Короткое царствование Павла I

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение Новосибирской области

« Купинский межрайонный аграрный лицей»

Методическая разработка урока по истории

Тема: «Правление Павла I» по профессии 08.01.07

Мастер общестроительных работ

Выполнила: преподаватель истории Попенко Ольга Васильевна ( высшая квалификационная категория)

г. Купино

2019

Пояснительная записка.

Предназначение: данная методическая разработка используется при изучении курса истории России системы СПО. 

Тип урока: урок формирования навыков и умений

Вид урока: практическое занятие.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная. Для работы на уроке группа делится на 5 подгрупп по 4-5 человек.

Курс: первый, группа 6МС

Аннотация: История не должна представать в виде некой суммы знаний, предназначенной лишь для пассивного усвоения. Успешность в изучении истории во многом зависит от сформированности общеучебных действий. Развивающий потенциал системы исторического образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе - к развитию исторического мышления учащихся. Таким образом, критерий качества исторического образования в условиях ФГОС связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.

Урок «Правление Павла I.» изучается в ходе рассмотрения раздела «Россия в конце XVIII - XIX вв.»

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления изучаемого материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами информационно-компьютерной технологии, технологии развивающего обучения, технологии проблемного обучения, технологии критического мышления

Цели.

1.Актуализировать знания, связанные с темой урока (беседа по вопросам, выполнение проблемных заданий).

2.Сформировать новые знания (рассказ учителя, работа с раздаточным материалом, с видеоматериалом).

3.Организовать применение учащимися знаний и умений на практике ( работа в группах, выполнение таблицы, беседа по вопросам, решение проблемных задач, опережающее задание).

4.Обобщить полученные знания, сделать вывод.

Образовательные задачи урока:

1. получить информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики России в конце XVIII века;

2. обобщить знания о внутренней и внешней политики России;

3. дать оценку деятельности Павла I.

Развивающие задачи урока:

- формирование умений и навыков выполнения заданий различного типа

- формирование навыков самостоятельной работы с историческим материалом

Воспитательные задачи урока:

- воспитание уважительного отношения к истории, к памятникам истории и культуры, формирование собственной оценки исторических событий, личностей.

Планируемые результаты:

- предметные: научаться объяснять сущность внутренней и внешней политики России на основе углубления исторических знаний конца XVIII века, излагают, группируют факты и те отношения фактов, в которых обнаруживаются характеристики исторического лица, на основе анализа текстов, мультимедийных материалов осознают особенности эпохи;

- метапредметные: научаться работать с различными источниками знаний, пытаясь осмысленно читать тексты и выделять в нѐм существенную для выполнения учебного задания информацию, выполнять логические сравнения, обобщения, классификации при составлении таблицы, владеют умениями самостоятельной работы, учитывать различные мнения по обсуждаемой проблеме и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- личностные: следуют ценностным ориентирам и смыслам учебной деятельности на основе сформированности познавательных мотивов, способны адекватно судить о причинах успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с наличием интереса к новому, к способу решения учебной задачи.

Требования к качеству обученности.

-уровень первый усвоения - степень осознанности изучаемой информации;

- уровень второй усвоения – степень абстракции;

- уровень третий усвоения- степень автоматизации усвоенных умений и навыков

Предварительная работа. Группа делится на пять подгрупп, что предполагает совместную реализацию проблемных задач, выработку коллективных решений, воспитанию самоуважения друг к другу.

Образовательные ресурсы: учебник, пакеты с источниками исторической информации, рабочие листы с заданиями для каждой группы, мультимедийная презентация урока, видеофрагменты из «Правление Павла I (18 век)», «Романовы - правители России. Павел 1», «Бедный , бедный Павел»

Литература:

«Русская старина» путеводитель по XVIII веку

«Императоры: психологические портреты.» А Чулков

«Грани веков»:политическая борьба в России на рубежеXVIII-XIX веков» Н.Я Эйдельман

«История России» (экспериментальное учебное пособие для средних школ)

Ключевский В.О. Курс русской истории // Сочинения: В 9 т. Т. V. - М.: СОЦЭКГИЗ, 1989.

Песков А.М. Павел I. - М.: Молодая гвардия, 2000.

План урока « Правление Павла I»

Орг.момент – приветствие учащихся, психологическая установка на работу

I. Вводная часть урока.

1. Мотивационная часть урока (актуальность темы)

Слайд 1.В переломные исторические эпохи в обществе резко повышается интерес к истории. Обращаясь к событиям давно минувших дней, человечество пытается найти ответы на вопросы современности.

Деспотизм и демократия, благо государства и благо личности, ответственность правительства и ответственность правителей – эти проблемы столь же злободневны сейчас, как и 200 лет назад. Может быть, поэтому актуальны и сегодня события конца 18 века.

Эпиграфом к уроку подобраны стихи: «Пудра не порох, Пукли не пушки. Коса не тесак, Я не немец, а природный русак. Не венценосец ты в Петровом славном граде, А деспот и капрал на плац-параде». (А.В. Суворов) «В темных складках гатчинского плаца, Полуночной тенью волочась, Бледный принц с манерами паяца Силится над площадью подняться, Чтобы вновь задушенным упасть…» (Артемий Ермаков)

II Постановка проблемы урок

1.Собщение темы урока

О каком императоре пойдѐт речь на нашем уроке? Слайд 2

Комментарий. Длилось это царствование четыре года, четыре месяца, четыре дня. Повторяющиеся цифры, приметы и предзнаменования сопровождали императора всю жизнь и многие его поступки объяснялись не логикой, а глубокой верой в судьбу, в своё предназначение. Проблемное задание: « Кто он был деспот , герой или неудавшийся реформатор? ( запись в тетрадь) Возможно в начале урока мнения ваше о Павле могут быть самые разнообразные и противоречивые, но хочется , чтобы в конце урока оно было единодушным.

Слайд 3.Начало урока определяется кинофрагментом, позволяющим почувствовать сопричастность к истории страны.

2. Определение задач и целей урока

Слайд 4.В ноябре 1796 года умерла Екатерина Вторая, завершилась целая эпоха в истории нашей страны. Принцесса из немецкого захолустья нашла в России вторую родину, смогла полюбить ее и остаться в памяти потомков Екатериной Великой. Итак, волею судьбы на российском престоле оказался Павел Петрович, сын Екатерины Второй и Петра Третьего, ставший императором Павлом Первым. Слайд 5 Генерал Я.И. Санглен так писал о нем: «Павел навсегда останется психологической задачей. С сердцем добрым, чувствительным, душою возвышенною, умом просвещенным, пламенной любовью к справедливости, духом рыцаря времен прошедших, он был предметом ужаса подданных своих». О Павле и его времени наш сегодняшний урок- практикум. Слайд 6

III. Изучение нового материала.

1.Опережающее задание. (Петраченко Д, Лухманов Д) Прослушайте сообщение о личности Павла Первого.

Задание: ваша задача внимательно слушать выступление и по ходу сообщения записывать в тетрадь какими качествами отличался Павел Первый Условно, поделите страницу на две части и запишите его качества личности как положительные, обозначив их «+», так и отрицательные «-» ( слайд7).

Павел Первый 1796-1801 годы правления. Мать была еще в агонии, но у сына не хватало терпения дождаться ее конца – он приступил к стремительным действиям. Начал с того, что срочно опечатал все бумаги матери, может быть он боялся что мать оставила завещание не в его пользу, а в пользу внука Александра. Слайд 8. Взаимоотношения Павла и матери на протяжении многих лет складывались весьма непросто. Родившегося ребёнка в 1754 году сразу же забрали в покои императрицы Елизаветы. После смерти отца Павла I Петра III некоторые из тех, кто поддержал Екатерину надеялись, что она станет регентом (соправителем при Павле, но этого не случилось…
Первое же распоряжение Павла было на редкость странным, Он приказал хоронить Екатерину Вторую вместе с его отцом Петром Третьим. В Александро-Невской лавре вскрыли могилу Петра, Павел Первый совершил над останками отца нечто вроде обряда, надев на него корону. Затем состоялись торжественные похороны в Петропавловском соборе. В этом было, что-то мистическое.
Политика Павла Первого во многом шла в разрез политики его матери Екатерины, вместе с тем, в его распоряжениях в известной мере отразилась специфика его личности.
Императором Павел Первый стал в 42 года, к этому времени он обладал тяжелым и странным характером. В далеком же детстве он был живой, впечатлительный мальчик, окруженный многочисленными придворными, но лишенный материнского внимания и ласки. Воспитание и образование будущего наследника престола было сумбурным. Его педагог Н.И. Панин сумел заронить в душу своего воспитанника сомнения в правильности политической линии его царственной матери. Это взаимно отдалило мать от сына.
С годами запальчивость, прямодушие, резкость Павла превращались в грубость, подозрительность, нетерпимость и мелочность. Павел мучительно жаждал деятельности, но Екатерина не давала ему даже малейшей возможности заниматься делами государства. Единственной утехой цесаревича была миниатюрная армия в три батальона и три эскадрона в в мызе Гатчине, подаренной ему матерью Екатериной II.
Слайд9..Павел был дважды женат, может он и был счастлив в браках, но и здесь его царственная мать ему мешала, она забирала у него родившихся сыновей и сама занималась их воспитанием.
Павел не поддерживал и внешнеполитическую линию своей матери. Панин содействовал развитию симпатий у Павла к Пруссии, что было закреплено личным знакомством Павла и прусского императора Фридриха Второго.
Всей душой Павел ненавидел фаворитов своей матери, в частности Г.Г. Орлова, и Г.А. Потемкина, могилу Потемкина он приказал сравнять с землей.
Слайд 10.Политика Павла была противоречива, как и он сам. С одной стороны – изменение политики Екатерины Второй, а с другой стороны в целом короткое царствование Павла было продолжением линии екатерининского правительства.

Вы прослушали сообщение о личности Павла. Какие вы выписали слова характеризующие его личность? Справившиеся с этим заданием поставьте себе большой плюс! Слайд 11. Подумайте, какие обстоятельства могли наложить отпечаток на характер Павла I?

Среди черновых законопроектов Екатерины II сохранилась записка, в которой императрица, строя планы на будущее с грустью замечала Слайд 12 Не вем(т.е не ведаю),ради кого тружусь,и мои труды и попеченье и горячие к пользы империи радении не будут тщетны.Понеже вижу, что моё умопожение не могу учинить в наследственное. Почему, на ваш взгляд, данная записка носит грустный характер? (императрица затрудняется в выборе наследника, так каккрайне недоверчиво относится к способностям своего сына как императора, находящегося на российском престоле). Мать ненавидела Павла и боялась, что он отберет у нее престол, так же как она отобрала его у своего мужа Петра III. Поэтому Екатерина II и ее приближенные распускали ложные слухи о неспособности Павла управлять страной

Павел I знал, что его мать Екатерина II является главной виновницей смерти его отца Петра III.

Павел I знал, Екатерина II хочет передать русский престол по завещанию своему внуку Александру Павловичу, который был согласен с отстранением от власти своего отца.

Помня о судьбе отца – Петра III, Павел I был подозрителен и не имел друзей и единомышленников.

Мы с вами поговорили о личности император Павла и его взаимоотношениях с матерью. Теперь нам предстоит увидеть, как эти исходные данные зеркально отразились на всей его политике. Слайд 13

2. Постановка проблемы. Каковы основные направления внутренней и внешней политики России в его правление? Данная структурно-логическая схема носит название кластер (от англ. – cluster – гроздь). Она поможет нам сделать наглядными те мыслительные процессы, которые произойдут при погружении в информацию).

3. Организационная часть. В нашем случае вы заранее поделились на подгруппы, каждая из которых будет работать над одним из направлений политики императора Павла I. В процессе вашей работы вы должны объяснить суть данного направления,отметив при этом положительные и отрицательные моменты в нём. У нас на занятии присутствует экспертная группа- это ваши и мои помощники (Кошелев Д, Новиков Е, Решетников А.), они вас внимательно выслушают , подкорректируют ваши ответы, сделают выводы о работе каждой из групп в конце занятия.

Также установим правила работы в подгруппе, они прописаны в ваших рабочих листах (приложение 2). Слайд 14. Руководитель группы:

Состав группы: ( фамилии)

Основные требования к работе на уроке (отметить плюсиками):

1. Ответы на вопросы. Хорошо ли группа отвечала на поставленные вопросы.

2. Совместная работа группы. Большинство ли учеников участвовало в работе над заданием?

Показывали ли уважение к друг другу?

4. Слайд 14 -звук. Самостоятельная работа в подгруппах. ( 5мин)

- Слайд 15. Выступление подгрупп

- слайд16. 1 подгруппа

- Слайд 17.Обобщение, выводы экспертной группы ( приложение 3)

- Слайд 18. 2 подгруппа

- Слайд 19.Обобщение, выводы экспертной группы ( приложение 3)

- Слайд20. 3подгруппа

- Слайд21.Обобщение, выводы экспертной группы ( приложение 3)

- Слайд22. 4подгруппа

- Слайд23.Обобщение, выводы экспертной группы ( приложение 3)

Слайд 24.У вас сложились опредёленные представления о деятельности ПавлаI во внутренней политике и вы обратили внимание на то, что его политика была крайне противоречивой и непоследовательной. Вряд ли можно найти в российской истории подобный пример. Попытки начать введение фундаментальных законов соседствовали с полным пренебрежением уже существующих законов. Во время вспышки гнева отправлял людей на каторгу, потом возвращал. , примеров можно множить.

Слайд 24. Щёлкнуть ещё раз. В деятельности Павла что–то получилось, что-то наполовину, а что-то развалилось совсем, ведь у него не было единомышленников и его не готовили к управлению государством. И всё же! Мероприятия Павла имели благородные побуждения, были направлены против злоупотреблений дворянства. Слайд 25.

Слайд 26.Слово предоставляется 5 подгруппе

-Слайд 27. 5подгруппа

- Слайд28.Обобщение, выводы экспертной группы ( приложение 3)

Воспоминания М.Фонвизина, современника Павла I

Павел, сперва враг французской революции… вдруг совершенно изменяется и угрожает войной Англии. Разрыв с ней наносил неизъясненный вред нашей заграничной торговле. Эта торговля открывала единственные пути, которыми в Россию притекало все, для нас необходимое…Разрыв с Англией, нарушая материальное благосостояние дворянства, усиливал в нем ненависть к Павлу…

Слайд 29,30 Вспомним, что такое дворцовый переворот? Михайловский замок. За несколько месяцев до смерти императора появилась юродивая, которая предрекла, что жить ему столько лет, сколько букв в надписи над Воскресенскими воротами дворца. В афоризме: “Дому твоему подобает святыня Господня в долготу дней” 47 символов. Императора убили на 47 году.

Душой и организатором заговора стал петербургский генерал-губернатор П.А.Пален. “Заговорщики спрашивали Палена, как поступить им с императором. На это отвечал он им французской поговоркой: “Когда готовят омлет, разбивают яйца”. Слайд 31.По одной версии, Павел был убит Н.Зубовым (зять Суворова), который ударил его массивной золотой табакеркой. При дворе впоследствии имела хождение шутка: “Император скончался апоплексическим ударом табакеркой в висок”. Пален явился во дворец только тогда, когда всё было кончено. Замысел Палена был таков - если бы убийство императора не удалось, он выступил бы в роли его спасителя, арестовав князя Александра. Характеристика графа Ростопчина была абсолютно верна: “Пален был настоящий сын Макиавелли и настоящий демон интриги”.

Согласно другой версии, Павел был задушен шарфом или задавлен группой заговорщиков, которые навалились на императора. Приняв одного из убийц за сына Константина, закричал: “Ваше Высочество, и вы здесь? Пощадите! Воздуху, Воздуху!.. Что я вам сделал плохого?” Это были его последние слова. Слайд 32

И ещё на следующий день в Петербурге после смерти Павла повторяли французский стих неизвестного автора -грустный , умный и довольно точно рисующий и самого убиенного и то, что вокруг него происходило:

«Его мало знали; он знал ещё меньше. Деятельный, скорый, кипучий.Повелительный, любезный и обворожительный даже и без царского венца, -он хотел всем управлять, всё видеть, всё улучшить :создал множество неблагодарных и умер несчастным»

5.Настало время ответить на вопрос Слайд 32 Кто он- деспот , герой или неудавшийся реформатор? ( проблемное задание)

-Работа в подгруппах. Перед вами высказывания ( приложение № 4) о Павле I историков и современников Павла I.Согласны ли вы с данными высказываниями .Свой ответ аргументируйте.

Комментарий учителя. Трагедия Павла Первого в том, что судьба обделила его любовью не только подданных но и родных людей, он так и остался непонятым ни современниками, не потомками.

Обобщение, выводы экспертной группы ( приложение 5)

- многое было задумано, но мало реализовано, но даже то, что было сделано – имеет большое значение;
- начатые Павлом Первым преобразования были продолжены в 19 веке Александром Первым и Николаем Первым, указ о престолонаследии обеспечивал стабильность власти до 1917 года;
- Павел Первый личность многогранная, противоречивая, не укладывающаяся какие либо рамки.

На ваш взгляд ,по своей порывистости, неуёмной энергии, принципиальности, желанию изменить страну, какого русского императора , он вам напоминает?
Вывод учителя.  Павла I называли «русским Гамлетом», «русским Дон Кихотом» (последние определение  принадлежит Наполеону), «романтическим Императором». Его считали самовластным тираном и истинным рыцарем в вопросах чести. Пожалуй, трудно найти государственного деятеля в истории, который бы оставил за столь короткое царствование такой глубокий след, породил бы столько противоречивых мнений. Прошло две сотни лет. Тело Павла I покоится  в Петропавловском соборе Санкт-Петербурга. Живые цветы появляются в этом соборе на мраморе только двух надгробий: одно из них принадлежит Великому Петру, другое его правнуку – бедному Павлу

IV. Закрепление пройденного материала. ( Приложение 6)- выполнение тестовых заданий.

V.Рефлексия

-Оценка деятельности подгрупп ( самооценка)

-Выступление экспертной группы.

- в рабочих тетрадях написать 3 предложения с оценкой итогов внутренней и внешней политики России в конце XVIII века.

Я думаю, что ____________________________(1)

(общая идея)

Потому что ______________________________(2)

Поэтому_________________________(3)

Приложение №1

Павел Первый 1796-1801 годы правления. Мать была еще в агонии, но у сына не хватало терпения дождаться ее конца – он приступил к стремительным действиям. Начал с того, что срочно опечатал все бумаги матери, может быть он боялся что мать оставила завещание не в его пользу, а в пользу внука Александра. Взаимоотношения Павла и матери на протяжении многих лет складывались весьма непросто. Родившегося ребёнка в 1754 году сразу же забрали в покои императрицы Елизаветы. После смерти отца Павла I Петра III некоторые из тех, кто поддержал Екатерину надеялись, что она станет регентом (соправителем при Павле, но этого не случилось…
Первое же распоряжение Павла было на редкость странным, Он приказал хоронить Екатерину Вторую в месте с его отцом Петром Третьим. В Александро-Невской лавре вскрыли могилу Петра, Павел Первый совершил над останками отца нечто вроде обряда, надев на него корону. Затем состоялись торжественные похороны в Петропавловском соборе. В этом было, что-то мистическое.
Политика Павла Первого во многом шла в разрез политики его матери Екатерины, вместе с тем, в его распоряжениях в известной мере отразилась специфика его личности.
Императором Павел Первый стал в 42 года, к этому времени он обладал тяжелым и странным характером. В далеком детстве он был живой, впечатлительный мальчик, окруженный многочисленными придворными, но лишенный материнского внимания и ласки. Воспитание и образование будущего наследника престола было сумбурным. Его педагог Н.И. Панин сумел заронить в душу своего воспитанника сомнения в правильности политической линии его царственной матери. Это взаимно отдалило мать от сына.
С годами запальчивость, прямодушие, резкость Павла превращались в грубость, подозрительность, нетерпимость и мелочность. Павел мучительно жаждал деятельности, но Екатерина не давала ему даже малейшей возможности заниматься делами государства. Единственной утехой цесаревича была миниатюрная армия в три батальона и три эскадрона в Гатчине. Павел был дважды женат, может он и был счастлив в браках, но и здесь его царственная мать ему мешала, она забирала у него родившихся сыновей и сама занималась их воспитанием.
Павел не поддерживал и внешнеполитическую линию своей матери. Панин содействовал развитию симпатий у Павла к Пруссии, что было закреплено личным знакомством Павла и прусского императора Фридриха Второго.
Всей душой Павел ненавидел фаворитов своей матери, в частности Г.Г. Орлова, и Г.А. Потемкина, могилу Потемкина он приказал сравнять с землей.
Политика Павла была противоречива как и он сам. С одной стороны – изменение политики Екатерины Второй, а с другой стороны в целом короткое царствование Павла было продолжением линии екатерининского правления

Приложение №1

Рабочий лист первой подгруппы.

Руководитель подгруппы:

Состав группы: ( фамилии)

Основные требования к работе на уроке (отметить плюсиками):

1. Ответы на вопросы. Хорошо ли группа отвечала на поставленные вопросы.

2. Совместная работа подгруппы. Большинство ли учеников участвовало в работе над заданием?

Показывали ли уважение к друг другу?

Задание 1 подгруппе.

Указ от5 апреля1797 года

… Отныне наследовать престол должен старший сын. Если сыновья отсутствуют, престол переходил к брату императора. И лишь при отсутствии братьев престол переходил к женскому потомству императора.

Вопрос : Какие цели преследовал указ?

Во главе центральных учреждений, по мысли Павла, должны были находиться министры. В оставленной им записке о главном управлении в кратком изложении спроектировано семь министерств или «главных департаментов»: министерства юстиции, финансов, военное, морское, иностранных дел, коммерции и казначейство.

Вообще за четыре года павловского царствования было издано 2179 законодательных актов, в среднем по 42 закона в месяц. Для сравнения: императрица Екатерина II издавала в среднем 12 документов в месяц. Интенсивность павловского законотворчества, таким образом, была в 3,5 раза выше.

Задание: Оцените управленческую деятельность Павла I.

Приложение№ 2

Рабочий лист второй подгруппы.

Руководитель группы:

Состав подгруппы: ( фамилии)

Основные требования к работе на уроке (отметить плюсиками):

1. Ответы на вопросы. Хорошо ли группа отвечала на поставленные вопросы.

2. Совместная работа подгруппы. Большинство ли учеников участвовало в работе над заданием?

Показывали ли уважение к друг другу?

Задание второй подгруппе.

«Манифест о трёхдневной барщине» от 5 апреля 1797 года»

Запрещалось работать в воскресные дни. Нельзя заставлять крестьян отбывать барщину больше 3 дней в неделю -солдаты, отслужившие 25 лет, переводились в разряд свободных хлебопашцев с наделением 10 десятинами земли в Саратовской губернии.

Кроме этого был введен запрет в 1798г. на продажу дворовых и безземельных крестьян « с молотка». А также впервые при Павле крепостные приносили присягу новому императору с вольными. Этим подчеркивалось, что они подданные в первую очередь царя, а не барина.

Крестьянам было разрешено подавать жалобы на помещиков, но в тоже время сам император широким размахом раздавал их помещикам. Если Екатерина ΙΙ за 34 года своего царствования раздала 800 тыс. крестьян, то Павел за 4 года 500 тыс. крестьян.

Вопрос: можно ли назвать данную политику, политикой поддержки крестьян?

Приложение№ 2

Рабочий лист третьей подгруппы.

Руководитель подгруппы:

Состав группы: ( фамилии)

Основные требования к работе на уроке (отметить плюсиками):

1. Ответы на вопросы. Хорошо ли группа отвечала на поставленные вопросы.

2. Совместная работа подгруппы. Большинство ли учеников участвовало в работе над заданием?

Показывали ли уважение к друг другу?

Задание третьей подгруппе.

На основе приведённых данных попробуйте определить отношение Павла I по отношению к дворянству.

-ограничить привилегии служащим дворянам;

- никогда не служившим дворянам запрещено участвовать в дворянских выборах и занимать выборные должности;

- с1797 года дворяне обязаны платить специальный налог на содержание губернской администрации;

- в редких случаях применение по отношению к дворянству телесных наказаний;

-ссылки фаворитов.

Вопрос: В чём вы видите причины данного отношения?

Приложение№ 2

Рабочий лист четвёртой подгруппы.

Руководитель подгруппы:

Состав группы: ( фамилии)

Основные требования к работе на уроке (отметить плюсиками):

1. Ответы на вопросы. Хорошо ли группа отвечала на поставленные вопросы.

2. Совместная работа подгруппы. Большинство ли учеников участвовало в работе над заданием?

Показывали ли уважение к друг другу?

Задание четвёртой подгруппе.

На основе приведённых данных ,попробуйте определить интересы каких военных чинов защищала военная реформа . Что вам , как будущим защитникам Отечества не понравилось бы в ней?

…улучшалось содержание солдат, были определены строгие правила продвижения по службе.

Павел лично участвовал во всех разводах и вахтпарадах гвардии, мельчайшие стороны армейского быта не ускользали от его пристального, иной раз пристрастного, внимания. Гвардия и армейские полки получили новый мундир по прусскому образцу, штиблеты, парик с буклями и косой и проч.

Павловский мундир, в отличие от екатерининского (стоил 122 рубля), стоил не более 22 руб. Меховые шубы и дорогие муфты были запрещены вовсе. Под мундир разрешалось надевать фуфайки или подбивать его мехом.

Новый воинский устав запрещал офицерам делать долги, занимать деньги и товары в кредит. В противном случае полковой командир обязан был уплатить долг…

В.Селиванов вспоминал: «Служба при Екатерине была спокойная: бывало, отправляясь в караул (тогда в карауле стояли бессменно по целым неделям), берешь с собой и перину с подушками, и халат, и колпак, и самовар. Пробьют вечернюю зорю, поужинаешь, разденешься и спишь, как дома. Со вступлением на престол Павла служба сделалась тяжелая, строгая…».

Офицер теперь персонально отвечал за свое подразделение.

Приложение № 2.

Рабочий лист пятой подгруппы.

Руководитель подгруппы:

Состав группы: ( фамилии)

Основные требования к работе на уроке (отметить плюсиками):

1. Ответы на вопросы. Хорошо ли группа отвечала на поставленные вопросы.

2. Совместная работа подгруппы. Большинство ли учеников участвовало в работе над заданием?

Показывали ли уважение к друг другу?

Внимательно прочитайте!

Поначалу Павел старался воплотить в жизнь свою мечту о ведении войн “лишь оборонительных”. В то же время он оставался непримиримым противником французских революционных идей. 1797-1800 гг. – борьба России за ослабление Франции. В 1798 г. образовалась вторая антифранцузская коалиция: Россия, Австрия, Англия, Османская империя, Неаполь.

1798–1800 – Средиземноморский поход Ф.Ф. Ушакова. Во время похода Ф.Ушаков проявил себя как политик и дипломат при создании греческой Республики Семи Островов под протекторатом России и Турции. Были освобождены Ионические острова, русские войска овладели о. Корфу, Неаполем и Римом. За 2,5 года эскадра не потеряла ни одного корабля, лишившись 400 человек.

1799 год – Итальянский поход А.В.Суворова. Это боевые действия русско-австрийской армии во главе с А.В.Суворовым против французских войск. Победы российских войск (на реках Адда и Треббия и при Нови). За 5 недель пройдено 400 км, в результате чего вся Ломбардия была очищена от французов.

1799 год – Швейцарский поход А.В.Суворова. Цель похода – разгром французских войск в Швейцарии – достигнута не была. В походе армия Суворова прошла с боями через Сен-Готард и Чертов мост ( горы Альпы) и совершила переход в Мутенскую долину, где попала в окружение.

Выйдя из окружения, русская армия совершила переход через заснеженный перевал Паникс. “Неудачная эта кампания принесла русскому войску более чести, чем самая блистательная победа” (Д.Милютин).

Используя текст, заполните пропуски в тексте.

Основным направлением внешней политики при Павле I было продолжение борьбы с ______. , стремившейся утвердить господство в Европе. Для этого была создана антифранцузская коалиция в составе: ______, _____, ______, ______. Военные действия сосредоточились в ____ и на ______ море. Русский флот под командованием ______ осень 1798 г.вошел в _______ море, где были освобождены от французов _____, _____. Русскую сухопутную армию, действующую в 1799 г.совместно с Австрией в Северной Италии, возглавил _____. Освободив от французов Северную Италию, _______ ведет войска в Швейцарию через горы ______. Здесь русские войска одерживают ряд побед: при _______, _______.

Приложение №3.

Задание 1 подгруппе.

Указ от5 апреля1797 года

… Отныне наследовать престол должен старший сын. Если сыновья отсутствуют, престол переходил к брату императора. И лишь при отсутствии братьев престол переходил к женскому потомству императора.

Вопрос : Какие цели преследовал указ?

Во главе центральных учреждений, по мысли Павла, должны были находиться министры. В оставленной им записке о главном управлении в кратком изложении спроектировано семь министерств или «главных департаментов»: министерства юстиции, финансов, военное, морское, иностранных дел, коммерции и казначейство.

Вообще за четыре года павловского царствования было издано 2179 законодательных актов, в среднем по 42 закона в месяц. Для сравнения: императрица Екатерина II издавала в среднем 12 документов в месяц. Интенсивность павловского законотворчества, таким образом, была в 3,5 раза выше.

Задание: Оцените управленческую деятельность Павла I.

Комментарий экспертной группы.

1.Данным указом была сделана попытка предотвратить новые дворцовые перевороты, возвратившись к принципу автоматического наследования престола по мужской линии. Он являл собой начало издания фундаментальных законов, рассчитанных на долговременную перспективу, как выполнение заветов своего наставника Панина (указ обладал юридической силой до 1917 года)

Деятельность Павла I по данному направлению способствовала укреплению, возвышению принципа самодержавия и централизация управления страной. Тем самым он обеспечил государственный порядок; укрепил правовую основу Российской монархии.

Оценка деятельности подгруппы.

Основные требования к работе на уроке .

1. Ответы на вопросы. Хорошо ли группа отвечала на поставленные вопросы.

2. Совместная работа подгруппы. Большинство ли учеников участвовало в работе над заданием?

Показывали ли уважение к друг другу?

3.Полнота ответа

Приложение №3

Задание второй подгруппе.

«Манифест о трёхдневной барщине» от 5 апреля 1797 года»

Запрещалось работать в воскресные дни. Нельзя заставлять крестьян отбывать барщину больше 3 дней в неделю -солдаты, отслужившие 25 лет, переводились в разряд свободных хлебопашцев с наделением 10 десятинами земли в Саратовской губернии.

Кроме этого был введен запрет в 1798г. на продажу дворовых и безземельных крестьян « с молотка». А также впервые при Павле крепостные приносили присягу новому императору с вольными. Этим подчеркивалось, что они подданные в первую очередь царя, а не барина.

Крестьянам было разрешено подавать жалобы на помещиков, но в тоже время сам император широким размахом раздавал их помещикам. Если Екатерина ΙΙ за 34 года своего царствования раздала 600 тыс. крестьян, то Павел за 4 года 500 тыс. крестьян.

Вопрос: можно ли назвать данную политику, политикой поддержки крестьян?

Комментарий экспертной группы.

Из данного документа видно, что был взят курс на улучшение положения крестьянства. Правовое положение крестьян впервые в законодательной практике не ухудшилось. Крестьяне,кстати , были допущены впервые к присяге императора, т.е их стали рассматривать как субъектов права. Случай же с солдатами можно рассматривать как один из способов постепенной отмены крепостного права. Сделан первый шаг к освобождению крестьян от произвола помещиков. Но манифест не прижился.

Но Павел I в качестве награды раздавал прежде всего государственных крестьян, тем самым значительно ухудшая положение крестьян.

Оценка деятельности подгруппы.

Основные требования к работе на уроке .

1. Ответы на вопросы. Хорошо ли группа отвечала на поставленные вопросы.

2. Совместная работа подгруппы. Большинство ли учеников участвовало в работе над заданием?

Показывали ли уважение к друг другу?

3.Полнота ответа

Приложение №3

Задание третьей подгруппе.

На основе приведённых данных попробуйте определить отношение Павла I по отношению к дворянству.

-ограничить привилегии служащим дворянам;

- никогда не служившим дворянам запрещено участвовать в дворянских выборах и занимать выборные должности;

- с1797 года дворяне обязаны платить специальный налог на содержание губернской администрации;

- в редких случаях применение по отношению к дворянству телесных наказаний;

-ссылки фаворитов.

Вопрос: В чём вы видите причины данного отношения?

Комментарий экспертной группы.

.По существу, серию его актов в этом направлении можно назвать как “Разжалованная грамота дворянству”. Являться в полки всем записанным в них с детских лет дворянским детям. Был запрещен свободный переход из военной службы в службу гражданскую. Были введены телесные наказания дворян за убийство, разбои, пьянство, разврат, служебные нарушения. Дворяне были обложены налогами на содержание местной администрации.

Чётко прослеживается антиекатерининский курс и курс на ликвидацию дворянских привилегий. Причины выявляемы, скорее психологические (ненависть к фаворитам матери, отсюда ненависть ко всему дворянству, своё понимание причин Великой Французской революции: её ,якобы, инициировали французские дворяне, а потом события вышли из под контроля. В России может повториться тоже самое. Но нельзя считать антидворянской. В ней явное стремление превратить дворянство в рыцарское сословие- дисциплинированное, организованное, поголовно служащее и преданное своему государю.

Оценка деятельности подгруппы.

Основные требования к работе на уроке .

1. Ответы на вопросы. Хорошо ли группа отвечала на поставленные вопросы.

2. Совместная работа подгруппы. Большинство ли учеников участвовало в работе над заданием?

Показывали ли уважение к друг другу?

3.Полнота ответа.

Приложение №3

На основе приведённых данных ,попробуйте определить интересы каких военных чинов защищала военная реформа . Что вам , как будущим защитникам Отечества не понравилось бы в ней?

…улучшалось содержание солдат, были определены строгие правила продвижения по службе.

Павел лично участвовал во всех разводах и вахтпарадах гвардии, мельчайшие стороны армейского быта не ускользали от его пристального, иной раз пристрастного, внимания. Гвардия и армейские полки получили новый мундир по прусскому образцу, штиблеты, парик с буклями и косой и проч.

Павловский мундир, в отличие от екатерининского (стоил 122 рубля), стоил не более 22 руб. Меховые шубы и дорогие муфты были запрещены вовсе. Под мундир разрешалось надевать фуфайки или подбивать его мехом.

Новый воинский устав запрещал офицерам делать долги, занимать деньги и товары в кредит. В противном случае полковой командир обязан был уплатить долг…

В.Селиванов вспоминал: «Служба при Екатерине была спокойная: бывало, отправляясь в караул (тогда в карауле стояли бессменно по целым неделям), берешь с собой и перину с подушками, и халат, и колпак, и самовар. Пробьют вечернюю зорю, поужинаешь, разденешься и спишь, как дома. Со вступлением на престол Павла служба сделалась тяжелая, строгая…».

Офицер теперь персонально отвечал за свое подразделение.

Комментарий экспертной группы.

Настоящей страстью Павла была армия. Ей он уделял большое внимание. К концу ХVIII в. русская армия была одной из самых многочисленных армий Европы, и назрела острая потребность в реорганизации её комплектования, управления, снабжения и вооружения.

За нерадивость и грубое обращение с солдатами император лично срывал эполеты с офицеров и генералов и отправлял их в Сибирь. Павел I преследовал воровство генералов и казнокрадство в армии. Уже через три недели после своего воцарения Павел I стал одевать русских солдат в неудобные немецкие мундиры и парики с косами и буклями, которые полагалось, намочив пивом или квасом, обсыпать мукой. По их поводу известна вошедшая в пословицу фраза, приписываемая Суворову: “пудра не порох, букли не пушки, коса не тесак; я не немец, а природный русак”.

Впрочем, совершенно бесполезным изобретением такой парик не был: в косице скрывался стальной прут, защищавший шею от сабельного удара сзади.

Оценка деятельности подгруппы.

Основные требования к работе на уроке .

1. Ответы на вопросы. Хорошо ли группа отвечала на поставленные вопросы.

2. Совместная работа подгруппы. Большинство ли учеников участвовало в работе над заданием?

Показывали ли уважение к друг другу?

3.Полнота ответа.

Приложение №3

Внимательно прочитайте!

Поначалу Павел старался воплотить в жизнь свою мечту о ведении войн “лишь оборонительных”. В то же время он оставался непримиримым противником французских революционных идей. 1797-1800 гг. – борьба России за ослабление Франции. В 1798 г. образовалась вторая антифранцузская коалиция: Россия, Австрия, Англия, Османская империя, Неаполь.

1798–1800 – Средиземноморский поход Ф.Ф. Ушакова. Во время похода Ф.Ушаков проявил себя как политик и дипломат при создании греческой Республики Семи Островов под протекторатом России и Турции. Были освобождены Ионические острова, русские войска овладели о. Корфу, Неаполем и Римом. За 2,5 года эскадра не потеряла ни одного корабля, лишившись 400 человек.

1799 год – Итальянский поход А.В.Суворова. Это боевые действия русско-австрийской армии во главе с А.В.Суворовым против французских войск. Победы российских войск (на реках Адда и Треббия и при Нови). За 5 недель пройдено 400 км, в результате чего вся Ломбардия была очищена от французов.

1799 год – Швейцарский поход А.В.Суворова. Цель похода – разгром французских войск в Швейцарии – достигнута не была. В походе армия Суворова прошла с боями через Сен-Готард и Чертов мост ( горы Альпы) и совершила переход в Мутенскую долину, где попала в окружение.

Выйдя из окружения, русская армия совершила переход через заснеженный перевал Паникс. “Неудачная эта кампания принесла русскому войску более чести, чем самая блистательная победа” (Д.Милютин).

Используя текст, заполните пропуски в тексте.

Основным направлением внешней политики при Павле I было продолжение борьбы с ______. , стремившейся утвердить господство в Европе. Для этого была создана антифранцузская коалиция в составе: ______, _____, ______, ______. Военные действия сосредоточились в ____ и на ______ море. Русский флот под командованием ______ осень 1798 г.вошел в _______ море, где были освобождены от французов _____ _____. Русскую сухопутную армию, действующую в 1799 г.совместно с Австрией в Северной Италии, возглавил _____. Освободив от французов Северную Италию, _______ ведет войска в Швейцарию через горы ______. Здесь русские войска одерживают ряд побед: при _______, _______.

Комментарий экспертной группы.

 Во внешней политики Павел отстаивал интересы только России, не учитывая, что это резко нарушало сложившийся баланс сил в Европе.

Победами над Францией Суворова и Ушакова сумели воспользоваться лишь союзники России- Англия и Австрия. Это вызвало разрыв России с союзниками. Наполеон пошел на примирение с Павлом 1. Их переговоры закончились разработкой плана совместных действий против Англии. В январе 1801 г. Павел внезапным приказом, без запаса фуража отправил в поход против английских владений в Индии 40 полков донских казаков. Разрыв с Англией вызвал недовольство сановного дворянства.

Приложение №4

«Хотя многие имели все основания забыть о Павле, фактически то, что он совершил за четыре года и три месяца своего правления, оказалось основополагающим для России в первой половине XIX века. Его реформы создали строго централизованную систему управления, изменили армию и военное управление, урегулировали проблему престолонаследия, формально узаконили статус царской семьи». (Р. Мак-Грю)

Приложение №4

«Павел I явил собой отвратительное и смехотворное зрелище коронованного Дон-Кихота» (А.Герцен).

Приложение №4

«Для меня не существует ни партий, ни интересов, кроме интересов государства, а при моѐм характере мне тяжело видеть, что дела идут вкривь и вкось, и что причиною тому небрежность и личные виды. Я желаю лучше быть ненавидимым за правое дело, чем любимым за дело неправое!»

Павел I.

Приложение №4

«Император Павел I был первый царь, в некоторых актах которого как будто проглянуло новое направление, новые идеи. Я не разделяю довольно обычного пренебрежения к значению этого кратковременного царствования; напрасно считают его каким-то случайным эпизодом нашей истории, печальным капризом недоброжелательной к нам судьбы, не имеющим внутренней связи с предшествующим временем и ничего не давшим дальнейшему… Инстинкт порядка, дисциплины и равенства был руководящим побуждением деятельности этою императора, борьба с сословными привилегиями - его главной задачей». (В.О. Ключевский)

Приложение №4

«Родная мать была ему мачехой, а судьба оказалась злее мачехи»

М.И.Голенищев-Кутузов

Приложение № 5

Кто он- деспот , герой или неудавшийся реформатор?

В исторических исследованиях нет единства в оценке личности Павла I. Она и не может быть однозначной

- многое было задумано, но мало реализовано, но даже то, что было сделано имеет большое значение;
- начатые Павлом Первым преобразования были продолжены в 19 веке Александром Первым и Николаем Первым, указ о престолонаследии обеспечивал стабильность власти до 1917 года;
- Павел Первый личность многогранная, противоречивая, не укладывающаяся какие либо рамки.

Приложение №6

Выполнение тестовых заданий.
1. Укажите годы правления Павла Первого:
А) 1741-1761 гг.
Б) 1775-1796 гг.
В) 1762-1796 гг.
Г) 1796-1801 гг.
2. Кому передавался престол по закону о престолонаследии, изданному Павлом Первым?
А) старшему сыну
Б) жене императора
В) брату императора по старшинству
Г) император избирался Сенатом
3. Кто был учителем и наставником Павла Первого в годы, когда он был наследником престола?
А) Н.И.Панин
Б) П.А.Зубов
В) Екатерина Вторая
Г) Г.А. Потемкин
4. Павел Первый пресекал всякое упоминание о Французской революции, поэтому он:
А) запретил французскую одежду
Б) запретил французскую оперу
В) запретил разговаривать на французском языке.

5.Место, где проживал Павел I как изгнанник, подаренное его матерью

А)Гатчина

Б)Преображенское

В)Ораниембаум

6. Кто был идеалом правителя для Павла Первого?
А) государь-рыцарь
Б) диктатор
В) конституционный монарх

7. Кто стоял во главе заговора против Павла Первого?
А) Н.И. Панин
Б) граф П.А. Пален
В) великий князь Александр Павлович
Г) П.А. Зубов

8.В чём вы видите особенность внутриполитического курса ПавлаI

А)противоречивость

Б)систематизм В)последовательность