться, сотрудничать и будут ответственны. Вся система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Часть 3 статьи 44 Конституции РФ устанавливает обязанность каждого «заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры». Решение задач гражданско-патриотического и нравственного воспитания требует обращения к изучению краеведения в школе. Каждому человеку надо осознавать себя и своё место в мире. Это невозможно без знания своего края, его истории, культуры. Каждый человек тесно связан с настоящим, прошлым и будущим своей Родины. От близкого, знакомого, родного учащийся продвигается к неизведанному новому, которому ещё предстоит стать близким, родным. Развитие познавательного интереса, активности и самостоятельности средствами краеведения воспитывает думающего, гармонично развитого человека – гражданина, способного полноценно и творчески жить в современном обществе. Включение краеведческого материала в содержание образования способствует формированию мотивационных основ обучения, познавательно-коммуникативной деятельности, развитию наблюдательности, исследовательско-информационных умений, формированию ключевых компетенций, социализации в обществе. Познавательный интерес - это особая избирательная направленность личности на процесс познания.

Эффективным способом формирования познавательного интереса является использование краеведческого материала не только на уроках краеведения, но и на уроках истории, обществознания, при проведении внеклассных мероприятий и классных часов. Почему именно краеведение? Преимущества изучения краеведения (локальной истории) рассматривались в методической литературе еще в 30-50-е годы и могут быть сведены к следующим положениям: - познание истории родного края, его традиций имеет исключительно важное значение в формировании личности, гражданственности и патриотизма; является основой для нравственного воспитания; - локальная история представляет учащимся материал из их непосредственного окружения и опыта и посредством него способствует ознакомлению с методами исторического исследования и помогает формировать историческое сознание; - локальная история обеспечивает наилучшую основу для активных методов обучения и воспитания.

Актуальность проблемы заключается в настоятельной потребности модификации краеведческой деятельности школы. Слабая познавательная и учебная краеведческая информационная база не только нашего лицея не позволяла в полной мере качественно осуществлять запросы учителей и учащихся. Таким образом, появилась настоятельная потребность ввести инновационные методы в развитие краеведения. Для этого были разработаны модели проектной деятельности учащихся по созданию историко-краеведческого журнала «Хабар» и рабочие тетради по краеведению.

Была поставлена цель: формирование гражданской позиции и развитие творческого потенциала лицеистов как важнейших факторов их успешной социализации.

Определены задачи:

• изучить существующие теоретические исследования и практические разработки по вопросу краеведения в школе с использованием информационно-компьютерных технологий;

• включить лицеистов в урочную краеведческую деятельность посредством выполнения заданий в рабочих тетрадях по краеведению;

• включить лицеистов во внеурочную проектную деятельность посредством создания журнала «Хабар»;

• привить учащимся навыки исследовательской деятельности с использованием компьютерных технологий;

• обучить поиску, отбору и критической оценке информации;

• развивать умения пользоваться различными видами каталогов и поисковых систем Интернет;

Проектная деятельность по созданию краеведческого журнала «Хабар» и рабочие тетради помогут учащимся лучше знать отечественную историю, воспитают патриотические чувства, гордость за русскую нацию.

Краеведческая работа издавна являлась составляющей учебного процесса в общеобразовательной школе. Краеведение стало необходимым элементом регионального компонента образовательных стандартов, отражающим своеобразие края. Составляя программу работы проекта, важно не упустить два момента: органичное единство истории края и его частей с историей страны в целом и особенности в историческом развитии края.

Если через журнал «Хабар» учащиеся создают свой информационный продукт, то через работу с рабочими тетрадями ученики добывают информацию разными средствами. Эти два проекта хороши тем, что они друг друга дополняют в урочной и внеурочной деятельности. Единственное различие состоит в том, что работа над тетрадями подразумевает широкий охват учащихся (7-9кл.), а в создании журнала «Хабар» задействованы от 20 до 25 ребят (5-11 классов). Периодичность издания: 2 раза в год.

Рабочие тетради используются в 7-9 классах фрагментарно, по мере изучения истории страны, края и города.

Вообще исследовательский метод, применяемый и в создании журнала «Хабар» и в работе с тетрадями по краеведению вырабатывает у учащихся умение анализировать исторические факты, стремление к самостоятельному поиску и критическое отношение к собранному материалу. В решении этих задач велика роль учителя. Он должен быть подготовлен к проведению исследовательской работы, владеть методикой, уметь заинтересовать ребят, умело направлять их деятельность, а не стараться взвалить на себя большую часть работы.

Любая научно – исследовательская работа проходит в несколько этапов.

– выбор темы исследования и постановка задачи. От выбора объекта краеведческого исследования зависит многое. Тема должна быть для ребят интересна, посильна, доступны источники сбора информации.

– определение направлений работы, краеведческого поиска и путей сбора информации. На этом этапе важно поставить цель исследования и задачи, которые будут решены в ходе работы, определить как материал будет собираться.

– работа по сбору материала. Она ведется по разным направлениям, с использованием разных источников информации.

– анализ и систематизация собранного материала и составление целостной картины. Оформление материалов.

Для журнала «Хабар» понятна исследовательская работа:

• вначале вырабатывается стратегия исследований для издания краеведческого журнала, определяются проблемы и результаты проведенных исследований;

• создаются творческие группы по основным направлениям, разрабатываются механизмы по реализации проекта исследований для издания краеведческого журнала «Хабар»;

• создаются условия для психологического развития и повышения психологической компетентности учащихся.

• наконец, поэтапное осуществление проекта, его корректировка, определение положительных результатов, выявление проблем и анализ причин их возникновения и тиражирование позитивного опыта.

С рабочими тетрадями ученики начинают работать с 7 класса. Но задания уже разработаны так, чтобы подготовить учащихся к успешной сдаче ЕГЭ. Рабочие тетради разноуровневые по сложности выполнения: есть задания простые, где требуются односложные ответы, есть задания, где нужны рассуждения, а это требует дополнительных знаний. И тоже подразумевают некую исследовательскую деятельность отдельных заданий.

Особенность и журнала и рабочих тетрадей состоит в том, что они повышают интерес к истории развития своего края и города и способствуют обучению учащихся самостоятельно добывать информацию, осуществлять выбор и нести за нее ответственность; использованию элементов научно-исследовательского метода в краеведении, с помощью которого лицеисты сами учатся раскрывать диалектическую взаимосвязь общеисторического и местного материала. Задача руководителя заключается только в активизации и организации самостоятельной деятельности учащихся.

Историко-краеведческая работа является одним из важных элементов воспитания подрастающего поколения. Изучение своего родного края делает познание прошлого и настоящего нашей страны более глубоким и убедительным, пробуждает творческую активность молодежи, способствует развитию у нее самостоятельного мышления. История родного края, как и вся история в целом, имеет много увлекательных страниц, но не все они могут быть с достаточной полнотой раскрыты как на уроках, так и во внеклассной работе. Учитывая это, мы стараемся предлагать такие темы, которые расскажут о неизвестных фактах, событиях по истории края. В журнале освещаются исторические события на ДВ, показывается связь прошлого, настоящего и будущего в рамках выбранной темы, проводятся исследования о жизнедеятельности людей, которые внесли вклад в развитие нашего города и ДВ.

Заботясь о постоянном развитии интереса учащихся, необходимо не только разнообразить методы и приемы работы, сочетать занятия теоретического и практического характера, но и умело их чередовать.

Выбор форм и методов краеведческой работы — важная организационная задача. В лицее проводятся следующие исследования:

• Изучение фактов или событий по документам архивов, экспонатам музеев, первоисточникам.

• Поиск непосредственных участников или свидетелей различных исторических событий с целью сбора интересующих данных.

• Встречи с непосредственными участниками событий и их родственниками, записи рассказов, фотографирование и видеосъемки мест исторических событий.

• Обработка писем, воспоминаний, документов, фотографий, рассказов, записанных и полученных во время встреч со старожилами, сопоставление полученного материала с архивными документами и литературными источниками.

Проектная деятельность учащихся над историко-краеведческим журналом «Хабар» выступает как средство для развития умения и навыков индивидуального и коллективного творческого труда.

А рабочие тетради соответствуют программе истории России, начиная с 7 класса – это XVII-XVIII века. Работают ученики с картами, с понятиями, с текстом, таблицами. В 8 классе – это XIX век, уже более насыщенный, потому что идет процесс активного освоения края и Дальнего Востока. Не забываются задания, связанные с православием. Именно при поддержке православной церкви появлялись остроги, крепости, налаживались отношения с коренным населением, строились первые церкви и храмы на Дальнем Востоке. И, наконец, для 9 класса самый сложный и насыщенный XX век. Поэтому и заданий получилось больше. Они такие же насыщенные, немного больше заданий на рассуждения (например, написать эссе), на сопоставление каких-то фактов.

Журнал «Хабар» как проектная модель может функционировать во всех школах, где будут созданы определенные условия:

• Создание команды людей заинтересованных в издании собственного краеведческого журнала;

• наличие технического оснащения: компьютер, принтер, ксерокс, сканер, ламинатор, брошюровщик, цифровое фото;

• умение работать в программе «Adobe Indesign CS2»;

• наличие различных видов сетей; выход в Интернет.

В нашем лицее созданы определенные условия для функционирования данной модели: в библиотеке 4 компьютера, объединенных локальной сетью с подключением к интернету, принтер, ксерокс, ламинатор, брошюровщик, мультимедийные устройства, сканеры, есть цифровое фото. Используются локальные и глобальные сети и программные средства, наличие нормативно-правовой базы, единой информационной сети (через Интернет, собственную локальную сеть), инновационных разработок и проектов на основе электронной версии, каталога методической литературы, осуществление договорных отношений между субъектами, взаимодействующих организаций.

Рабочие тетради могут использоваться всеми учителями края и города. Их необходимо только напечатать и распространить. Использовать их можно как на уроках истории, так и во внеклассной работе. Как систематически, так и фрагментарно. Можно использовать задания как целый исследовательский проект. Например, изучая Амурские сплавы, можно подготовить исследовательскую работу по деятельности Г.И.Невельского.

Фрагмент из тетради №3 «Эпоха новых перемен»

Раздел I. Первая половина XX века.

1. Работа с документом.

«И слава, и позор России. Русско-японская война. 1904-1905гг».

«В конце 1903 года государь переехал в Петербург, и в начале января начались придворные балы, как ни в чем не бывало. На одном из них я встретил японского посла в Петербурге – Курино, который подошел ко мне и сказал, что он считает нужным меня предупредить, чтобы я повлиял на министерство иностранных дел, чтобы оно дало скорее ответ на последнее заявление Японии, что вообще переговоры с Японией ведутся крайне вяло, ибо на заявление Японии в течение целой недели не дается ответа, так что очевидно, все переговоры с Японией об урегулировании корейского и маньчжурского дела нарочито замедляются, что такое положение дела вывело из терпения Японию, что он, как друг наш, умоляет дать скорее ответ, ибо если в течение нескольких дней не будет дан ответ, то вспыхнет война…

В конце концов, вовремя мы ответа не дали, и 26 января японские суда напали на нашу эскадру около Порт-Артура и потопили несколько наших судов, а 27 января последовал манифест о войне. На другой день был торжественный молебен в Зимнем дворце; молебен этот был довольно печальный в том смысле, что тяготело какое-то мрачное настроение…

Затем в тот же самый день я видел Его Величество проезжающим около моего дома в коляске с императрицей; государь ехал с визитом к принцессе Альтенбергской. Выражение и осанка у него были весьма победоносные. Очевидно, происшедшему он не придавал никакого значения в смысле бедственном для России.

Началось ужасное время… Было сразу видно, что война эта крайне непопулярна, что народ ее не желает, а большинство проклинает. Уже по одному этому ожидать хороших результатов от войны было невозможно…»

(С.Ю.Витте, министр финансов России)

Вопросы:

1. Оцени отношение С.Ю.Витте к войне с Японией.

2. Чем можно объяснить нарочитое невнимание императора Всея Руси Николая II к событиям на Дальнем Востоке?

3. Каким образом общественное мнение в России повлияло на настроение сражавшихся войск?

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В процессе работы над школьным журналом и рабочими тетрадями учащиеся расширяют свои познания в области литературы и истории России, всеобщей истории и русского языка, учатся емко и точно выражать свои мысли, отстаивать свое мнение и прислушиваться к мнению других. Все это позволяет вырабатывать у ребят такие качества, как ответственность, организованность, самодисциплина, что, несомненно, отражается на успеваемости ученика и по другим школьным предметам.

Я думаю, что участие в работе над проектами учит ребят творчески мыслить и не бояться смелых, нестандартных решений. Все эти качества совершенно необходимы любому человеку, ориентированному на карьеру и достижение социального статуса. Он просто обязан уметь находить нужную информацию, анализировать ее, успешно применять в своей профессиональной и повседневной деятельности. Учить этим навыкам нужно начинать со школьной скамьи. Использование информационных технологий благоприятно влияет на дальнейшее развитие интеллектуального, творческого и научного потенциала лицеистов.