Кот ворюга тех карта

№

Этапы

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организовать взаимодействие с детьми.

Приветствие:

- Ребята, здравствуйте, повторяйте вместе со мной:

Худ. Слово.

- Я очень рада вас видеть! Давайте улыбнемся друг другу и подарим немного тепла, чтобы оно сопровождало нас целый день!

Форма организации: «Круг друзей».

Словесный метод: использование худ слова.

Дети стоят в кругу с воспитателем, выполняют упражнение, приветствуют друг друга.

Дети настраиваются на предстоящую деятельность.

Высказать свое мнение о том, может ли книга быть кладом.

Мотивация деятельности:

- Ребята, отгадайте, пожалуйста, загадку:

У бумажных Птиц

Сто крылышек – страниц. (книга)

- Верно! Сегодня мы будем читать вот эту книгу. Посмотрите, какая она красочная, яркая! Посмотрите, сколько в ней страниц. Все они шелестят и рассказывают нам удивительные истории!

- Ребята, почему говорят: «Книга – это клад»?

Разве книга может быть кладом?

- Ответить на этот вопрос нам помогут интерактивные кубы. Если вы считаете, что книга может быть кладом, то переверните свой куб желтым кружочком вверх, а если вы считаете, что не может – синим квадратов вверх.

- Ребята, вы ответили, что книги могут быть кладом, почему вы так считаете? (Они нас многому учат, а знания – это настоящий клад и сокровище)

- Припомните, пожалуйста, название рассказа, который мы начинали читать в прошлый раз? (Кот-ворюга)

- Садитесь, пожалуйста, на свои места. Спины держим прямо, ноги вместе.

Словесный прием: художественное слово – загадка.

Практический прием: привлечение внимания детей через рассматривание книги.

Побуждение детей к объяснению смысла поговорки с помощью интерактивных кубов.

Словесный прием: пояснение воспитателя о назначении книги.

Форма организации: дети сидят на интерактивных кубах полукругом перед воспитателем.

Дети отгадывают загадку.

Дети рассматривают книгу.

Дети отвечают на вопрос воспитателя с помощью интерактивных кубов, обосновывая свою точку зрения.

Дети садятся на интерактивные кубы.

Дети знают, что книги не только развлекают, в них можно найти много интересного и поучительного.

Дети настроены на предстоящее восприятие произведения.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Высказать предположение о том, как мальчики поступят с котом.

Аннотация:

- Произведение «Кот-ворюга» написал русский писатель – Константин Георгиевич Паустовский.

- Я с детства его очень люблю, потому что рассказ заставляет задуматься над своими поступками.

- Однажды автор с друзьями пытались поймать одного кота, который все у них воровал, но ничего не получалось. Тогда на помощь позвали Леньку – сына деревенского сапожника. И им удалось его поймать. Кот был огненно-рыжим и очень худым. Тогда друзья стали думать, что же с ним делать.

Словесные приемы:

- высказывание педагогом личностного отношения к рассказу;

- краткое изложение начала произведения.

Дети слушают воспитателя.

Дети вспоминают произведение, настраиваются на его восприятие.

Постановка проблемного вопроса:

- Как вы думаете, ребята, накажут ли друзья кота или пожалеют? Почему? Как бы вы поступили с котом?

(- Да, надо его проучить!

- Нет, у него ведь не было другого выбора, его надо пожалеть)

- Вопрос один, а мнения у вас разные. Чтобы разобраться, предлагаю прочесть, что было дальше.

Наглядный пример: иллюстрирование вариантов ответов на проблемный вопрос.

Словесный прием: побуждение детей к осознанию противоречия различных мнений, постановка проблемного вопроса.

Дети выдвигают различные гипотезы, мотивируют свои предположения, осмысливают противоречие.

Дети понимают проблемный вопрос, выдвигают свои предположения, слушают ответы сверстников.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Внимательно слушать фрагмент. Познакомиться с новыми словами.

Работа над незнакомыми словами:

- Но вначале уточним значение незнакомого слова: как вы думаете, что означает слово «заливное»? Это холодное блюдо русской кухни из мяса или рыбы, залитое наваром.

- Давайте прочтем, что было дальше! Макушка смотрит вверх, спина ровная.

Выразительное чтение отрывка:

Со слов: «Что же нам с ним делать…» до слов: «не будут на нас за это в обиде».

Голенастый петух, что значит – петух с длинными тонкими голенями.

Словесный прием: словарная работа.

Словесный метод: выразительное чтение.

Дети предполагают возможное значение слова, запоминают новые слово.

Дети слушают отрывок произведения.

Дети запоминают новые слова.

Дети знают содержание рассказа.

Разъяснительная беседа по содержанию произведения:

- Ребята, вот мы и прочли рассказ. Что вам больше всего понравилось в нем?

- Кто главные герои рассказа? (Кот, автор, Рувим и Ленька)

- Как выглядел кот? (он был рыжий, худой)

Послушайте, как об этом пишет автор: «…»

- А какие качества он проявлял? (сначала он был невоспитанный, бессовестный, воровал, но потом он изменился, стал добрым, он помогал своим новым хозяевам)

- А какими были друзья по отношению к коту? (сначала строгие, а после благодарили его и любили)

- Какое доброе дело сделали друзья для кота? (накормили)

- Чем он им отплатил? (он проучил кур)

- Давайте вспомним, как об этом говорится в рассказе: «…»

- Как назвали друзья кота? Я начну, а вы продолжите: «… - Милиционера».

Напоминание проблемного вопроса:

- Какой вопрос мы задавали вначале? - Накажут ли друзья кота или пожалеют?

- Как думали сначала? Как оказалось на самом де? Чье мнение оказалось верным?

Словесный прием: беседа.

Словесные приемы:

- повторное чтение;

- выборочное чтение;

- «закончи предложение».

Наглядный прием: иллюстрация с вариантами решения проблемы.

Дети отвечают на вопросы воспитателя по содержанию произведения, слушают фрагменты произведения.

Дети заканчивают предложение, начатое воспитателем, словами из рассказа.

Дети решают проблемный вопрос.

Дети отвечают на вопросы воспитателя по содержанию произведения.

Дети называют качества характера героев, раскрывают мотивы поступков.

- А сейчас, ребята, предлагаю вам поиграть! Встаньте в колонну друг за другом, идем и повторяем движения за мной.

Физ минутка.

Словесный прием: художественное слово.

Практический прием: проведение физ минутки.

Дети выполняют физ минутку и продвигаются к доске.

Дети разминаются.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Первым открыть картинку.

Дидактическая игра на ИКТ-оборудовании:

ТБ работы с интерактивной доской.

Объяснение правил игры:

- А играть мы будем в «Колесо удачи». Перед вами две фигуры, разделенные на 4 части. За ними скрываются герои из рассказа «Кот-ворюга». Вам нужно по очереди крутить колесо, выпавшее число соответствует цифре одной из частей какой-либо фигуры. Отвечает на вопрос тот, чье число выпало. Если ответ верный, игрок открывает часть картинки. Победит тот, кто первый откроет картинку.

- А начнет игру тот, кто первый отгадает загадку:

Задания для игры.

- Отлично поиграли, молодцы!

- Мы внимательно следили за игрой, давайте дадим глазам немного отдохнуть. Голова на месте, за предметом следят только глаза.

Гимнастика для глаз.

Продуктивная деятельность:

- Ребята, хотели бы вы сделать кота из нашего рассказа?

- Садитесь за столы, не забывайте про осанку

- Ребята, посмотрите, кто изображен на картинке? (кот)

- Какие у него эмоции? (он выглядит хитрым, будто что-то задумал)

- Почему вы решили именно так? (у него прищурены глаза, опущены усы, шерсть взъерошена)

- А теперь посмотрите, кото же нарисован здесь? (тоже кот)

- А в каком он настроении? (радостный, довольный)

- Как вы это поняли? (у него закрыты глаза от удовольствия, усы подняты вверх, мордочка улыбается)

- Перед вами находятся шаблоны с головой кота. Ваша задача – нарисовать мордочку так, чтобы было понятно, в каком настроении находится кот. Кто нарисует хитрого кота? А кто довольного? Приступайте.

- Ребята, вы отлично справились с заданием, молодцы!

Форма организации: дети стоят лицом к доске.

Словесные приемы:

- разъяснение техники безопасности;

- объяснение правил игры;

- сообщение игровых заданий детям.

Словесный прием: худ слово – гимнастика для глаз.

Практический прием: гимнастика для глаз;

- рисование эмоций героя рассказа.

Дети подходят к доске, вспоминают технику безопасности.

Дети слушают правила игры, выражают желание в ней поучаствовать.

Дети – участники игры, выполняют задания воспитателя и игровые действия.

Дети выполняют гимнастику для глаз.

Дети рисуют мордочку кота в соответствии с заданием.

Дети играют, пытаются быстрее другого открыть картинку. Дети знают сюжет рассказа.

3.

Заключительный этап.

Ответить на вопросы воспитателя, выразить свое отношение к занятию.

Подведение итогов:

- Ребята, чем мы сегодня занимались? (Читали рассказ «Кот-ворюга», отвечали на вопросы, играли, делали кота в технике оригами)

- Чему нас научило это произведение?

- Да, ребята, ведь не даром говорят:

За добро добром и платят.

- Если вам понравилось наше занятие, переверните ваши кубы желтым кружочком вверх, а если что-то не понравилось – синим квадратом вниз.

- Я рада, что у всем вам понравилось наше занятие. - Вы сегодня постарались, и я надеюсь, что этот рассказ вы хорошо запомните.

- Скоро мы отправимся в другое увлекательное путешествие по удивительным произведениям.

- Спасибо вам за занятие!

Словесный прием: беседа-рефлексия.

Дети садятся на кубы вокруг воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети выражают свое эмоциональное состояние с помощью кубов.